2023年中學教師資格證結(jié)構(gòu)化面試題匯總

20、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的局限性分別是什么？我認為我的優(yōu)勢，年輕，有的是精力，發(fā)明力，有強烈的上進心，有教好的前沿的理論和文化素養(yǎng)，易于接受新事物，可以更快地適應新課改，我不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗填補自己的缺陷局限性，并且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。在實行新課程的過程中我可以把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生，我想我會成為一位受學生歡迎好老師。我的最大局限性是缺少實踐的積累，但是我有一顆好學上進的心，我恪守著“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?，虛心向教育界的專家、前輩、有?jīng)驗的同行等學習，多渠道積累自己的知識，增長自己的才干，相信：有你、有我、有可愛的學生，我的明天一定會綻放生命的美麗！.為什么要選擇教師這個行業(yè)？【參考答案工我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，特別是好的學校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業(yè)是神圣而偉大的，他規(guī)定教師不僅要有豐富的知識，還要有崇高的情操。做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的抱負，雖然我從教已有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業(yè)，并不是由于聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是由于我非常了解這個職業(yè)，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，由于在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧，我想在金錢上是不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧，況且比我現(xiàn)在代課的收入將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說，教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，由于我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。假如上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不躊躇地選擇后者，這也許就是我選擇教師這個職業(yè)的主線因素吧！.你最尊敬的教育家是誰，為什么？【參考答案］我最崇敬的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的一一張道真。我之所以崇敬他，因素有三。第一崇高的人格魅力。76歲高齡的張道真專家，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐！第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。第三嚴謹治學的思想前瞻性。張專家提倡考試要改革，聽說與讀寫，兩者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真專家，以其獨特的人格魅力，科學的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W思想，征服了我，我要秉承他老人家要充足肯定,鼓勵創(chuàng)新思維,鼓勵個性發(fā)展?對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生,不要挫傷他們的學習積極性,要給以鼓勵，給予對的引導？第三,教師對所提問題在學生討論？辯論的基礎(chǔ)上要給予對的的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然？第四，要寓教于樂,讓學生學得輕松,學得快樂?這就規(guī)定教師對整個教學過程要進行藝術(shù)性設(shè)計,諸如在案例教學?場景模擬?教師語言等方面提出了較高的規(guī)定，特別在如何營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都懷著輕松快樂的心情積極參與學習，教師要潛心研究,精心備課,做好課堂教學策劃,努力發(fā)明出一個快樂和諧的課堂環(huán)境,這樣就能極大地調(diào)動學生學習專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的愛好和學習的積極性？第五，”要允許學生不懂"？這是葉圣陶先生提出來的，葉圣陶先生主張“一課一得”，一堂課學生學習上有收獲,能理解一個問題？明白一個道理?掌握一種方法，這堂課就是成功的？“一課一得”正是啟發(fā)式教育的基本規(guī)定之一?葉圣陶先生說：“教就是為了不教”？進行啟發(fā)式教學正體現(xiàn)了這一思想？教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生,而是為了培養(yǎng)學生的思維方式？自學能力，把啟動知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下,也能打開知識寶庫的大門？因此,采用什么樣的方式進行啟發(fā)式教學,這對我們教育工作者來說值得為之探索？.談談你這堂課的特色答：本課基于建構(gòu)主義學習理念進行設(shè)計，充足考慮****學生特點，以培養(yǎng)應*****人才為目的，結(jié)合學生實際,充足啟發(fā)學生的積極性,讓學生參與到教學中來,加強教學的互動性？.談談新型的師生關(guān)系,如何保證好的師生關(guān)系.談談什么是課堂的交互性.你如何如何看待教師的德與才答:教師無才無德,會受到學生厭惡;有才無德,會受到學生敬畏;有德無才,會受到學生同情;德才兼?zhèn)?，才會受到來自于學生內(nèi)心的真心擁戴.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是什么？它體現(xiàn)在哪些方面答：（L教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是為人師表？（2.體現(xiàn)在:模范遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,注重身教,成為學生的表率？.教育學生的感情基礎(chǔ)是什么？答:教育學生的感情基礎(chǔ)是愛學生？即:尊重學生的人格,平等？公正對待學生,對學生嚴格規(guī)定，耐心教導，不諷刺?挖苦?歧視學生，保護學生的合法權(quán)益？.你如何理解教育答：教育自身是育人的事業(yè)，具有育人的功能，人是教育的核心和旨歸？教育必須以人為中心？以人為本？以人為目的？教育必須尊重人？理解人？關(guān)懷人，教育的所有內(nèi)容都應當有助于人的成長？進步和發(fā)展,有助于人自身有尊嚴的生活？請談談如何對的解決教學中出現(xiàn)的惡作劇等偶發(fā)事件或意外情況？答:教師應通過精心備課，良好的氣氛?精彩的內(nèi)容和緊湊的結(jié)構(gòu)等來吸引學生?征服學生,從而將偶發(fā)或意外事件降至最低?對于主線無法避免的偶發(fā)或意外事件,教師最佳予以冷解決,應做到不驚奇?不慌亂?不追究?不批評,而是采用一種寬容的態(tài)度,讓焦點從惡作劇的同學處散發(fā)開來,從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向？分析班主任心理壓力過重的事例，可見心理壓力過重的原因是多方面的，歸結(jié)起來，大致有以下幾個方面：第一，社會對班主任角色的不同期望。由于班主任對班集體建設(shè)，對全班學生思想品德、學習、身體鍛驚、勞動、生活等等都起著特殊的不可取代的組織和指導作用。學校領(lǐng)導和老師、學生家長、學生、班主任家雇以及其他社會公眾都從不同的角度對班主任有不同的期望。學樣領(lǐng)導和教師期望帶好班集體，為年級、為學校建設(shè)增添光彩；學生家長在期望建好班集體的同時，更期望對自己的子女多給關(guān)照；學生的也期望帶好班集體，但其“好班”的概念與成人有諸多不同,且?guī)资畟€學生又有幾十個不同的個體期望；班主任的家雇則期望更多承擔家庭的責任和義務；其他社會公眾則以更多種不同的眼光期望班主任、品評班主任。滿足眾多不同的期望，班主任是非常困難的，但又要盡量滿足。這就造成了班主任第一沉重的心理壓力。第二，班主任工作成效的潛在性使班主任自我價值實現(xiàn)成為一個長期的期待。班主任工作成效是潛在的，不能及時反饋。從學生畢業(yè)升學看,一千要三年，從讓學生成才，干事業(yè)看，要十幾年、幾十年才能充分反映出班主任工作的成效。最能讓班主任們高興的是幾十年后，學生還能清楚感受某一次教育的作用。成效的不能及時反饋，使班主任的人生價值也就難于得到及時的肯定。而對人生價值的肯定，即自我實現(xiàn)的需要-是經(jīng)過師范專業(yè)培訓,尤其是師德培訓的教師普遍追求的需要。需要不能得到及時滿足-造成班主任心理尤其是情感的壓力.第三，班主任和學校廣大教師一樣，其職責缺乏法律的規(guī)范。如輿論界也曾爭論過的學生監(jiān)護權(quán)轉(zhuǎn)移的問題，雖然多數(shù)法律界人士都認為學生在校并不存在監(jiān)護權(quán)自然轉(zhuǎn)移給學校,但學生在校內(nèi)甚至在校外發(fā)生班主任事實上無法控制的偶發(fā)安全事故后,家長找班主任、找學校，提出不合理的要求，甚至打官司的報道經(jīng)?？梢?。班主任們一是心疼學生，怕出萬一；二是實在也怕惹麻煩。于是對偶發(fā)事件的擔心就成了班主任們的一塊心病，近年班主任組織學生校外活動明顯減少就是班主任心病的一個反映。第四，教師個體的價值觀與教學中所傳輸?shù)膬r值觀的沖突?