2023屆云南省昭通市重點(diǎn)高考語(yǔ)文三模試卷含解析

2023高考語(yǔ)文模擬試卷注意事項(xiàng):1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、下列選項(xiàng)中，對(duì)寓言的寓意理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）黃鼠狼在養(yǎng)雞場(chǎng)的山崖邊立了塊碑，上面寫著:“拋棄傳統(tǒng)的禁錮。不勇敢地跳下去，你怎么知道自己不是一只鷹？”接下來，黃鼠狼每天就在崖底吃著摔下來的雞……A．結(jié)合自身實(shí)際，謹(jǐn)慎地對(duì)待勵(lì)志之語(yǔ)。B．世上很多謊言，總是披著美麗的外衣。C．人生需要立志，更要勇敢地錘煉自己。D．正確對(duì)待傳統(tǒng)，不能盲目地追求突破。2、下面所列名著與信息，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是A《莊子》戰(zhàn)國(guó)莊周想象奇特《逍遙游》B《紅樓夢(mèng)》章回體曹雪芹長(zhǎng)篇小說史湘云C《邊城》廣西邊地人情沈從文人性美翠翠D《家》《激流三部曲》巴金家族興衰史覺民A．A B．B C．C D．D3、閱讀下面的文字，完成下面小題。小楊月樓義結(jié)李金鏊馮驥才民國(guó)二十八年，龍王爺闖進(jìn)天津衛(wèi)。街上行船，窗戶當(dāng)門，買賣停業(yè)，車輛不通，小楊月樓和他的一班人馬，被困在南市的慶云戲院。那時(shí)候，人都泡在水里，哪有心思看戲？龍王爺賴在天津一連幾個(gè)月，戲班照樣人吃馬喂，把錢使凈，便將十多箱行頭道具押在河北大街的“萬成當(dāng)”。等到水退了，火車通車，小楊月樓急著返回上海，湊錢買了車票，就沒錢贖當(dāng)了，急得他鬧牙疼，腮幫子腫得老高。戲院一位熱心腸的小伙計(jì)對(duì)他說：“您不如去求李金鏊幫忙，那人仗義，拿義氣當(dāng)命。憑您的名氣，有求必應(yīng)?！崩罱瘀耸翘旖蛐l(wèi)出名的一位大鍋伙①，混混頭兒。上刀山、下火海、跳油鍋，絕不含糊，死千②一個(gè)。雖然黑白道上，也講規(guī)矩講臉面講義氣，拔刀相助的事，李金鏊干過不少，小楊月樓卻從來不沾這號(hào)人?？墒墙駜菏虑楸频竭@地步，不去也得去了。他跟隨這小伙計(jì)到了西頭，過街穿巷，抬眼一瞧，怔住了?；h笆墻，柵欄門，幾間爬爬屋，大名鼎鼎的李金鏊就住在這破瓦寒窯里？小伙計(jì)卻截門一聲呼：“李二爺！”應(yīng)聲打屋里貓腰走出一個(gè)人來，出屋直起身，嚇了小楊月樓一跳。這人足有六尺高，肩膀賽③門寬，老臉老皮，胡子拉碴；那件灰布大褂，足夠改成個(gè)大床單，上邊還油了幾塊。小楊月樓以為找錯(cuò)了人家，沒想到這人說話嘴上賽扣個(gè)罐子，翁聲翁氣問道：“找我干嗎？”口氣挺硬，眼神極橫，錯(cuò)不了，李金鏊！進(jìn)了屋，屋里賽破廟，地上是土，條案上也是土，東西全是東倒西歪；迎面那八仙桌子，四條腿缺了一條，拿磚頂上；桌上的茶壺，破嘴缺把，磕底裂肚，蓋上沒疙瘩。小楊月樓心想，李金鏊是真窮還是裝窮？若是真窮，拿嘛幫助自己？于是心里不抱什么希望了。李金鏊打量來客，一身春綢褲褂，白絲襪子，黑禮服呢鞋，頭戴一頂細(xì)辮巴拿馬草帽，手拿一柄有字有畫的斑竹折扇。他瞄著小楊月樓說：“我在哪兒見過你？”眼神還挺橫，不賽對(duì)客人，賽對(duì)仇人。戲院小伙計(jì)忙做一番介紹，表明來意。李金鏊立即起身，拱拱手說：“我眼拙，楊老板可別在意。您到天津衛(wèi)來唱戲，是咱天津有耳朵人的福氣！哪能叫您受治、委屈！您明兒晌后就去‘萬成當(dāng)’拉東西去吧！”說得真爽快，好賽天津衛(wèi)是他家的。這更叫小楊月樓滿腹狐疑，以為到這兒來做戲玩。轉(zhuǎn)天一早，李金鏊來到河北大街上的“萬成當(dāng)”，進(jìn)門朝著高高的柜臺(tái)仰頭叫道：“告你們老板去，說我李金鏊拜訪他來了！”老板慌張出來，請(qǐng)李金鏊到樓上喝茶，李金鏊也不理，只說：“我朋友楊老板有幾個(gè)戲箱押在你這里，沒錢贖當(dāng)，你先叫他搬走，交情記著，咱們往后再說?！闭f完撥頭便走。當(dāng)日晌后，小楊月樓帶著幾個(gè)人碰運(yùn)氣賽的來到“萬成當(dāng)”，進(jìn)門卻見自己的十幾個(gè)戲箱，早已擺在柜臺(tái)外邊。小楊月樓大喜過望，便取了戲箱，高高興興返回上海。小楊月樓走后，天津衛(wèi)的鍋伙們聽說這件事，佩服李金鏊的義氣，紛紛來到“萬成當(dāng)”，要把小楊月樓欠下的贖當(dāng)錢補(bǔ)上。老板不肯收，鍋伙們把錢截著柜臺(tái)扔進(jìn)去就走。多少亦不論，反正多得多。這事又傳到李金鏊耳朵里。李金鏊在北大關(guān)的天慶館擺了幾桌，將這些代自己還情的弟兄們著實(shí)宴請(qǐng)一頓。誰(shuí)想到小楊月樓回到上海，不出三個(gè)月，寄張銀票到天津“萬成當(dāng)”，補(bǔ)還那筆欠款?！叭f成當(dāng)”收過鍋伙們的錢，哪敢再收雙份，老板親自捧著錢給李金鏊送來了。李金鏊嘛人？不單分文不取，看也沒看，叫人把這筆錢分別還給那幫代他付錢的弟兄。至此，錢上邊的事清楚了，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了。這事本該了結(jié)，可是情沒結(jié)，怎么結(jié)？轉(zhuǎn)年冬天，上海奇冷，黃浦江冰凍三尺，大河蓋上蓋兒。這就斷了碼頭上腳俠們的生路，尤其打天津去扛活的弟兄們，肚子里的東西一天比一天少，快只剩下涼氣了。恰巧李金鏊到上海辦事，見這情景，正愁沒轍，抬眼瞅見小楊月樓主演《蕓娘》的海報(bào)，拔腿便去找小楊月樓。趕到大舞臺(tái)時(shí)，小楊月樓正是閉幕卸裝時(shí)候，聽說天津的李金鏊在大門外等候，臉上帶著油彩就跑出來。只見臺(tái)階下大雪里站著一條高高漢子。他口呼：“二哥！”三步并兩步跑下臺(tái)階。腳底板給冰雪一滑，一屁股坐在地上，仰臉對(duì)李金鏊還滿是歡笑。小楊月樓在錦江飯店盛宴款待這位心中敬佩的津門恩人。李金鏊說：“楊老板，您喂得飽我一個(gè)腦袋，喂不飽我黃浦江邊的上千個(gè)扛活的弟兄。如今大河蓋蓋兒，弟兄們沒飯轍，眼瞅著小命不長(zhǎng)?！毙钤聵强徽f：“我去想辦法！”李金整說：“那倒不用。您只要把上海所有名角約到一塊兒，義演三天就成！戲票全給我，我叫弟兄們自個(gè)兒找主去賣。這么做難為您嗎？”小楊月樓說：“二哥真行。這點(diǎn)事還不好辦嗎？”第二天就把大上海所有名角，全都約齊，在黃金戲院舉行義演。戲票由天津這幫弟兄拿到平日扛活的主家那里去賣。這些主家花錢買幾張票，又看戲，又幫忙，落人情，過戲癮，誰(shuí)不肯？何況這么多名角同臺(tái)獻(xiàn)技，還是《龍鳳呈祥》、《紅鬃烈馬》一些熱鬧好看的大戲，更是千載難逢。一連三天過去，便把凍成冰棍的上千個(gè)弟兄全救活了。李金鏊完事要回天津，臨行前，小楊月樓又是設(shè)宴送行。酒足飯飽時(shí)，小楊月樓叫人拿出一大包銀子，送給李金鏊。既是盤纏，也有對(duì)去年那事謝恩之意。李金鏊見錢，面孔馬上板起來，沉下來的嗓門更顯得翁聲甕氣。他說道：“楊老板，我這人，向例只交朋友，不交錢。想想看，您我這段交情，有來有往，打誰(shuí)手里過過錢？誰(shuí)又看見過錢？折騰來折騰去，不都是那些情義嗎？錢再多也經(jīng)不住花，可咱們的交情使不完！”說完起身告辭。（選自馮驥才著《俗世奇人·貳》，文字有刪節(jié)）（注）①鍋伙：此處指在簡(jiǎn)陋食宿處住著的單身工人、小販。②死千：擔(dān)當(dāng)出生入死的差事。這是天津土語(yǔ)，也是混混兒的行話。③賽：天津方言，有“像”或“似”之意。1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說擅長(zhǎng)寫人。不僅對(duì)主角李金鏊、小楊月樓刻畫細(xì)膩，也于廖寥數(shù)語(yǔ)中將熱心腸的小伙計(jì)、誠(chéng)實(shí)本分的當(dāng)鋪老板、仗義的鍋伙刻畫得活靈活現(xiàn)。B．小說善于敘事。李金鏊助小楊月樓脫困，小楊月樓助力李金鏊，兩件事情都辦得爽快，可作者總能尺水生波，以人物心理活動(dòng)和言行來制造波瀾。C．小說語(yǔ)言精妙。文中“嘛”“賽”“鍋伙”“爬爬屋”等諸多天津方言詞匯都透著一股子天津話的生動(dòng)和幽默，富有生活氣息，增添了地方特色。D．小說多用對(duì)比。李金鏊家境貧困卻能濟(jì)危扶困，這是人物自身的對(duì)比；小楊月樓稱李金鏊“二哥”，對(duì)方卻喚其“老板”，這是人物之間的對(duì)比。2．初見時(shí)，小楊月樓眼前的李金鏊與傳聞中的李金鏊形成了強(qiáng)烈反差，這產(chǎn)生了什么藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。3．這篇小說中不同人物身上都體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)“義”的普遍認(rèn)同和追求，結(jié)合文本對(duì)此簡(jiǎn)要分析。4、下列各句中，表達(dá)得體的一句是A．我在朋友的書房里坐下來，書桌上擺著我惠贈(zèng)的《紅樓夢(mèng)》，我翻了翻，隨手丟開。B．在那樣艱難的情形下，你自己過得并不好，卻還能對(duì)我鼎力相助，我現(xiàn)在怎能忘記？C．您這么優(yōu)秀，您推薦的舍妹也一定很優(yōu)秀，這次去和外商洽談合作事宜，非她莫屬。D．我家千金明年參加高考，我們也只能盡可能滿足她物質(zhì)上的需求，學(xué)習(xí)上拜托老師。