中學教研室工作計劃

-、指導思想全面貫徹落實中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，以科學發(fā)展觀為指導，以市教研室的工作重點為指引，緊緊圍繞教育辦公室的中心工作，狠抓《教學常規(guī)》和《教學管理常規(guī)》的落實，認真履行科室職責，大力推進素質教育，深化課程和課堂教學改革，努力轉變教研思路、職能、手段、方式和策略，加強教師隊伍建設，切實轉變教育教學觀念，全面提高教學質量。進一步做好教學管理、教學研究、教學指導和教學服務工作。制定積極的工作目標，實行目標任務責任制，細化各項工作措施，狠抓落實，使各項工作再上新水平、新臺階。二、工作思路堅持有利于體現(xiàn)素質教育的要求，有利于課程和課堂教學改革，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于為高一級學校輸送優(yōu)秀生員的原則，積極穩(wěn)妥地提高教育教學質量。認真落實《新泰市關于加強教育教學研究高質量推進素質教育的意見》，嚴格執(zhí)行《新泰市義務教育階段評估方案》，積極推進課堂教學方式的進步，完善評估機制，全面提高課堂教學效益，走全面發(fā)展和輕負擔高質量的路子。堅持以課題帶動教研，以教研指導教學。中學教研室本學期的工作主題為：“研究、服務、參與、指導”。研究課題為:“聚焦課堂，有效教學”。三、工作目標1、 認真學習、研究、落實《新泰市關于加強教育教學研究高質量推進素質教育的意見》，加強學科基地建設，力爭取得3個以上的市級學科基地。2、 深化課程改革，落實市教研室的“三層三步”遞進式課堂教學的實施意見，廣泛開展“自評錄像反思課，互評交流提高課，達標升級驗收課”活動，結合我鎮(zhèn)實際，扎扎實實把學案教學向縱深方向推進，組織召開課程改革總結表彰會議，推動學科課程改革的全面發(fā)展。3、 認真貫徹《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》，嚴格執(zhí)行《新泰市義務教育階段評估方案》，創(chuàng)新評估機制和評價內容，從職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率等6個方面修訂和完善學校教師評價方案，解決干和不干、干多和干少、干好和干孬一個樣的問題。4、 開展“課堂教學改革攻堅年”活動，力爭達到：全部實行自主、合作、探究式教學方式，全面實施“學案導學”教學模式，實現(xiàn)“三講清”，立足“三著眼”，認真執(zhí)行“三講三不講”的要求。5、 加快完善網(wǎng)絡教研平臺建設，開發(fā)盤活教學資源，提供足量的學案、試題等供教師備課所用；做好交互動態(tài)的在線交流、探討切磋、解疑釋惑；便于教師發(fā)表自己的教學設計、教學實錄、課件、論文、心得、觀點等，建立評價激勵機制，引導、支持和鼓勵廣大教師積極參與網(wǎng)絡教研。建立好教師專業(yè)成長電子檔案。6、 大力加強骨干教師隊伍建設，組織好第五屆市級教學能手侯選人的選拔培養(yǎng)工作，加強對各類稱號教師的跟蹤培養(yǎng)與管理。7、 加強對畢業(yè)班的管理，研究《中考說明》及歷年中考試題，認真研究課改中考命題下的復習策略，提高復習的針對性。四、工作措施（一）、總結課改經(jīng)驗，扎實、有效地推進課程改革的深入發(fā)展新課程改革是一個長期的工作，在總結前期工作的基礎上，要進一步扎實、有效地推進課程改革的深入發(fā)展。在前一階段課改過程中，存在一些亟待解決的問題。如“三維”目標落實不夠，課程內容不能很好整合，教學工作不能完全適應學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是：一些教師對課標的學習、理解還沒有從思想上、認識上得到提高，課標要求和教學行為兩層皮相脫節(jié)現(xiàn)象還相當程度地存在。有的教師舍不得放棄舊的教學理念，而是穿新鞋走老路，使得教學要求和教學實踐脫節(jié)。所以，本學期我們要下氣力突破這一瓶頸。1、深化對課程標準的認識和學習。要把學習和解讀課程標準貫穿于課程實施的全過程。各學科要有目的、有計劃、分步驟地利用校本研修和教研活動等形式，讓教師進行大綱與課標對比學習，找出區(qū)別點，并多提出幾個為什么有所不同，讓廣大教師真正感悟到新課標的時代感，理解編制者的意圖，使教師在教中學，在教中用，使教師走出傳統(tǒng)的熟悉的貫性軌道，從而增強對新課程標準深遠意義的認識和執(zhí)行新課標的自覺性。從而轉化為教師自覺的教育教學行為。2、以落實“課標”為主線，提高教師執(zhí)行課標的能力。目前，在落實新課程標準有兩個值得注意的傾向性問題需要很好地把握。一個是教學目標虛泛化。一些教師由于對課程標準解讀不細、把握不好，課堂教學漫無目標，教什么、達到什么程度，心中沒數(shù)，使教學陷入盲目性。另一個是教學目標單一化。有的教師對特定教學內容的“三維”目標沒有明確的認識，習慣于按著傳統(tǒng)教學的貫性運作，回歸單一的雙基教學，使教學達不到課程標準的要求。因此，要加強這方面的研究與指導，幫助教師明確新課程每一節(jié)課的教學目標和教育要求，主動地把握和生成課程內容，設計教學方案，創(chuàng)新教學實踐，總結和揭示新課程教學特點，研究和探索新課程教學規(guī)律。3、 進一步開展學校的合作備課活動，結合教學中遇到的問題，深化對課程標準的認識和學習，認真研讀課程標準，通過深入學習，在交流中分享、內化與提升。使教師從教育思想、教育理念和教育行為上真正走出應試教育的陰影，走出傳統(tǒng)的熟悉的慣性的軌道。4、 深化“課堂教學改革年”活動，以課堂教學為陣地，提高教師執(zhí)彳丁課標的能力。通過系列教研活動，幫助學科教師明確新課程每一教學時段、每一節(jié)課的教學目標和教學要求，真正的將三位目標落實到課堂上。5、 以課例為載體，研究如何將理念轉變?yōu)榻虒W行為，如何實現(xiàn)三位目標的有機融合，如何提高教師駕馭課標、教材的能力。