，F(xiàn)代社會急劇的向多元化發(fā)展著，社會的劇變，對于教師個體的價值觀也必然產(chǎn)生激烈的震蕩,班主任們的價值觀也就出現(xiàn)多元化趨勢。而學校必須傳播給學生統(tǒng)一的標準化的社會價值觀。班主任們深知,自己在學生面前的一言一行都是有教育性的，為了給學生以社會價值觀的示范傳輸，就不得不時刻用統(tǒng)一的社會價值觀來規(guī)范自己的言行，即使不能規(guī)范思想°內(nèi)隱的價值觀常常不能得到真實的表現(xiàn)，這也造成班主任極大的心理壓力。.當前有些學者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什么？有從分科利于發(fā)揮專長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。而學生和家長們則普遍擔憂如取消文理分科，學生的承擔將會更重。支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是由于人不也許是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎(chǔ)教育，學好基本知識點的前提下去有所側(cè)重，讓學生按其愛好愛好去學習，去發(fā)展，將很有助于發(fā)揮學生的個性專長，有助于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點。此外，他認為，文理分科并不代表學生不全面發(fā)展。“學生可以先按自己的愛好愛好去學，去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善”?，F(xiàn)在的學生承擔普遍很重，很辛勞，如再不分文理科，多學多考那么幾門課程的話，學生承擔勢必更重，同時學生在某些方面的愛好愛好和天賦也勢必會被過重的承擔所湮沒，“不利于學生個性專長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。反對派：現(xiàn)在很多高中高一高二就分科，搞得很多學生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有助于全面發(fā)展，有助于學生人文精神的培養(yǎng)。此外，他認為，高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，大學才規(guī)定專業(yè)教育，因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時，他強調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度。“在承擔不太重的情況下，我相信大多數(shù)學生和家長還是希望能多學點東西，多懂點知識的。此外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才？”.結(jié)合你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目的許多語文課堂教學內(nèi)容的膚淺化傾向，如目的模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學層面來看，重要是課堂教學的目的出了問題。一、關(guān)注“三維”，和諧共融新課程提倡的教學目的應在顯性目的達成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目的的“三個維度”。由于語文課是語文實踐課,所以語文課程目的被“擴大”到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目的上。“三維目的”不是一個直線性的目的，而是一個有機融合、螺旋上升的目的?！八僮x課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味”。正是在“速讀、尋讀、細讀”的過程中學生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。二.走進文本，達成隱性目的。教學目的有顯性目的和隱性目的兩個方面，語文教學過程中，隱性目的的達成往往比顯性目的更重要。第一，注重語言積累、語感培養(yǎng)、感悟體驗。注重學生的“自我體驗”，這就是關(guān)注隱性目的即長遠目的?！绑w驗”具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學生自己去體驗，說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用“課程標準”的精神來審閱這個問題，注重于學習“過程”中的學生“自我體驗”。學生在學習過程中對方法的體驗和發(fā)明要比教師的授予更故意義第二，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價值觀，是語文課程自身應有的目的。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。在實行的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。有人緊張，強調(diào)了人文性，強調(diào)了情感態(tài)度價值觀，便也許會在課堂上直通通的大講特講，這種緊張不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種現(xiàn)象將會成為此后一個階段影響語文教學質(zhì)量提高的“瓶頸”。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才干真正提高語文教學質(zhì)量。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采用多種多樣的形式，給學生發(fā)明盡也許多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充足運用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。第三，運用“三論”，促進共生語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為假如在語文教學中能巧妙運用爭論、討論、辯論這“三論”策略，對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有助于促進學生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達成“三化”，全體共進。傳授知識是任何一門學科必不可少的任務，語文也不例外。一節(jié)課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法重要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解，知識點之間也經(jīng)常發(fā)生混淆，即使有的同學能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學幾乎是囪冏吞棗地記些死知識?；罨R就是規(guī)定對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達成活學活用。我們認為“方法太少”的因素要么是老師教得少，要么是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，后者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”，只是“授漁”之法不能機械灌輸，而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物”讓學生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般，已成為學生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。.一位學生由于上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律，你是老師該怎么辦？為什么？一'、說話要有親和力親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學生，才干真正地親近學生。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也可以循循善誘，給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但假如不講原則，該嚴厲的不嚴厲，解決違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。一方面要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學生假如感到你講課枯燥無味，就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：（1）講課要用談話法，語言要有風趣感講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。假如教師語言風趣更能調(diào)動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松快樂。當然，不能盲目追求風趣風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。（2）授課方法要靈活，張弛有度靈活多樣的教學方法會使學生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就規(guī)定教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性規(guī)定學生故意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結(jié)合才干形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，準備好學習用品，同時要精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的學習熱情。