5、讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。還陜述懷李世民慨然撫長(zhǎng)劍,濟(jì)世豈邀名!星旗紛電舉,日羽肅天行。遍野屯萬騎,臨原駐五營(yíng)。登山麾武節(jié),背水縱神兵。在昔戎戈動(dòng),今來宇宙平。（注）此詩(shī)是唐王朝創(chuàng)建初期,李世民平定關(guān)東回師時(shí)所作1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是A．首聯(lián)寫詩(shī)人從前線凱旋,面對(duì)剛剛統(tǒng)一的河山,手撫長(zhǎng)劍,慨然長(zhǎng)嘆B．中間三聯(lián)再現(xiàn)以往規(guī)模宏大的戰(zhàn)爭(zhēng),有“金戈鐵馬,氣吞萬里”之勢(shì)。C．尾聯(lián)說雖經(jīng)歷殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),但換來了如今的天下太平,有欣慰之情。D．本詩(shī)綜合運(yùn)用議論、記敘、描寫與抒情等方式,語(yǔ)言凝練,含蓄雋永。2．這首詩(shī)風(fēng)格遒健,“遒健”即“剛勁有力”之意。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以賞析。6、補(bǔ)寫出下列句中空缺的部分。（1）轆轆遠(yuǎn)聽，______________________。（杜牧《阿房宮賦》）（2）______________________，終歲不聞絲竹聲。（白居易《琵琶行》）（3）______________________，以手扶膺坐長(zhǎng)嘆。（李白《蜀道難》）（4）______________________，都護(hù)在燕然。（王維《使至塞上》）（5）______________________，而后乃今將圖南。（《莊子·逍遙游》）（6）從今若許閑乘月，______________________。（陸游《游山西村》）（7）別裁為體親風(fēng)雅，______________________。（杜甫《戲?yàn)榱^句》）（8）仁者必有勇，______________________。（《論語(yǔ)·憲問》）7、閱讀下面的文字，完成下列小題。孝是最為重要且影響最深的中華傳統(tǒng)道德觀念。在生活方式已發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)孝道仍然具有重要的社會(huì)作用。不過，傳統(tǒng)孝道精華與糟粕并存，這需要我們?cè)谡_地批判分析的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。要求子女在物質(zhì)層面對(duì)父母盡贍養(yǎng)的義務(wù)，這是傳統(tǒng)孝道最基本的規(guī)定。但在儒家看來，僅做到這一點(diǎn)還不夠，對(duì)父母的孝還必須要做到“敬”，即對(duì)待父母應(yīng)時(shí)刻保持恭敬的態(tài)度。無論是物質(zhì)方面的“養(yǎng)”，還是精神層面的“敬”，都以順從父母的意愿為標(biāo)準(zhǔn)，但父母的意愿未必正當(dāng)，傳統(tǒng)孝道的踐行還應(yīng)有更高層次的道德考量。當(dāng)父母的意愿不正當(dāng)時(shí)，要用溫和的方式去勸諫父母，從而避免讓父母陷于不義。傳統(tǒng)孝道不但體現(xiàn)于父母生前，還涉及父母去世以后?？鬃油欤骸吧?，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。"子女不但在父母生前要對(duì)其以禮敬養(yǎng)，父母去世后還要以禮安葬、以禮祭祀。生養(yǎng)、死葬、祭祀，在這三個(gè)環(huán)節(jié)都合乎禮制的要求，才算是實(shí)現(xiàn)了完滿的孝道。傳統(tǒng)孝道的豐富內(nèi)涵產(chǎn)生于古代宗法社會(huì)。它是維系古代家庭、宗族與社會(huì)和諧的重要道德規(guī)范。近現(xiàn)代以來，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活方式的巨大變化，傳統(tǒng)孝道顯得越來越不合時(shí)宜。受古代專制等級(jí)制度的長(zhǎng)期影響,傳統(tǒng)孝道被融入了大量維護(hù)專制、壓抑人性的腐朽因素。這集中體現(xiàn)于“三綱”教條中的“父為子綱"，并通過《二十四孝》等通俗讀物流傳。傳統(tǒng)孝道的畸形化與父權(quán)的絕對(duì)化，阻礙了社會(huì)的發(fā)展。近現(xiàn)代以來對(duì)傳統(tǒng)孝道的批判，起到了削弱舊道德對(duì)國(guó)人的思想束縛、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。而對(duì)于傳統(tǒng)孝道本身而言，這些批判實(shí)際上也有助于推動(dòng)其在新的時(shí)代條件下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。但也應(yīng)該看到，在當(dāng)前社會(huì)，傳統(tǒng)孝道對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和諧依然具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)孝道在歷史演變中曾經(jīng)絕對(duì)化、畸形化，就否定傳統(tǒng)孝道本身，而應(yīng)該將傳統(tǒng)孝道的根本精神與其種種具體要求區(qū)分開來。只有從其根本精神著眼，才能對(duì)傳統(tǒng)孝道的價(jià)值做出正確的評(píng)價(jià)，也才能根據(jù)時(shí)代變化對(duì)傳統(tǒng)孝道進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，傳統(tǒng)孝道基于最自然的人倫天性。所謂“子生三年，然后免于父母之懷”（《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》），父母對(duì)兒女有養(yǎng)育之恩，兒女自然能產(chǎn)生對(duì)父母的親愛與感恩之情。這種親愛與感恩之情，亦即孝心，是傳統(tǒng)孝道的根源與基礎(chǔ)。有孝心則有孝行;如果無孝心，即使行為再符合孝道的規(guī)定，也不是真正的孝。因此可以說，孝心是傳統(tǒng)孝道的根本精神。就孝心而言，傳統(tǒng)孝道擁有符合當(dāng)代價(jià)值的人文精神，具有重要的社會(huì)作用。對(duì)于傳統(tǒng)孝道的根本精神我們應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)，但對(duì)于傳統(tǒng)孝道的具體要求與表現(xiàn)形式則沒有必要拘泥。中華文化歷來具有因時(shí)損益、與時(shí)俱進(jìn)的傳統(tǒng)。我們可以根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)傳統(tǒng)孝道的具體要求進(jìn)行必要的損益和變革，不斷探索傳統(tǒng)孝道的新的實(shí)現(xiàn)形式。這既是傳統(tǒng)孝道自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。批判傳統(tǒng)孝道的具體要求，是為了把握傳統(tǒng)孝道的根本精神；而把握傳統(tǒng)孝道的根本精神，也正是為了創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)孝道的具體要求。對(duì)傳統(tǒng)孝道的批判繼承和創(chuàng)新發(fā)展，其目的是探索傳統(tǒng)孝道在新時(shí)代的新實(shí)現(xiàn)形式，而不應(yīng)削弱或違背傳統(tǒng)孝道的根本精神。（摘編自楊俊峰《傳統(tǒng)孝道的批判繼承》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A．隨著生活方式的改變，傳統(tǒng)孝道的根本精神需與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。B．物質(zhì)層面的贍養(yǎng)是基礎(chǔ)，在保證父母衣食無憂的基礎(chǔ)上才能做到對(duì)其恭敬。C．“三綱”教條的制訂使傳統(tǒng)孝道出現(xiàn)了壓抑人性的元素，阻礙了社會(huì)發(fā)展。D．出于孝道自身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要，我們必須要探索傳統(tǒng)孝道新的形式。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A．文章論證思路清晰，釆用了提出問題、分析問題、解決問題的方式來展開論證。B．文章引用《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》中的句子，旨在證明孝道對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有重要意義。C．文章既論述傳統(tǒng)孝道帶來的消極影響，也論及其對(duì)當(dāng)下的意義，具有辯證色彩。D．生活方式在改變，但孝道仍有其重要價(jià)值，這是主張批判繼承傳統(tǒng)孝道的前提。