不斷提高教師課堂教學的實施能力。6、依托網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，轉變教研方式，搶占網(wǎng)絡這塊陣地。不斷豐富、更新各學科網(wǎng)頁內容，做好網(wǎng)上教研、培訓等工作。（二）以片區(qū)教研協(xié)作組為載體，進一步加強校本研修工作。加大校本研修的指導力度，完善校本研修制度，提高校本研修工作的針對性、系統(tǒng)性和實效性。校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經(jīng)風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。其次，切實抓好校本教研工作，把新課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導集體備課，提倡同學科上一年級教師帶下一年級教師這種滾動教研、捆綁式研討的方式，及時總結成功經(jīng)驗，解決遇到的困難和問題，使不同年級的教師共同成長。繼續(xù)加強學科基地建設，校本研修工作要上升到一個新的層次，各學科要明確校本研修的基本要求，完善校本研修制度。啟動“聚焦課堂，有效教學”校本研訓深化項目(1)“聚焦課堂，有效教學”校本研訓深化項目之一——“課堂診斷-行為跟進”深度教研活動教研的質量在課堂里，最好的教師在課堂上。要深入課堂跟蹤教師的成長軌跡，進行深度教研。依靠骨干教師、教學名師等力量，對有潛力的年輕教師盯上跟蹤，連續(xù)聽課，診斷式評課。促成青年教師迅速成長與提高。今年各學科都進彳丁一次深度教研示范活動。(2)“聚焦課堂，有效教學”校本研訓深化項目之二——“課、研、訓一體化”教研模式實踐活動探索“課、研、訓一體化”教研模式，突破常規(guī)的學科教研中，以教研員傳授為主的做法，而是教研員和一線教師成為教研的雙主體，教研員與教師共同研討與解決學科教學的實際問題。在公開課教學培訓活動中，要求組織者對公開課加強研究，在組織公開課的過程中，把對教案的設計、對學習對象的分析、對教學方式的選擇以及課堂教學策略的組織等，都成為實在、有效的培訓點，使公開課既可以進行深入教研，又可以擴大培訓面，提高培訓的效益。今年，各學科都進行一次“課、研、訓一體化”教研模式的實踐活動。2、 引領教師帶著課題進課堂，引領教研組開展一些備課活動，說、講、評課活動及教研沙龍等，逐漸使教研組教師形成研究氛圍，使學科教師的逐漸形成研究意識及研究能力，在研修中提升課程實踐能力和教學水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、 挖掘新課程實施中存在的問題，并研究解決問題的策略。4、 發(fā)揮校本研修典型示范作用。樹立富有創(chuàng)造性和鮮明特色的校本研修示范校、優(yōu)秀教研組等學習型團隊；培養(yǎng)一批教學能手和學科帶頭人，使之在新課程實施中發(fā)揮專業(yè)引領作用。適時總結推廣徂陽學校的單元整體推進教學模式。通過校本研修，促進教師專業(yè)化進程。教師要對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。另外，倡導教師之間的交流與互助，開展有效的研討式、互動式、參與式、反思式等多種校本研修活動，提高教研組研究能力。（三）加強骨干教師隊伍建設。進一步提高教師對新課程改革的認識水平和實施能力，促進教師不斷更新觀念和學科知識，調整教師的智能結構，提高教師的教學能力。1、 開展好“循環(huán)獻課，認真觀課，真誠議課”活動，組織好自評錄像反思課，互評交流提高課，努力搭建好教師間互動交流，共同提高的教研平臺。2、 創(chuàng)新評選辦法，組織評選出鎮(zhèn)級教學能手和學科帶頭人。3、 充分發(fā)揮名師和骨干教師的輻射帶動作用，名師、學科帶頭人、教學能手、優(yōu)質課和創(chuàng)新課獲獎者每人每學期至少上一節(jié)觀摩課，并帶動一名年輕教師。每學期精讀一本教育專著。（四）狠抓教學管理1、 切實轉變觀念，樹立“教學中心”意識，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來；認真分析教學改革的發(fā)展趨勢和本校教學動態(tài)，研究制定適合我鎮(zhèn)發(fā)展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質量。2、 扎實抓好“兩個常規(guī)”的落實。重視教學過程的監(jiān)控，加大教學過程管理的力度。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時要抓好教師個人的二次備課，突出個性化教學風格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監(jiān)控機制。三是嚴把作業(yè)批改關，作業(yè)批改要認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。3、轉變質量觀念，改革評價方法。在新理念指導下，要研究建立起一套評價主體多元、評價項目多種、評價方式多樣的發(fā)展性評價體系。做到定性評價與定量評價相結合，結果評價與過程評價相結合。使評價功能由注重甄別轉向注重發(fā)展，達到促進發(fā)展的目的。（五）抓好教育科研1、落實課題實驗方案，實現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。2、積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。（六）加強畢業(yè)班工作管理，研究中考復習新的方法和策略。1、按照素質教育的要求，認真加強考試研究。要關注中考的新特點，組織全體任課教師潛心學習《中考說明》，對《中考說明》的研究要做到三個明確：