二十分鐘后有些學生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發(fā)學習熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，由于，這時學生已感到困乏，教師假如繼續(xù)灌輸知識，學生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學效果?？傊處熡H和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學效果。.有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？班主任作為教學班的直接管理者，既是知識技能的傳授者,又是思想品德的哺育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直接影向著學生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應當在平常管理中充當如下的多重角色。一、“偶像”角色學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具有淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力。班主任在學生學習生活中，除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學生。在教學上,班主任應成為學生的“活字典”和“百科全書”，是同行中的佼佼者"以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應是學生形成良好行為習慣的典范。當代中學生普遍存在著一種“審閱”現(xiàn)象，他們不再盲目崇敬班主任，而是通過其觀測、審閱、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受，有無受到尊重的資格。在他們的審查中，假如班主任缺少學生所盼望的才干和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過其“審閱”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應具有精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務能力、崇高的人格品質(zhì)、良好的行為習慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才干。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任，必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中，班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣，對學生的教育管理采用死守、死看、死盯的辦法，必將嚴重束縛學生的思想和行為，阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任假如一味地對學生放任自流,姑息遷就，就又像保姆同樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習慣；學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧龑W生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同；哪段路有危險要謹慎當心,哪段路雖險峻卻風光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學生,班主任更應像燈塔和路標同樣,指引著他們步入人生正道。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學生最值得信賴的導師,應當在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學習，是自己具有相應的心理醫(yī)生知識,把學生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺少自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達思想,坦露心聲，交流感情,從而讓班主任對癥下藥，化解學生的心理疾患,對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會進行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關(guān)系的方法,一應對緊張的學習壓力和人際壓力，促進他們認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對自己的行為做出對的的選擇與評價，解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應不同的環(huán)境，保持并強化健康的心理。在動態(tài)的教學管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常進一步學生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況，積極積極提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切。讓全體學生從認知和情感上,積極積極的接受班主任的引導和管理,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境.現(xiàn)代社會作為合格教師應當具有哪些條件？為什么？1、師德師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它主線的功能。教師的行為必須具有楷模示范作用，對學生的成長起著積極影響、對的引導的作用。一個師德良好的教師不僅可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。2、業(yè)務素質(zhì)教師的業(yè)務素質(zhì)就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具有的學科門類知識和所應達成的能力水平。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負人才培養(yǎng)使命的教師，應當具有可以促使學生全面發(fā)展的科學文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。3、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀測、記憶、注意等智力因素和意志、愛好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學生，教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業(yè)的責任心，潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極積極地投入學習。假如一個教師可以豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生，那么他不僅可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們可以擁有對的的人生觀，把握好自己未來的發(fā)展方向。4、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和發(fā)明美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學質(zhì)量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把美帶給學生，讓學生快樂地接受知識。5、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學識才干、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特性，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教育規(guī)定教師具有崇高的人格，這有助于學生人格的形成；有助于促進學生成長；有助于教師隊伍素質(zhì)的提高?？傊?，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、崇高的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，并且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。21世紀對教師素質(zhì)提出更新更高的規(guī)定，這種規(guī)定集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，這既是對傳統(tǒng)教育教學的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛并在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地，最主線的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。8.在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些課程理念？.備課不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講，是學習，生活，閱讀，積累，理論學習等。從狹義來講是設(shè)立預案，設(shè)定程序……預設(shè)。其基本規(guī)定是三備:備教材，備學生,備方法。它以語文教學為核心,涉及到師生生活的方方面面，既涉及寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案。.課前的教學設(shè)計并不等于設(shè)圈套。學生是學習的主體。