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A．即使按禮制進(jìn)行死葬、祭祀，但如果在其過程中缺少孝心，那也不被認(rèn)為是真正的孝。B．對(duì)傳統(tǒng)孝道進(jìn)行批判與反思，既有助于傳統(tǒng)孝道本身的創(chuàng)新，也可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。C．為適應(yīng)中華文化與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)孝道時(shí)可以進(jìn)行大膽的損益和變革。D．批判傳統(tǒng)孝道的具體要求和把握其根本精神，二者相互作用，我們應(yīng)重視二者的聯(lián)系。8、閱讀下面的文字，完成下面各題。材料一：2019年12月20日，云南省教育廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》，將中考體育的分值上調(diào)到100分。這意味著從2020年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始，在中考成績(jī)上，體育將和語(yǔ)數(shù)外一樣舉足輕重。幾乎同一時(shí)間，天津市教委出臺(tái)《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康科目實(shí)施方案》，明確了自“2019年秋季新入學(xué)的初中一年級(jí)”開始，中考體育成績(jī)從30提高到40分。至于近年來中小學(xué)體育教育為什么會(huì)受到如此重視，則不得不提到中國(guó)兒童和青少年令人發(fā)愁的塑料體格。如果在1995年那一年，你正處于7-18歲之間，那么恭喜你，你很可能曾是近30年來，身體素質(zhì)最硬的一屆中國(guó)少年。2019年9月，一篇發(fā)表在《柳葉刀·兒童和青少年衛(wèi)生》（ＴｈｅＬAｎCｅｔCｈｉｌD＆ADｏｌｅｓCｅｎｔＨｅAｌｔｈ）的研究論文向我們揭示了這一事實(shí)?？蒲腥藛T利用1985年至2014年間六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查，將7-18歲兒童青少年的肺活量、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、肌肉力量、50米短跑和長(zhǎng)跑成績(jī)計(jì)算成體質(zhì)健康指數(shù)（PFI）。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)兒童和青少年的各項(xiàng)指標(biāo)下降明顯，長(zhǎng)跑成績(jī)更是一落千丈，2014年女子800米耐力跑成績(jī)要比1985年慢25.8秒，2014年男子1000米耐力跑成績(jī)要比1985年慢28.3秒。這與學(xué)生所進(jìn)行的體育鍛煉密切相關(guān)。據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間要確保不少于１小時(shí)。（摘編自《新京報(bào)》文章《孩子們的體育課，都被誰(shuí)占用了？》）材料二：圖１兒童各類校外生活時(shí)間利用狀況（摘編自《兒童藍(lán)皮書：中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2019）》）圖２中國(guó)7-18歲青少年?duì)I養(yǎng)狀況（1985-2014）（摘編自2018年《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》）材料三：11月5日，教育部召開“教育奮進(jìn)看落實(shí)”第五場(chǎng)新聞通氣會(huì)，通報(bào)中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)及青少年近視防控工作有關(guān)情況?！耙辉鲆粶p一保障”，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰用７個(gè)字道出了中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)發(fā)力的重點(diǎn)?！啊觥窃黾芋w育課、課外鍛煉和健康教育，‘減’是減輕中小學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，‘保障’是從師資、場(chǎng)館設(shè)施條件、制度等方面，保障實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)?！蓖醯欠逭f，通過增加編制新招體育教師以及招聘兼職體育教師，中小學(xué)體育與健康課教師人數(shù)已由2015年的56.6萬人，增加到2018年的65.3萬人。與此同時(shí)，中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量近年來快速增長(zhǎng)。中小學(xué)校體育館面積從2.15年的3178萬平方米，增加到2018年的４３５５萬平方米；中小學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校比率從2015年的68.6％增長(zhǎng)到2018年的89.6％。王登峰表示，要進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校的積極性，要把體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的結(jié)果納入地方政府教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效考核中。王登峰說，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，還要深化初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，把學(xué)生參加體育活動(dòng)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)抽測(cè)復(fù)核，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、塑造健全人格等綜合效益提升?！?016到2018年，全國(guó)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試抽測(cè)復(fù)核的結(jié)果顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下滑的趨勢(shì)得到初步遏制，已經(jīng)出現(xiàn)了初步上升的勢(shì)頭?！蓖醯欠逭f，2018年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試合格率為91.91％，優(yōu)良率為30.57％。2016—2018年，不及格率由12.0％下降至8.09％，下降了3.91個(gè)百分點(diǎn)；良好率由21.9％上升至24.37％，上升了2.47個(gè)百分點(diǎn)；優(yōu)秀率由4.6％上升至6.2％，上升了1.6個(gè)百分點(diǎn)。（摘編自《“一增一減一保障”力促中小學(xué)生健康》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月6日）1．下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是A．從1995年開始，參與調(diào)查的兒童青少年?duì)I養(yǎng)過剩（超重和肥胖）的比重開始上升，體重正常的比重則在不斷下降。B．管不住嘴、邁不開腿等自控力問題固然導(dǎo)致廣大兒童青少年體質(zhì)下降，而戶外鍛煉時(shí)間的不足，也是其重要因素。C．中國(guó)兒童上學(xué)日平均每天和周末平均每天體育鍛煉時(shí)間分別為23.51和34.72分鐘，遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)家相關(guān)文件標(biāo)準(zhǔn)。D．在1985-2014這三十年間，1995年是中國(guó)兒童青少年身體素質(zhì)最好的時(shí)候，也是體重正常學(xué)生占比最高的時(shí)候。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．多地出臺(tái)將體育納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍的方案，不僅是出于對(duì)國(guó)家相關(guān)精神的呼應(yīng)，還切實(shí)考慮到兒童和青少年令人堪憂的體格。B．只有科學(xué)定位體育教育目標(biāo)，精心安排體育教學(xué)項(xiàng)目，準(zhǔn)確評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量，才能真正改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，真正助力孩子們健康成長(zhǎng)。C．