并且由于學生的認知水平與教師預期的不一定一致，教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完畢了自己原先的教學設(shè)計，但對學生按自己的認知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了，要知道有時學生在學習中的獨特體驗是多么的珍貴啊。.備教案不再是一味的備師案。變教案為學案,變師案為生案，使教案成為教師如何引導學生學習語文的方案，使教案為學生而備，使教案為學生而服務,使教案去適應學生,變“以教論學”為“以學論教教師要重新考慮學生的角色，把學生真正作為主體來看待,結(jié)識到學生不是大容器。在教案設(shè)計的基本理念上,教師一方面要考慮的應當是“學生如何學”，要知道自己的引導,啟發(fā)，點撥知識服務于學生的語文學習。只有在對學生全面了解的基礎(chǔ)上，才干進行有針對性的教學設(shè)計，這樣才是把學生的主體地位從教案上加以貫徹。.制訂有效的教學目的教學目的是備課需要擬定的重要內(nèi)容，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，會影響整節(jié)課的方向，具有導學、導教和導評的功能。.選擇適宜的教學方法備課中，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法,不同的方法設(shè)計教學效果必然是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學中，如能運用學生對繪畫的愛好,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果一定很好。.合理運用教材資源基于教師的教學特點和學生實際，在備課時，我們可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整、挖掘等個性化的工作。比如，可以考慮在原有教材中，搜集更多的背景素材提供應學生,幫助理解課文內(nèi)容。.嘗試多樣的書寫形式根據(jù)學法的需要對備課用不同的的書寫形式。

.探索科學的備課方式及技巧。當前,小學教師工作繁忙,特別是語文教師,基本上擔任班主任工作,更加顯得忙碌。備課是小學語文教學的一個環(huán)節(jié),在新的理念下，需要改善的問題還很多。比如，把教學反思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學以后趁記憶猶新,進行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處,記下學生學習中的閃光點或困惑,為此后的教學提供借鑒。.結(jié)合你所申報學科的課例，談談你的重要教學方法極其依據(jù)。（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）;（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）（四）實踐法（觀測、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）;（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）（四）實踐法（觀測、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）（六）研究法（問題一解決式；課題一探究式；實驗一論證式）（七）自學法（自學一輔導式）（盧仲衡、魏書生）（A）其他教育教學的方法舉隅:1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）2、思緒教學法3、情感教學法（于漪）4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）5、點撥教學法（蔡澄清）6、情境教學法（李吉林）7、反饋教學法1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）2、思緒教學法3、情感教學法（于漪）4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）5、點撥教學法（蔡澄清）6、情境教學法（李吉林）7、反饋教學法（劉顯國）8、欣賞教學法9、活動教學法（杜威）10、快樂教學法10、快樂教學法（上海一師附小等）10、快樂教學法（上海一師附小等）11、創(chuàng)新教學法11、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學法（王松泉）.課堂上，若有學生提出超過教學內(nèi)容的問題，你打算怎么辦？并說明理由。11、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學法（王松泉）直說，“這位同學提的問題很好，說明你認真思考，在座的其他同學有沒有誰有自己的見解？。。。。。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論?！鼻屑刹灰屆嬖嚨娜擞X得你有不懂裝懂的習慣，搞學問的人最重要的就是實事求是，不可誤人子弟。.有人說，教師要分給學生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點？新課程改革，規(guī)定教師在課堂上有效地發(fā)揮引導作用，成為教學活動的組織者、引導者、參與者。但扮好這一角色需要教師認真地研讀教材，把握教材，適時地駕御課堂。在今天仍有相稱一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學生需要的這碗水也遠非教師的這桶水所能給予滿足的。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”，學生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”，教師進行講授，進行存款,而學生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進行儲存。師生之間的這種“你儲我存”取代了互相的交流一一學生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，未來的他們只能成為被動的沒有發(fā)明力的勞動者。學生一旦不依賴老師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更有自信。越自信，越強大；越強大，越愛學；越愛學，越會學，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力?！耙蝗迸c教師讀書活動教師要適應當前課程改革的規(guī)定，成為學生學習的輔導者、合作者，必須更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷汲取知識，與學生共同進步，才干達成教學相長。一方面，讀書是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導，當前正是新課程的全面實行階段。另一方面，書本是更新知識的重要載體。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識爆炸,學習知識、更新知識的最佳老師是“書本”。教師要多讀一些自己專業(yè)、學科知識的書，只有這樣才干了解本學科知識發(fā)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才干在課堂上有底氣地與學生交流對話，在對話中提高自我，在互動中達成教與學的和諧，教師的這桶水才干變成一泉活水。教師切莫滿足于有“一桶水”，應當確立：要給學生一碗水，教師應有一泉水的思想。這一眼源源不斷的泉水，必將成為助推當前教學改革的動力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，正是我們當代教師所應追求的。.當學生被科任老師誤解而與他發(fā)生沖突時，你作為班主任該如何解決，為什么？作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學生與任課教師之間的關(guān)系，充足調(diào)動任課教師的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。一樹立任課教師的威信。班主任是班級管理工作的領(lǐng)導者，也是班級工作的核心，他們與任課教師相比，在學生們心目中的位置往往是有區(qū)別的，有些學生懼怕班主任，對班主任的話聽之任之，而對任課教師卻不屑一顧，所以課堂教學中會有許多學生因的思想和態(tài)度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，發(fā)明英語教學的輝煌，是我學習的楷模！.你最贊賞的教學方法是什么？【參考答案工以學生為主體，激發(fā)學生學習愛好，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習愛好。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，假如用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！.為什么學生會偏科？【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一愛好，第二環(huán)境，第三老師。假如具體分析，第一愛好，學生由于愛好愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周邊環(huán)境的影響，周邊同學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生由于某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素。回答完畢。.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？【參考答案］做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？【參考答案】：贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學目的、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰本地借鑒和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。、新課程標準的價值取向是什么？【參考答案］新課程標準的價值取向是規(guī)定教師成為決策者而不是執(zhí)行者，規(guī)定教師發(fā)明出班級氣氛、發(fā)明出某種學習環(huán)境、設(shè)計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？【參考答案］以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生重要采用機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學生的識記能力:違反課堂紀律而與任課教師發(fā)生矛盾，這既影響了任課教師的上課情緒，同時也大大減少了學生的學習的愛好。在每一個學期開始時班主任要運用班會向同學們介紹每一個任課教師，要著重強調(diào)任課教師的優(yōu)點、特點，使學生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。作為一名班主任不僅要讓同學們接受自己，也要讓同學接受每一個任課教師，同學們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個老師更快地進入角色。二及時向任課教師反饋學生的信息。作為一名班主任做好這一點非常重要。班主任一定要把學生反映的問題及時反饋給任課教師，以便使其能發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，及時調(diào)整自己的教學方式。任課老師及時地了解學生對自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學方法上偏差的教師走得太遠。三對的解決任課教師與學生之間的矛盾。個別學生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見的，班主任對這一類問題的發(fā)生一定要冷靜，耐心地聽取任課教師的陳述和意見，要設(shè)身處地的理解任課教師和學生的具體情況，公平公正的解決，既要考慮學生的自尊心也要考慮教師的威信。四認真聽取任課教師的意見、建議。學生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大同樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保存，但在大多數(shù)的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。.你認為導致教的人辛勞，學的人痛苦的因素是什么教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導方針，就有什么樣的行動，有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分數(shù)關(guān)注升學率的本質(zhì)始終沒變。不是他們的理念不先進，結(jié)識不到位，而是除了抓分數(shù)抓升學率之外他們拿不出更有效的管理辦法。領(lǐng)導向?qū)W校要升學率，學校向?qū)W生要分數(shù)，這樣教師能不苦學生能不累。學生缺少學習內(nèi)驅(qū)力。雖說愛好是最佳的老師，但是只有愛好的驅(qū)動而引發(fā)對學問孜孜探究是遠遠不夠的。為跳出農(nóng)門而學習，為將來有個好工作而學習雖不太高遠，但是的確是許多學子的動力。當生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學生初中畢業(yè)不知道正負數(shù)。不是我們的學生不聰明，而是他們不愿學習，甚至排斥。.有的人認為，全面發(fā)展等于全面平庸，你贊成這種觀點嘛？為什么？“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”一方面，全面發(fā)展與個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的這種一致性體現(xiàn)在兩個方面。一方面，全面發(fā)展的人自身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。全面發(fā)展的主線規(guī)定是個體在體力、智力、情緒、倫理等多方面得到充足的發(fā)展。個體假如比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高,那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。學生也只有在身體、智力等方面得到充足發(fā)展，才也許成為優(yōu)秀、杰出的人。另一方面，全面發(fā)展是個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提一個人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。個體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟、文化條件等是影響其能否追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大體相稱的情況下，個體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于其內(nèi)在素質(zhì)是否得到了全面、充足的發(fā)展。一個人的各方面素質(zhì)得到了越充足的發(fā)展，就越也許超越眾人。有一個比方說，人的各種知識就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特別是最短的那塊板。但是，人們往往忽略了桶底一一一個人的道德水準。桶邊再長，假如沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。就學生個體而言，假如其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會更高一些，進而他在社會上往往會有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機會。從目前中小學生發(fā)展的實際狀況來看，我們不僅應將道德品質(zhì)視為“桶底”，并且應將身體素質(zhì)等也視為“桶底二.有的學校根據(jù)學生的不同層次分了快慢班，談談你對這一現(xiàn)象的結(jié)識目前分“快慢班”、“重點和非重點班”現(xiàn)象在一些初、高中又有“昂首”趨勢。教育界資深人士則認為，這是應試教育的“惡果”。分“快慢班”大約有三種方式：一種是入學時以分數(shù)高低分班，分為“重點班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為保證一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學生能順利升入高一級學府，配備最佳的師資，追求較高的升學率；尚有一種就是運用模擬考試、月考等成績，選拔一定數(shù)量成績較好的學生，運用課后進行加強訓練。但近一段時間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢，有的學校還為這些班取了好聽的名字，如“實驗班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。據(jù)一位老師介紹，“快班”、“重點班”往往配備最佳的師資，班任和科任都是學年組里最佳的，學生還經(jīng)常能吃到“小灶”。相比之下，一些學校對“慢班”則干脆采用放任不管的態(tài)度。追求升學率已成為學校分“快慢班”無可回避的“終極目的”。家長方面：“快慢班”給學生帶來的“競爭”機制讓許多家長憂心忡忡。他們認為，分“快慢班”對孩子不公平。孩子教育應全面發(fā)展，“慢班”嚴重挫傷了孩子的學習積極性和自尊心。孩子被分進“慢班”的家長們，有的可以理智對待，鼓勵孩子努力學習；有的則同孩子同樣一蹶不振；尚有的氣急敗壞指責孩子不爭氣，由此導致家庭矛盾的情況也不鮮見?！斑M快班未必就好?！币晃缓⒆蛹议L告訴記者，他的兒子被編入“快班”后，由于周邊的同學成績都很好，心理壓力特別大，總怕被落在后面，天天學習都到后半夜，現(xiàn)在變得沉默寡言，還患了輕微的神經(jīng)衰弱。這位家長說，本認為進“快班”后，良好的學習氛圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這么大。其實，孩子的身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事。他認為，孩子的學習有好有壞，但不是“快慢班”所能決定的。學生方面據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學生，肩負著為學?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔子，壓力非同一般；而身在“慢班”的大部分學生會覺得受到區(qū)別對待，心理上受到歧視，稍有疏忽就會自暴自棄。所以，絕大多數(shù)孩子都成了受害者。分班拉大學生差距。在一些學校，“快班”、“重點班”和“慢班”、“普通班”的學生之間極易形成偏見。有些“快班”的學生自覺不自覺地認為，“慢班”的學生都是“差生”，而有些“慢班”的學生又認為“快班”的學生都是“書呆子”。專家態(tài)度有關(guān)人士認為，“快慢班”是應試教育的產(chǎn)物，評價機制是導致這種不平等現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在迫切需要改革評價制度，不僅是改革學校的評價制度，更要改革學生的評價制度。以往，評價一所學校的辦學質(zhì)量，往往以升學率“說話”；現(xiàn)在，升學率雖然還是個重要指標，但評價標準已增長了很多新的內(nèi)容。教育主管部門正著重拓展優(yōu)質(zhì)學校教育資源，進一步加大對學校硬件與軟件設(shè)施的建設(shè)工作，讓每名學生都能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育，得到全面發(fā)展。.教學中教師對表現(xiàn)好的學生進行實物獎勵，你對這樣的做法有什么見解批準：這種方法的使用激發(fā)了學生的學習愛好，調(diào)動了學生參與學習的積極性。