北京大學(xué)、清華大學(xué)等名校自主招生考試規(guī)定不得無故缺席體前屈、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等體能測(cè)試，體現(xiàn)了這些院校對(duì)體育的重視。D．真正發(fā)揮把體能測(cè)試納入考試評(píng)價(jià)范圍的“指揮棒”作用，再增加學(xué)生的體育活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生的身體素質(zhì)就能夠得到大幅度的提升。3．習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育教育存在的主要問題，你認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該采取哪些對(duì)策來解決問題？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。9、閱讀下面的文字，完成下面小題。銀行里的小男孩[美]菲利普·羅斯已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。這位職員正站在柜臺(tái)后面，柜臺(tái)前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋砀褚晃怀踔猩?，而不是一位銀行的顧客。他手上拿著一本打開的存折，臉上寫滿了沮喪的表情?！暗俏也幻靼?，”他對(duì)銀行職員說，“我自己開的賬戶。為什么我不能取錢?”“我已經(jīng)向你解釋過了?！甭殕T對(duì)他說，“沒有父母的信函，一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢?！薄暗@似乎不公平，”男孩說，他的聲音有點(diǎn)顫抖，“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折?！薄拔抑朗悄愕拇嬲?。”職員說，“但規(guī)定就是那樣?，F(xiàn)在需要我再講一遍嗎？”他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下?！跋壬?，您需要辦理什么業(yè)務(wù)？”“我本來想開一個(gè)新賬戶，但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后，我改變了主意?！蔽冶梢牡卣f。“為什么？”他說?！熬鸵?yàn)槟阏f的話?！蔽艺f，“如果我理解得沒錯(cuò)的話，你剛才的意思是說，這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行，卻不夠年齡取出他的錢。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了?！薄皩?duì)你來說也許可笑，”他的聲音稍微提高了一點(diǎn)，似乎有點(diǎn)生氣了，“但這是銀行的規(guī)定，除了遵守規(guī)定，我沒有別的選擇?！痹谖腋y行職員辯論的時(shí)候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取款。我想我反駁的機(jī)會(huì)來了?！昂⒆樱郧澳阕约喝∵^錢嗎？”我問男孩?！叭∵^?！彼f。我一笑，轉(zhuǎn)而憤怒地質(zhì)問銀行職員：“你怎么解釋這個(gè)？為什么你以前讓他取錢，現(xiàn)在不讓呢?”他看起來也發(fā)火了。“因?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g，現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單?！蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩，然后說道：“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來，向這霸道的混蛋提出抗議?！蹦泻⒖雌饋硗耆恕３聊艘粫?huì)兒，他把存折放進(jìn)背包，然后離開了銀行。銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對(duì)我說道：“先生，你真的不應(yīng)該從中插一杠?！薄拔也粦?yīng)該插一杠？”我大聲吼道，“就你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來保護(hù)他的利益嗎？”“有人正在保護(hù)他的利益?！彼届o地說?！澳敲催@個(gè)人是誰(shuí)呢？”“銀行?！蔽覠o法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說?！扒疲蔽肄揶淼?，“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。”“當(dāng)然，”他說道，“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然，那個(gè)可憐的孩子由于太過害怕而沒有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢，他害怕那些流氓會(huì)打他。不過警察已經(jīng)知道這件事，今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)?！薄澳愕囊馑际钦f根本沒有年齡太小而不能取錢的規(guī)定？”“我從沒聽說過這個(gè)規(guī)定?，F(xiàn)在，先生，你還需要開戶嗎？”1．下列對(duì)這篇小說內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是：（）A．這篇小說以誤會(huì)為主要矛盾沖突，以心理描寫為刻畫人物的主要手段，巧設(shè)懸念，情節(jié)有吸引力。B．小說通過銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事，意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、關(guān)愛他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。C．當(dāng)“我”質(zhì)疑銀行職員提出的規(guī)定時(shí)，銀行職員稍微提高了聲音反駁“我”，這一細(xì)節(jié)意在表明銀行職員很生氣，認(rèn)為“我”不該多管閑事。D．小說構(gòu)思精巧，以欲揚(yáng)先抑的手法塑造銀行職員，以戛然而止式的結(jié)尾引發(fā)讀者的想象。2．小說中“我”與銀行職員的矛盾沖突可以分為若干個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各階段的情節(jié)內(nèi)容。3．簡(jiǎn)要概述小說中“我”有何性格特點(diǎn)？“我”在小說中起到了何種作用？10、閱讀下面的材料，完成下題。曰：“夫子何哂由也？”曰：“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之?！保ā墩撜Z(yǔ)·先進(jìn)》）子曰：“君子無所爭(zhēng)，必也射乎！揖讓而升，下而飲，其爭(zhēng)也君子?！保ā墩撜Z(yǔ)·八佾》）子曰：“當(dāng)仁，不讓于師?！保ā墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》）（1）孔子要求學(xué)生各言其志，仲由說了自己的志向，孔子以微微一笑對(duì)他表示，因?yàn)樗＃?）根據(jù)以上材料，簡(jiǎn)述孔子對(duì)“爭(zhēng)”與“讓”的態(tài)度。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。王珍國(guó)字德重，任齊為南譙太守，有能名。時(shí)郡境苦饑，乃發(fā)米散財(cái)以振窮乏。高帝手敕云：“卿愛人活國(guó)，甚副吾意?！庇烂鞒?，遷桂陽(yáng)內(nèi)史，討捕賊盜，境內(nèi)肅清。罷任還都，路經(jīng)江州，刺史柳世隆臨渚餞別，見珍國(guó)還裝輕素，嘆曰：“此真良二千石也?！边€為大司馬中兵參軍。武帝雅相知賞，謂其父廣之曰：“珍國(guó)應(yīng)堪大用，卿可謂老蚌也?！睆V之曰：“臣不敢辭?！钡鄞笮Α５勖繃@曰：“晚代將家子弟如珍國(guó)者少矣?！崩圻w游擊將軍，父憂去職。梁武起兵，東昏召珍國(guó)以眾還都，使出屯朱雀門，為王茂所敗。乃入城，密遣郗纂奉明鏡獻(xiàn)誠(chéng)于梁武帝，帝斷金以報(bào)之。時(shí)侍中、衛(wèi)尉張稷都督眾軍，珍國(guó)潛結(jié)稷腹心張齊要稷，稷許之。十二月丙寅旦，珍國(guó)引稷于衛(wèi)尉府勒兵入自云龍門，殺東昏于內(nèi)殿，與稷會(huì)尚書仆射王亮等于西鐘下，使國(guó)子博士范云等奉東昏首歸梁武。后因侍宴，帝曰：“卿明鏡尚存，昔金何在?”珍國(guó)日：“黃金謹(jǐn)在臣肘，不敢失墜?！睔v位左衛(wèi)將軍，加散騎常侍，封灄陽(yáng)侯，遷都官尚書。初，珍國(guó)自以廢殺東昏，意望臺(tái)鼎。先是出為梁、秦二州刺史，心常郁快，酒后于坐啟云：“臣近入梁山便哭。”帝大驚曰卿若哭東昏則已晚若哭我我復(fù)未死珍國(guó)起拜謝竟不答坐即散因此疏退久方有此進(jìn)天監(jiān)五年，魏任城王澄攻鐘離。帝遺珍國(guó)為援，因問討賊方略。對(duì)曰：“臣?；菸罕娚?，不苦其多。”武帝壯其言，乃假節(jié)與眾軍同赴。