使學習有困難的學生有機會體驗成功的樂趣。使他們消除悲觀情緒，增強學習的信心。獎勵是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵學生產(chǎn)生教師期待的行為。但是要注旨在進行獎勵的時候，有些同學每次努力的舉手發(fā)言或者認真完畢作業(yè)，往往是沖著老師的獎勵來的，一旦得到獎勵，就懶散下來。此外一堂課老師的獎品獎的多，反復多次，獎品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而克制了大部分學生的積極性。因此，運用獎勵是,要有放矢的獎，讓學生明白獎勵不是最終的目的。反對：不少教師對“獎勵”、“鼓勵”與“激勵”分不清，認為激勵就是要對學生進行獎勵。于是在研討課中，有的教師精心準備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學生以示“激勵”。這與不少家長用錢獎勵孩子學習成績的做法大同小異?！蔼剟睢蓖ǔＪ且环N以榮譽授予或物質(zhì)給予形式的一種對接受者的某種行為的認可、鼓勵方式，但“激勵”（激發(fā)鼓勵）無論內(nèi)涵還是外延，要比“獎勵”豐富得多，在達成“鼓勵”效果中，側(cè)重點在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵對象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵對象潛能的激活。假如一味地在課堂上對學生過多過濫地進行物質(zhì)“獎勵”，只會強化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學生沾上“物欲橫流”的俗氣。課堂教學中對學生的評價，教師不能以實物獎勵包辦“激勵”，教師要掌握評價的“火候”與適于不同學生的激勵方式，評價不能過俗（單一的物質(zhì)獎勵方式）、過濫（沒有針對性）、過空（注重表象，清淡如水）、過泛（沒有明確的被評價對象），要以“激”（激活學生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵”終極價值取向，在課堂教學中靈活多變地采用短、平、快的評價方式對學生的思考過程、活動過程進行發(fā)展性評價，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學生互評等等，并將課堂評價與學生的《成長記錄袋》、《素質(zhì)教育發(fā)展報告手冊》等有機地融合在一起，讓課堂中的評價成為學生成長中的一塊厚重的基石。.一些學生中存在著高分低能的現(xiàn)象，如何看待這種現(xiàn)象？對解決這一問題你有什么建議？應試教育導致我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。2023年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》：教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學思結(jié)合。提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。進入新世紀以來，中國加速推動素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已覆蓋全國所有小學和初中。除廣西、青海外，其余省份都進行了高中課程改革。但是，高考傳導的升學壓力仍然阻礙著素質(zhì)教育的實行。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目的和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學歷的傾向。中國有句古訓：“萬般皆下品，唯有讀書高?！倍斀裆鐣匾曋R限度更甚于古人，家長為使孩子考上大學，從小學開始就要孩子全身心讀書?？僧斶@些高分才子從大學走出來時，所作所為卻仍然像個孩子，不懂得人情世故，與社會格格不入。這是由于家長為了孩子取得高分，剝奪了他們學習基本生活技能和人際交往的機會。這樣，孩子就沒辦法明白別人心理、了解社會規(guī)范、理解人際情境，不知道如何與人溝通、化解矛盾、表達情感，也沒時間體驗悲哀、傷心、感恩、孝順、共同的喜悅等。加之在學習上的成功，使他們自視甚高、偏激、不尊重人。這樣的人走出“象牙塔”，會讓別人感到幼稚、固執(zhí)，從而容易遭受嘲弄、排斥。學校需要的是考高分，社會需要的是會做人。心理學家認為，人類的初期社會化時期（兒童及青少年時期）是個體接受社會化的最佳時期，錯過這個時期，社會化起來非常困難，經(jīng)常導致社會適應不良。因此，社會、學校、家庭都應當重視孩子的初期社會化，除了學習，還要引導孩子進行人際交往、情感互動等，使孩子的身心可以健康成長。對于社會化已經(jīng)局限性的人，鼓勵其與最親近、最安全的人進行溝通訓練，點評周邊人和事，然后逐漸擴大交往范圍。同時，還可讓他們多觀看心理劇或生活劇，練習寫心理日記，以便及時發(fā)現(xiàn)自己在交往中出現(xiàn)的錯誤。.當一個學生上課回答問題不妥被大家嘲笑時，作為老師該如何解決？為什么？1＞在班上做好教育引導工作，指導學生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不應當做的。同學之間要互相鼓勵，切莫嫉妒、打擊報復和互相嘲諷。另一方面，在班上召開有關(guān)這方面的活動，讓學生暢所欲言，談談嫉妒、打擊報復和互相嘲諷同學提問問題的危害。通過活動，統(tǒng)一同學們的結(jié)識，提高同學們的合作意識，融洽同學之間的關(guān)系，學生上課回答問題的積極性就會大大提高。2〉教師要精心設(shè)計所要提問的問題,讓學生感到能回答,或者跳一跳就能回答的問題.此外,在選擇回到的對象上要有得放矢.幫助學生建立信心.這樣才干讓學生開口回答問題.3〉教師尊重學生，有效疏通師生情感，學生就取信于師，樂意聽憑教導；教師教態(tài)親切感人，語言風趣風趣，富有吸引力，課堂氣氛就顯得快樂和諧，學生就能無所顧忌，暢所欲言。相反教師高高在上，表情嚴厲僵硬，學生自然會望而生畏，小心謹慎地克制自己的行為。想要讓生性膽小的學生也能勇敢地舉起自己的小手，教師需要將重心下移，俯下身子，多和學生談心做朋友，做一個平易近人、值得學生信賴的老師。4＞善于“捕獲”學生的優(yōu)點及時鼓勵。對學生對的的學習態(tài)度、好的學習結(jié)果應及時給予肯定，這種強化機制能激發(fā)和維持學生的學習積極積極性，增強學生進一步達成學習目的的愿望。5》針對學生的表現(xiàn)具體評價。要針對學生的表現(xiàn)具體評價，不能過于籠統(tǒng)，使學生聽起來糊里糊涂的，只說一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等類似的激勵，其效果就不如具體評價的效果好。6》鼓勵方式要靈活多樣。教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質(zhì)獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才干暢所欲言、愛好盎然。1、有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準備采用什么措施來解決？（1）作為教師，采用適當方式（不漏身份）找到他，給他說：“晚了不安全我來陪你上好不好？”（2）我認為幫助教師的責任，應當以教育和幫助學生為主。現(xiàn)在的學生都很有叛逆感,假如教訓的話很也許帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心里感到愧疚。（3）打電話給家長，明天請家長來談談！（4）現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，也許受到侵害?？梢宰尲议L來找孩子，再進行教育。2、初一學生張強父母離異，遠離同學的交往圈子,喜歡獨來獨往，不愿參與集體活動，他的性格有什么缺陷？你將如何幫助他糾正？A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。B:我會采用以下措施幫助他糾正：（1）、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理因素，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感愛好的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。（2）、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。（3）、寫觀測日記：鼓勵張強養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經(jīng)常審閱自己的日記，以增進自我結(jié)識。（4）、自我接納：規(guī)定張強天天必須照二次鏡子，仔細觀測自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。（5）、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參與集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。（6）、閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關(guān)系的書籍，并耐心指導。（7）發(fā)明課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增長他的信心。（8）引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。3、有一天，一個女生交給你一封信。信是本辦一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任，如何解決這件事？（1）冷解決，不擴張。（2）告訴女生，淡然地解決這件事，只當沒有發(fā)生過。（3）悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的。青春的萌動是正常的，老師能理解。喜歡一個人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。4、有一天，你上課的時候，學生向你提出里一個你也不知道的怎么解答的問題，你準備怎么辦？我會告訴他們我不太清楚。假如有條件我會和學生一起尋找答案，順便教他們學習的方法，若沒法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學生會去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后碰到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。5、什么是班級文化？你當班主任后，準備如何進行班級文化建設(shè)?班級文化是指班級內(nèi)部的共同的精神，價值觀和行為準則等的總和。班級文化涉及涉及硬文化和軟文化等兩個層面。我當班主任后，我將從以下幾方面進行班級文化建設(shè)：（一）、“硬文化”的建設(shè)①、注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合②、重視教室的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘；后面的黑板報應經(jīng)常更換，由學生自己排版、策劃；設(shè)立溫馨提醒欄（提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛(wèi)生保健、防止季節(jié)傳染病的小知識；當天學?；顒影才牛划斕熘等諏W生等）、風采展示窗（本班學生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀文學作品；綜合實踐活動成果展示，如調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門，假期生活掠影等。）③、講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型”“面面型”“小組型”等（二）、“軟文化”的建設(shè)——創(chuàng)意班級文化活動①、開展星級創(chuàng)建可以開展了星級宿舍、星級小組、星級學生創(chuàng)建活動，學生自己動腦筋，想辦法，自籌資金，對照標準，自我設(shè)計,展開競賽。不僅培養(yǎng)了學生動腦動手能力，培養(yǎng)了學生崇高的審美情趣，也在無形中培養(yǎng)了學生集體主義觀念和榮譽感。②、建設(shè)班級博客現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚個性，展現(xiàn)自我風采的窗口。我將為班建立了“陽光滿屋”博客，在上面記錄班級和個人成長的歷程，問題討論發(fā)帖、跟帖.?????博客成為展現(xiàn)班級形象的窗口。③、“股份制”的班訓、班歌、班徽在班里開展征集班訓、班歌、班徽（班標）活動；給班訓、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓、班歌、班徽（班標）真正的“股東，④、文明袋文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，學生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，以保持室內(nèi)外的清潔。⑤、知心信箱知心信箱：為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里專設(shè)知心信箱。明確告訴學生：在學習上碰到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學有什么建議時，教師失察或一時失誤對自己導致傷害時，成長發(fā)育碰到什么小煩惱時，有什么心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地將書信、便條投入信箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一個滿意的答復！老師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！⑥、自我警示卡自我警示卡是統(tǒng)一貼在學生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片?？ㄆ蟽?nèi)容有：自己的奮斗目的、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習慣等。⑦、班級功臣席比如：每周由學生投票，評選出二至三名為班級做出突出奉獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不僅要在班會課上接受學生們真摯的祝賀，還要在特殊座位——班級功臣席坐上一周。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”必將成為學生們的共同心聲。⑧、感恩行動讓學生學會感恩。對父母盡孝心，對同學獻愛心，對社會獻誠心。運用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進行“感謝你，我的父親(母親、老師)”專題活動，通過給父母、老師寫信、出專題版報等方式，通過進述的方式，把自己享受到的父母無私的愛用文字表達出來。運用同學“生日”獻出自己的一片愛心，贈送良言，表達謝意。⑨、開心日記(語典)每周2——5篇開心日記，天天審閱自己、身邊的現(xiàn)象，把最突出的成績和優(yōu)點寫出來，提高內(nèi)省力、觀測力，天天堅持2——3句開心語典，進行美句(段)的賞析點評，促使學生多看書，多積累知識，不斷提高學生的審美能力。6、近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺少，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？(1)、一定要了解留守學生的食宿情況。留守孩子最佳動員他們住在學校。(2)、在留守學生的班級活動方面，要做有心人。細心留意他們的言行。有的留守生課余時間無人監(jiān)督，隨意懶散導致許多不良的習慣，要及時發(fā)現(xiàn)問題，耐心地教育、輔導他們，使他慢慢養(yǎng)成好的行為習慣。(3)、多開展一些活動，建立留守學生之家，讓他們感受家的溫暖。(4)在班級體中針對留守學生建立一些制度，比如為他們過生日，教師定期進行家訪，請留守學生回家過節(jié)等。(5)留有留守生父母的號碼，經(jīng)常和留守學生生的監(jiān)護人交流信息，共同做好留守學生的教育工作。7、你認為，當好一個班主任需要具有哪些素質(zhì)？我認為班主任素養(yǎng)可概括為以下幾方面：(1)、良好的思想道德素質(zhì)。涉及：愛國情懷、崇高的人格、奉獻精神、愛崗敬業(yè)精神。（2）、豐富的科學文化素質(zhì)。涉及：教育科學知識、崗位專業(yè)知識、科學文化知識。（3）、較強的能力素質(zhì)。涉及：創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力。此外還涉及：了解和研究學生的能力、教育科研能力、自主學習能力、轉(zhuǎn)化后進生能力、組織班集體活動能力。（4）、健康的心理素質(zhì)。涉及：熱情而深沉的情感、對的而持久的動機、廣泛而有益的愛好、爽朗而穩(wěn)重的性格、持重而不孤傲的氣質(zhì)、頑強而堅韌的意志。或（一）、良好的職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，具有高度的責任心；尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生；（二）、廣博的知識面，良好的人文素養(yǎng)。社會科學及簡樸的醫(yī)學知識；社交技巧和學習技巧；生活常識；（三）、純熟的基本技能。敏銳的觀測能力，多角度的理解能力，機智、風趣的交際能力，立體的思維能力等8、實行新課程標準以后，你覺得自己的教學有哪些變化？有哪些收獲？實行新課程標準以后，我覺得自己的教學發(fā)生了下面兒點變化（1）教學理念的變化。以生為本，學生是學習的主人。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習”的促進者，由管理者變?yōu)橐龑д?，由居高臨下變?yōu)椤捌降戎械氖紫埃_放和諧的課堂氛圍的發(fā)明者。（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教學方式的變革，師生在交流、合作中實現(xiàn)成果共享。（4）評價反思的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)單一的唯“分數(shù)論”變?yōu)橛兄趯W生縱深發(fā)展的多元的評價。9、一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結(jié)班級課任教師？第一，積極聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師解決教學中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任在任課教師面前，我要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。并且，通過班主任積極的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充足了解的基礎(chǔ)上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。同時我們也應積極協(xié)助課任老師解決教學中出現(xiàn)的問題。對于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學生問題，我要應及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過這些，與任課教師建立了信任。第二、建立定期會面機制，積極積極地互通情況，形成一個高效的教育集體為了使任課教師了解學生，我們要積極地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的見解和意見，及時向任課教師反映學生的意見和規(guī)定等。