魏軍退，班師。改封宜陽(yáng)縣侯，累遷丹陽(yáng)尹。卒，贈(zèng)車騎將軍，謚曰威。(選自《南史·王珍國(guó)傳》，有刪改)1．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．帝大驚曰/卿若哭東昏則已晚/若哭我/我復(fù)未死/珍國(guó)起拜謝竟/不答/坐即散/因此疏退/久方有此進(jìn)/B．帝大驚曰/卿若哭東昏則已晚/若哭我/我復(fù)未死/珍國(guó)起拜謝競(jìng)/不答/坐即散/因此疏退久/方有此進(jìn)/C．帝大驚曰/卿若哭東昏則已晚/若哭我/我復(fù)未死/珍國(guó)起拜謝/竟不答/坐即散/因此疏退久/方有此進(jìn)/D．帝大驚曰/卿若哭東昏則已晚/若哭我/我復(fù)未死/珍國(guó)起拜謝/竟不答坐即散/因此疏退/久方有此進(jìn)/2．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A．二千石，文中指官員。因官員所得的俸祿以米谷為標(biāo)準(zhǔn)故以“石”稱之。B．老蚌，又叫老蚌生珠，比喻年紀(jì)老了的人寶刀不老，仍能發(fā)揮自己的才能。C．父憂指父親的喪事，古代官員遭逄父母去世時(shí)，按照規(guī)定要離職居家守喪。D．丙寅，于支之一，順序?yàn)榈谌齻€(gè)，介于乙丑和丁卯之間，文中為干支紀(jì)日。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．王珍國(guó)體恤百姓，恪盡職守。他在齊國(guó)擔(dān)任南譙太守時(shí)，在饑荒之年發(fā)放糧食及財(cái)物給貧困的人；他在桂陽(yáng)任職時(shí)肅清境內(nèi)的賊寇。B．王珍國(guó)為官清廉，深受賞識(shí)。王珍國(guó)離開桂陽(yáng)途經(jīng)江州時(shí)，柳世隆為他餞行，看到他輕裝廉潔，對(duì)他大加贊賞；皇帝表示要重用王珍國(guó)。C．王珍國(guó)忠于梁武帝，立下功勞。梁武帝起兵時(shí)，王珍國(guó)暗中對(duì)梁武帝表達(dá)誠(chéng)意，并要求張稷脅迫張齊同起事，殺了東昏侯獻(xiàn)給梁武帝。D．王珍國(guó)重信貴義，不忘恩情。梁武帝向王珍國(guó)表示自已還珍存著先前的明鏡，而王珍國(guó)也一直將梁武帝砍斷的黃金貼身存放，妥帖保存。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）高帝手敕云：“卿愛人活國(guó)，甚副吾意?！保?）因問討賊方略。對(duì)曰：“臣?；嘉罕娚?，不苦其多。”12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一鐵人王進(jìn)喜，寧肯少活20年拼命也要拿下大油田，現(xiàn)在的年輕人，也需要這種信念！材料二復(fù)興號(hào)1分鐘前進(jìn)5833米，問鼎世界第一，中國(guó)速度，讓世界刮目相看。材料三大街小巷的快遞小哥、外賣小哥，讓我們的生活越來越便利。從以上三則材料中，你看到了什么，想到了什么，思考了什么？如果放眼中華民族歷史的發(fā)展，作為年輕人，你應(yīng)該具備怎樣的胸懷和夢(mèng)想！請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

參考答案1、C【解析】試題分析：本題所給材料可以多角度揭示寓意。從黃鼠狼的角度來看，它寫下勵(lì)志之語(yǔ)其實(shí)是為了欺騙雞，讓雞上當(dāng)受騙，美麗的外表下掩蓋著罪惡的目的，據(jù)此可知B項(xiàng)正確。從雞的角度來看，雞就是雞，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為鷹，雞應(yīng)認(rèn)清自己的實(shí)際情況，謹(jǐn)慎地對(duì)待勵(lì)志語(yǔ)，據(jù)此可知A項(xiàng)正確；對(duì)于雞來說，不能翱翔天空是它們的傳統(tǒng)，盲目地突破只能換來滅亡，據(jù)此可知D項(xiàng)正確。雞在看到黃鼠狼的勵(lì)志語(yǔ)之后盲目嘗試，走向死亡，可見C項(xiàng)不正確。答案應(yīng)為C項(xiàng)。2、C【解析】

本題是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查。應(yīng)對(duì)此類為題，考生平時(shí)要多積累，積累時(shí)要先理解再識(shí)記，并且要及時(shí)梳理，使分散的、凌亂的知識(shí)能形成一定的系統(tǒng)，顯示出較為清晰的脈絡(luò)。高考對(duì)文學(xué)常識(shí)考查的基本要求為：1.識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作。2.識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作品。3.識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)。所謂重要作家，是指在中外文壇上有影響、有地位的作家。屬于中國(guó)的，要掌握其所處的時(shí)代、代表作品、作品體裁及作品的有關(guān)內(nèi)容；屬于外國(guó)的，要掌握其國(guó)別，代表作，作品體裁及作品相關(guān)內(nèi)容。所謂文學(xué)體裁，主要是指中國(guó)文學(xué)作品體裁所說的詩(shī)歌、小說、散文、戲劇四大類別。此外，還要對(duì)古代有關(guān)詩(shī)、詞、曲、的文體特點(diǎn)，古體詩(shī)與近體詩(shī)的區(qū)別，古典小說的不同名稱和特點(diǎn)，古代散文與現(xiàn)代散文的不同特點(diǎn)等有明確的了解。C項(xiàng)，“廣西邊地人情”錯(cuò)誤，《邊城》是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情。故選C?！军c(diǎn)睛】應(yīng)對(duì)此類題目，我們要：1.注重積累。文學(xué)常識(shí)的積累應(yīng)當(dāng)課內(nèi)、外結(jié)合，以課內(nèi)為主。要盡可能多讀作品，讓作家作品變成鮮活可感的具體形象。高考文學(xué)常識(shí)題多在人們熟知的作家作品和文學(xué)題材的范圍內(nèi)取材，且大部分與課本內(nèi)容相關(guān)，但是往往在命題角度上變化出新，因此，以課本相關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)，善于比較辨析是正確答題的關(guān)鍵。2.及時(shí)梳理。平時(shí)積累的知識(shí)可能是分散的、凌亂的，及時(shí)梳理，則能形成一定的系統(tǒng)，顯示出較為清晰的脈絡(luò)，這樣會(huì)便于識(shí)記。3.先理解后識(shí)記。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，并力求準(zhǔn)確無誤，切不可模棱兩可，感覺到的東西并不一定理解它，只有理解的東西。才能準(zhǔn)確的記住它。3、1．D2．①使情節(jié)波瀾起伏。眼前的李金鏊貧窮落魄，和傳聞中“拿義氣當(dāng)命”的仗義形象形成反差，小楊月樓從先前的期待到眼前的懷疑再到后來的不抱希望，形成了情節(jié)的跌宕。②為后文設(shè)置了懸念。這樣一個(gè)讓小楊月樓“不抱希望”“滿心狐疑”的人物，能否助小楊月樓脫困，二人最終為何會(huì)“義結(jié)”，充滿懸念。③凸顯人物形象。傳聞中“混混頭”李金鏊居然生活如此拮據(jù)，強(qiáng)烈的反差使人物“助人脫困、不求回報(bào)，重情輕財(cái)”的形象更加突顯。3．①主人公李金鏊俠肝義膽。他把義氣視若性命，廣交朋友；對(duì)素不相識(shí)的人施以援手，不求回報(bào)；為上千兄弟的衣食想方設(shè)法，重義輕財(cái)。②次要人物小楊月樓知恩重義。他獲助返滬即寄回銀票，不貪錢財(cái)；約聚名角義演助困，臨別贈(zèng)銀以示感恩。③一眾人物熱心仗義。熱心助人的小伙計(jì)、爽快誠(chéng)信的當(dāng)鋪老板、仗義疏財(cái)?shù)奶旖蛐l(wèi)鍋伙們、慷慨義演的上海灘名角們皆是如此。小說用這樣一眾群像表現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)“義”的普遍認(rèn)同和追求?！窘馕觥?．此題考核對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。思想內(nèi)容是文章的主旨，就是一篇文章的靈魂所在，就是作者主要要反映的內(nèi)容，是作者寫文章的目的。藝術(shù)特色一般來說，賞析它的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的修辭，這類題型都要結(jié)合小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤。本題D項(xiàng)，“小楊月樓稱李金鏊‘二哥’，對(duì)方卻喚其‘老板’，這是人物之間的對(duì)比”理解有誤，小楊月樓稱李金鏊“二哥”，是按照當(dāng)時(shí)的江湖規(guī)矩，顯得親切；李金鏊喚小楊月樓“老板”，是按照舊時(shí)對(duì)伶人的尊稱。并不能構(gòu)成人物之間的對(duì)比。故選D。2．本題考查鑒賞精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。本題要求是“初見時(shí)，小楊月樓眼前的李金鏊與傳聞中的李金鏊形成了強(qiáng)烈反差，這產(chǎn)生了什么藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”，解答此類題目時(shí)可從修辭手法的角度賞析，賞析時(shí)要結(jié)合原文具體分析。小楊月樓眼前的李金鏊與傳聞中的李金鏊形成了強(qiáng)烈反差，這是使用了對(duì)比的藝術(shù)手法。傳聞中的李金鏊“李金鏊是天津衛(wèi)出名的一位大鍋伙，混混頭兒。上刀山、下火海、跳油鍋，絕不含糊，死千一個(gè)……”威名赫赫；而眼前的李金鏊卻是“老臉老皮，胡子拉碴；那件灰布大褂，足夠改成個(gè)大床單，上邊還油了幾塊”，居住環(huán)境是“籬笆墻，柵欄門，幾間爬爬屋……”窮困潦倒。小楊月樓從先前懷著期待而來到眼前的懷疑，使情節(jié)的曲折起伏；同時(shí)也為后文李金鏊能否助小楊月樓脫困設(shè)置了懸念，更加吸引讀者。而人物這強(qiáng)烈的反差也使李金鏊“重情輕財(cái)”的形象更加突顯。3．本題主要考查探究作品的主題。對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作品背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看等。本題要求是“這篇小說中不同人物身上都體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)“義”的普遍認(rèn)同和追求，結(jié)合文本對(duì)此簡(jiǎn)要分析”。首先，小說的主人公李金鏊義字當(dāng)頭，“上刀山、下火海、跳油鍋，絕不含糊，死千一個(gè)……”把義氣看得比性命還重要；對(duì)素不相識(shí)的“小楊月樓”慨然相幫，還不求回報(bào)；“把凍成冰棍的上千個(gè)弟兄全救活了”，重義輕財(cái)。而次要人物小楊月樓知恩必報(bào)，重情重義。他獲救返回上海后就寄回銀票，又答應(yīng)了恩人李金鏊的請(qǐng)求，約各位名角義演救助苦力，臨別還贈(zèng)恩人李金鏊銀兩表達(dá)感恩之情。其他人物如熱心腸的小伙計(jì)、誠(chéng)實(shí)本分的當(dāng)鋪老板、仗義的鍋伙、慷慨義演的上海灘名角們也都是充滿義氣。小說中的不同人物身上都體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)“義”的普遍認(rèn)同和追求?！军c(diǎn)睛】鑒賞藝術(shù)特色題，須了解常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來。把握思維模式，從五個(gè)角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）；③表達(dá)方式（其次）；④文章章法；⑤語(yǔ)言表達(dá)（④⑤兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。思考分析時(shí)要做好兩個(gè)結(jié)合。①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。4、B【解析】

本題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體。解答此類題目，首先要明確題干的要求；然后依據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。本題要求選表達(dá)得體的一句。A項(xiàng)中“惠贈(zèng)”是稱人贈(zèng)與的敬詞，即別人贈(zèng)送給自己東西時(shí)，多用于書信或交際場(chǎng)合。不合語(yǔ)境。C項(xiàng)中“舍妹”是謙稱自己的妹妹。稱別人妹妹不得當(dāng)。D項(xiàng)中“千金”用于稱他人的女兒，有尊貴之意。說“我家千金”不當(dāng)。故選B?！军c(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。5、1．D2．①場(chǎng)面宏闊：千軍萬馬，迅如閃電，漫山遍野，旌旗蔽空，軍威雄壯。②情感高昂：浴血奮戰(zhàn)，平定天下，不計(jì)個(gè)人名利，只為濟(jì)世救民。③用語(yǔ)豪壯：“萬騎”“神兵”“麾”“縱”等詞語(yǔ)勇武有力，音節(jié)鏗鏘，一氣呵成?！窘馕觥?．本題綜合考查鑒賞詩(shī)歌形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，D項(xiàng)，“含蓄雋永”錯(cuò)誤，全詩(shī)整體上是直白而非“含蓄”的。故選D。2．本題綜合考查賞析詩(shī)歌風(fēng)格的能力。解答此類題型，可從詩(shī)歌題材特點(diǎn)、選取的意象、展現(xiàn)的意境、抒發(fā)的情感等角度分析。首先理解“遒健”風(fēng)格的含義，然后找出詩(shī)中體現(xiàn)此風(fēng)格的方面，再結(jié)合詩(shī)句分析。先對(duì)全詩(shī)作整體理解，“慨然撫長(zhǎng)劍，濟(jì)世豈邀名”，表達(dá)作者為匡扶世道而起義的慷慨志向，表達(dá)自己并非為了沽名釣譽(yù)，而是為了天下安定的理想。中間六句寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，描寫出詩(shī)人經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗獲勝而意滿志得的氣概?！霸谖羧指陝?dòng)，今來宇宙平”則體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的流血犧牲最終換來天下太平的局面，令人感慨。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人平定戰(zhàn)亂后的志得意滿之情，詩(shī)人胸懷天下，治國(guó)安邦，造福百姓的浩然正氣。然后從用詞、場(chǎng)面、意境以及情感等角度分析其剛勁有力的特點(diǎn)即可。【點(diǎn)睛】鑒賞詩(shī)歌思想情感的能力的題目，解答時(shí)可從以下幾方面入手：①抓顯情語(yǔ)。指詩(shī)中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語(yǔ)或句子；②分析景語(yǔ)。注意按照“意象→意境→詩(shī)情”的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時(shí)積累一些詩(shī)人的相關(guān)材料，特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩(shī)人更要留心；④了解古代詩(shī)歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩(shī)歌表達(dá)的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的；⑤注意積累古詩(shī)中的思想感情常用詞語(yǔ)：歡快、愉悅、激動(dòng)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。6、杳不知其所之也潯陽(yáng)地僻無音樂捫參歷井仰脅息蕭關(guān)逢候騎背負(fù)青天而莫之夭閼者拄杖無時(shí)夜叩門轉(zhuǎn)益多師為汝師勇者不必有仁【解析】試題分析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。解答本題，主要是根據(jù)詩(shī)詞的篇名和橫線前后句的提示來默寫。名句背誦默寫難度不大，但考生常得不到滿分，原因有二，一是背不出來，二是寫了錯(cuò)別字，后者是主要原因。課內(nèi)的句子當(dāng)抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會(huì)背錯(cuò)填錯(cuò)句子，同時(shí)關(guān)注其中易錯(cuò)的字。這些字主要是形聲字，考生很容易寫成同音異形字，默寫時(shí)要注意一下易錯(cuò)字詞：杳、潯、捫、蕭、夭閼。點(diǎn)睛：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。7、1．D2．B3．C【解析】