我認為，交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師,如到他的辦公室，了解學生的階段性的學習成績而對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是故意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，積極打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級的管理思緒及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育可以互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一規(guī)定，幫助課任老師建立威信班主任和任課教師，在管理的過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一規(guī)定。班主任要了解各科的具體規(guī)定和規(guī)定；任課教師也要了解班級規(guī)定。大家都故意識地統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一執(zhí)行；此外，作為班主任，有時也許會碰到個別學生對某個課任老師的意見和不滿，那么班主任就要在維護課任老師應有威信的前提下，對的引導學生一分為二地評價課任老師，積極積極地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正局限性，以樹立其在學生中的良好形象。10、學生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？對學生(1)、了解其究竟喜歡什么生活后，因勢利導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆亩饾u培養(yǎng)其學習的愛好。(2)、充足發(fā)揮群體的力量，運用同學的幫助。(3)、嘗試發(fā)現(xiàn)其的優(yōu)點，積極鼓勵，讓其在群體中有成功的喜悅感。對家長(1)、一方面要了解家長為什么會不配合，是家長溺愛孩子，還是對老師的工作不理解，有誤會，或者是家長的文化水平素質(zhì)的問題，要善于觀測，抓住他的關(guān)注點,然后引入話題，多說些他喜歡聽的話，以后他就會慢慢把你當朋友，而你的工作就可以好開展些。動之以情，曉之以利害。(2)、嘗試運用三結(jié)合教育，或請對學生家長或?qū)W生有影響力的人配合。11、蘇亮的考試成績不抱負，他傷心的哭了，作為教師你會怎么辦？(1)安慰她，告訴他你的“傷心”老師特別在意，說明你有上進心和強烈的自尊心；努力一定會進步。(2)與他一起尋找沒有考好的因素，幫助他樹立信心，制定計劃，貫徹措施；(3)找他的好友協(xié)助工作，安撫他。(4)臨時干擾。用其他事轉(zhuǎn)移他的注意力。(5)與家長溝通，請求其配合疏導。第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學生的愛好，這也是老師授課通常使用的方法，增長學生的學習愛好是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導,這就對老師提出了更高的規(guī)定，老師在備課的過程中應善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡樸介紹，供大家參考。2、你認為一種科學的備課方法是什么？【參考答案工備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應當腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行發(fā)明性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細致”是備課的基本規(guī)定；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目的。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學生的學習愛好、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。）3、你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？【參考答案工本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在數(shù)年以后的今天會引出如此多的討論吧！我不完全贊同。這句話說的太過絕對，導致不合格學生的因素有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞,任其自生自滅，對待此類學生，老師應當積極努力幫助學生找到落后的因素，平時多關(guān)心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。4、一堂好課的標準是什么？【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達成教學目的，由于這是促進發(fā)展的主線宗旨；第二教學內(nèi)容方面是否達成科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達成學生積極學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功?！緟⒖即鸢付浚阂惶煤谜n的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點故意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的愛好和連續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所12、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。假如你是那位教師，你會如何解決這一“突發(fā)事件”？（1）引導學生一分為二探討這一建議，“我的地盤我做主工（2）表揚這個學生的想法，把這一提法納入到這次綜合實踐活動中去，作為綜合實踐的一個延伸。并圍繞此分小組做一個探究課題。13、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？（1）作為學校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是為了建立一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得““鼓勵先進、鞭策后進”“獎優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分派的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。（2）中學教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機構(gòu)。因此要根據(jù)一所學校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟狀況而定。獎金應有差距但不能懸殊太大。（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型），在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學校應當鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。假如我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)也許對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會由于“自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產(chǎn)生負面影響。從這個意義上說獎金不易拉大。14、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別做出評價?！敬鸢敢弧康谝粋€老師顯然把有“出息”定位有偏差。第二個老師則關(guān)注了孩子情感、價值觀的發(fā)展。止匕外，這個老師所說“把歡笑帶給全世界”，也把一份盼望給了孩子，孩子也有了一個努力的方向。我們可以想象孩子看到這句話時的興奮與滿足。這種心理感受必將帶給孩子無窮的動力，甚至影響他的一生。假如投票，我樂意把票投給第二位老師?！敬鸢付康谝晃焕蠋?精英教育觀念.其教育眼光只看中未來的結(jié)果。在他的眼里人是不平等的。有權(quán)勢、有名望才是有出息。假如按這樣的標準來衡量,我們哪個又是有出息的人呢？他自己又是個有出息的人嗎？假如按這樣的觀念來教育，這些學生將來又能有多少人會成功呢？其教育觀念必然使其按照自己的價值取向讓學生立下所謂的大志，必然會讓學生瞧不起基層的勞動人民，必然讓學生的人生觀越來越狹隘。教育的結(jié)果必然是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，并且處處總覺低人一等的失敗者。第二位老師：關(guān)注人的發(fā)展。其教育關(guān)注人的情感、態(tài)度和價值觀。其教育的終極目的是讓每個孩子都有個性化的發(fā)展，而非按照老師的愿望去雕塑。由于其尊重每個孩子的個性發(fā)展和自主權(quán)利，尊重學生發(fā)展的規(guī)律。甚至也尊重兒童的一些幼稚想法。因而,這樣的教育必然會使孩子們在賞識的目光中充滿自信的學習著，將來走向社會，無論他們從事什么樣的職業(yè)，也一定是自信并且快樂的工作著、生活著。讓每個學生都能最大限度的實現(xiàn)自己的發(fā)展，才是教育的真諦。給學生的評語：能給別人帶來快樂和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。說明：教育的目的是滿足社會的規(guī)定，滿足個人身心發(fā)展的需要。一個人有助于社會，而自身又能得到內(nèi)心的充實和滿足，就是成功的人。15、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學完了”這兩種說法有什么不同？假如你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法