1．本題考查內(nèi)容理解和分析的能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。A項(xiàng)，“根本精神需與時(shí)俱進(jìn)”理解錯(cuò)誤。原文說“對(duì)于傳統(tǒng)孝道的根本精神我們應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)，但對(duì)于傳統(tǒng)孝道的具體要求與表現(xiàn)形式則沒有必要拘泥”“不應(yīng)削弱或違背傳統(tǒng)孝道的根本精神”可見，傳統(tǒng)孝道的根本精神是不能改變的。B項(xiàng)，“保證父母衣食無憂的基礎(chǔ)上才能做到對(duì)其恭敬”無中生有。原文說“要求子女在物質(zhì)層面對(duì)父母盡贍養(yǎng)的義務(wù)，這是傳統(tǒng)孝道最基本的規(guī)定。但在儒家看來，僅做到這一點(diǎn)還不夠，對(duì)父母的孝還必須要做到‘敬’”可見，恭敬是精神層面上的，文本中并沒有提到必須以衣食無憂為基礎(chǔ)。C項(xiàng)，“三綱教條的制訂使傳統(tǒng)孝道出現(xiàn)了壓抑人性的元素”以偏概全。原文說“受古代專制等級(jí)制度的長(zhǎng)期影響,傳統(tǒng)孝道被融入了大量維護(hù)專制、壓抑人性的腐朽因素。這集中體現(xiàn)于三綱教條中的父為子綱”，原文只是說集中體現(xiàn)，除此之外，應(yīng)該還有其他的壓抑人性的內(nèi)容。故選D。2．本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)。B項(xiàng)，“旨在證明孝道對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有重要意義”分析錯(cuò)誤。原文：“應(yīng)當(dāng)說，傳統(tǒng)孝道基于最自然的人倫天性。所謂‘子生三年，然后免于父母之懷’（《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》）”。可見，引用這句話是為了證明“傳統(tǒng)孝道基于最自然的人倫天性”的。這句引語(yǔ)和社會(huì)無關(guān)，因此不是為了證明“孝道對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有重要意義”。故選B。3．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。要做好此類型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類型及常見問題，比如判斷絕對(duì)，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。C項(xiàng)，“為適應(yīng)中華文化與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)”理解錯(cuò)誤。原文說“這既是傳統(tǒng)孝道自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要?！笨梢姡⒎菫檫m應(yīng)中華文化與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。故選C。8、1．D2．D3．①學(xué)生意識(shí)層面，學(xué)生必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，保證體育課堂出勤率，保證鍛煉時(shí)間。②學(xué)校管理層面，開展科學(xué)體系的體育課程，加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核。③政府管理層面，出臺(tái)并落實(shí)相應(yīng)的政策法規(guī)，堅(jiān)決摒棄形式主義，確保體育教育取得實(shí)效。不僅要完善學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施的配備，還要統(tǒng)籌好學(xué)科課程間的安排。④社會(huì)觀念層面，摒棄“分?jǐn)?shù)思維”，避免體育教育功利化，真正涵養(yǎng)體育意識(shí)，長(zhǎng)久提高體質(zhì)。【解析】

1．本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析的能力。解答這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點(diǎn)或態(tài)度，然后根據(jù)題干定位到原文，結(jié)合上下文深入細(xì)致分析，靈活理解變通思考，總之要靜下心來耐心地仔細(xì)地推敲和琢磨。D項(xiàng)，“1995年是中國(guó)兒童青少年身體素質(zhì)最好的時(shí)候，也是體重正常學(xué)生占比最高的時(shí)候”錯(cuò)誤，原文表述為“如果在1995年那一年，你正處于7-18歲之間”“很可能是近30年來，身體素質(zhì)最硬的一屆中國(guó)少年”，這并不說明1995年是中國(guó)兒童青少年身體素質(zhì)最好的時(shí)候和體重正常學(xué)生占比最高的時(shí)候。故選D。2．本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤。本題要求選出“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“學(xué)生的身體素質(zhì)就能夠得到大幅度的提升”錯(cuò)誤，兩者沒有必然的因果關(guān)系，要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，除了把體育測(cè)試納入考試評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，還需要減少不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障實(shí)施健康促進(jìn)行動(dòng)等。故選D。3．本題考查篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，整合概括回答問題。題干要求“針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育教育存在的主要問題，你認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該采取哪些對(duì)策來解決問題”并結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析，由此在文中找到與中小學(xué)體育教育相關(guān)文句，然后從不同層面加以概括。根據(jù)材料內(nèi)容，“中國(guó)兒童和青少年令人發(fā)愁的塑料體格”“中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)發(fā)力”以及材料二表格所顯示的中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告結(jié)果說明當(dāng)前中小學(xué)體育教育存在的主要問題是缺乏鍛煉，體質(zhì)不佳，缺少運(yùn)動(dòng)技能，缺乏體育知識(shí)，以此可以從不同方面采取解決問題的策略。第一方面：從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生要提高體育健康的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，保證體育課堂出勤率，根據(jù)“各項(xiàng)指標(biāo)下降明顯與體育鍛煉密切相關(guān)”“學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間要確保不少于１小時(shí)”，所以學(xué)生需要保證鍛煉時(shí)間；第二方面：從學(xué)校管理角度思考，“‘增’是增加體育課、課外鍛煉和健康教育，‘減’是減輕中小學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，”開展科學(xué)體系的體育課程，保障師資力量，“深化初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，把學(xué)生參加體育活動(dòng)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核；第三方面：從政府管理角度，“‘保障’是從師資、場(chǎng)館設(shè)施條件、制度等方面，保障實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)”，政府要落實(shí)政策，確保體育教育取得實(shí)效；第四方面：社會(huì)觀念方面來看，由“增加體育課、課外鍛煉和健康教育”“減輕中小學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”等語(yǔ)句可概括出平等對(duì)待語(yǔ)數(shù)外和體育學(xué)科，涵養(yǎng)體育意識(shí)，避免體育教育功利化，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、塑造健全人格等綜合效益提升。在答題時(shí)，宜分點(diǎn)進(jìn)行論述，同時(shí)結(jié)合具體材料內(nèi)容進(jìn)行分析概括?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。9、1．D2．第一階段：“我”質(zhì)疑他所說的規(guī)定，他堅(jiān)決執(zhí)行；第二階段：“我”以曾經(jīng)取過款再次反駁他，他仍以年齡為由拒絕了孩子。第三階段：孩子離開后，我繼續(xù)與銀行職員爭(zhēng)吵，直到他說出原因。3．“我”的性格特點(diǎn)：正直（有同情心，熱心助人）、沖動(dòng)（武斷、急躁）。作用：構(gòu)思技法上，“我”是小說的視角人物，以“我”的角度講述故事，故事更顯真實(shí)。情節(jié)上，“我”對(duì)銀行職員的誤會(huì)，使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，更顯曲折，更有吸引力。人物塑造上，“我”武斷地“橫插一杠”，從側(cè)面襯托銀行職員的細(xì)心謹(jǐn)慎、盡職盡責(zé)。從主題上看，“我”的正直熱心、仗義執(zhí)言，與銀行職員對(duì)男孩利益的暗中保護(hù)相映襯，更能讓讀者感受到文中宣揚(yáng)的社會(huì)正氣?！窘馕觥?/p>

1．本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)這篇小說內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是”，瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，“以心理描寫為刻畫人物的主要手段”錯(cuò)誤，文中主要以對(duì)話刻畫人物。B選項(xiàng)，“敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)”言過其實(shí)，他們是暗中斗爭(zhēng)，并非正面斗爭(zhēng)。C選項(xiàng)，“這一細(xì)節(jié)意在表明銀行職員很生氣，認(rèn)為‘我’不該多管閑事”錯(cuò)誤，結(jié)合后文銀行職員解釋原因可見，銀行職員并非生氣，而是想提示“我”另有隱情。故選D。2．本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。第一階段，“我”發(fā)現(xiàn)了職員以規(guī)定為由不讓小男孩自己取錢，“你剛才的意思是說，這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行，卻不夠年齡取出他的錢。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了”，質(zhì)疑該規(guī)定，但銀行職員卻說“除了遵守規(guī)定，我沒有別的選擇”，堅(jiān)決執(zhí)行；第二階段“突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取款”“為什么你以前讓他取錢，現(xiàn)在不讓呢”，銀行職員“以前我們不知道他的年齡，現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單”，仍舊不給孩子取錢；“我大聲吼道，‘你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來保護(hù)他的利益嗎’”“有人正在保護(hù)他的利益”“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們”可見，“我”繼續(xù)與銀行職員爭(zhēng)吵，直到他說出真實(shí)的原因。3．本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結(jié)合小說對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征?！拔摇痹谧⒁獾讲还绞录罅⒓催x擇幫助孩子，據(jù)理力爭(zhēng)，可見“我”正直、善良，愿意幫助他人。構(gòu)思上：“我”是故事的經(jīng)歷者，講述者，讓故事更真實(shí)；情節(jié)上：“我”對(duì)銀行職員的誤會(huì)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，讓故事顯得波瀾起伏，更具有可讀性。人物形象塑造上：“我”的形象襯托了銀行職員為孩子著想的形象；主題上：“我”、銀行職員其實(shí)都是為了幫助孩子，我們共同的善良讓文章弘揚(yáng)了一種美好的社會(huì)道德力量。【點(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng)，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。10、（1）批評(píng)；說話不謙讓（2）①孔子認(rèn)為“爭(zhēng)”“讓”都要以“禮”為規(guī)范，以“仁”為追求。②君子應(yīng)當(dāng)謙讓，即使不得不爭(zhēng)，也應(yīng)不失禮節(jié)，以禮相待；要把“仁”當(dāng)成自覺追求，不必謙讓。【解析】

本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)名著的能力。解答此類題目，考生要對(duì)大綱規(guī)定的名著名篇有熟悉程度，特別注意情節(jié)、人物、主題的把握，還要注意一些細(xì)節(jié)，做題時(shí)要仔細(xì)，首先要明確題干的要求。（1）回答本題需要聯(lián)系課本內(nèi)容，《〈論語(yǔ)〉選讀》中《沂水春風(fēng)》一文，孔子讓弟子各言其志。子路搶答，說了自己治國(guó)的理想，孔子微微一笑，因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為治國(guó)靠的是禮讓，子路說話時(shí)卻不知道謙遜，所以孔子對(duì)其表示批評(píng)。（2）第一則材料譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是，（曾皙）說：“您為什么笑仲由呢？”（孔子說）：“治國(guó)要用禮，可是他（子路）的話毫不謙讓，所以我笑他。”第一則材料說的是做人要謙讓；把第二則材料譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是，孔子說：“君子沒有什么可爭(zhēng)的事情。如果有爭(zhēng)的話，也一定是射箭比賽吧！但比賽時(shí)也先是互相作揖而后登堂比賽，比賽完走下堂互相敬酒，這樣的競(jìng)爭(zhēng)也還是君子之爭(zhēng)??！”第二則材料說的是君子要以“禮”為規(guī)范，不得不爭(zhēng)的時(shí)候也要“守禮”；第三則材料譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是，孔子說：“遇到可以實(shí)踐仁道的機(jī)會(huì)，對(duì)老師也不必謙讓?！钡谌齽t材料說的是面對(duì)“仁”，即使是對(duì)師長(zhǎng)也不必相讓。要把“仁”當(dāng)成自覺追求，不必謙讓。思考“爭(zhēng)”“讓”與“禮”“仁”的關(guān)系即可回答此題。【點(diǎn)睛】平時(shí)要對(duì)課內(nèi)文章和中外名著有關(guān)作品內(nèi)容的知識(shí)注意加強(qiáng)積累。如名家名篇中的人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描寫的名句、名段；古代作家作品中的成語(yǔ)、典故、名句的出處；詩(shī)、詞、曲的名句等等。11、1．D2．B3．C4．（1）高帝親手寫詔書道，“您愛民救治國(guó)家，很合我意?！保?）（梁武帝）于是問王珍國(guó)討伐賊兵的策略。王珍國(guó)回答說：“我常害怕魏兵少，不以他們兵多將廣而苦惱?！窘馕觥?/p>

1．本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線句的意思是，皇帝大吃一驚說：“你如果為東昏而哭那么已經(jīng)晚了，如果為我而哭，我還沒有死?！蓖跽鋰?guó)起身拜謝，最終沒有說話，坐了一會(huì)就回去了，因此疏遠(yuǎn)了他，很久之后才有改變?！熬共淮稹保罱K沒有說話，“竟”放在句首，之前斷開，排除AB；“久方有此進(jìn)”“久”，時(shí)間狀語(yǔ)，放在句首，之前斷開，排除C。故選D。2．此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類記憶。B項(xiàng)，“比喻年紀(jì)老了的人寶刀不老，仍能發(fā)揮自己的才能”錯(cuò)誤，應(yīng)是比喻人年紀(jì)老了但有賢能的兒子，后泛指老年得子。故選B。3．本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。C項(xiàng)，“要求張稷脅迫張齊一同起事”錯(cuò)誤，應(yīng)是王珍國(guó)私下結(jié)交張稷的心腹張齊，邀張稷一起策反。故選C。4．此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“手”，親手；“敕”，詔書；“活”，救治；“副”，符合。（2）中“對(duì)”，回答；“患”，害怕；“苦”，意動(dòng)用法，以……為苦惱。【點(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文：王珍國(guó)，字德重，擔(dān)任南譙太守，治理政事頗有才能名聲。當(dāng)時(shí)郡內(nèi)苦于饑荒，于是發(fā)派米糧財(cái)物，來救濟(jì)窮困缺乏的人。齊高帝親手下詔說：“你愛護(hù)百姓治理國(guó)家，（這）非常符合我的心意?！庇烂鞒跄?，升官做桂陽(yáng)內(nèi)史，四處抓捕盜賊，境內(nèi)被肅清。卸任回到都城，路經(jīng)江州，江州刺史柳世隆到江邊踐行送別，見到王珍國(guó)回京的裝束輕便簡(jiǎn)樸，于是感嘆說：“這真可以說是優(yōu)秀的太守啊?！被鼐┖笞隽舜笏抉R中軍參軍。武帝平素了解賞識(shí)他，對(duì)他的父親王廣之說：“王珍國(guó)應(yīng)該得到重用，你可以說是老年得子啊?！蓖鯊V之說：“我不敢推辭?！被实鄞笮?。感嘆說：“后代的將領(lǐng)家的子弟，有能比得上王珍國(guó)的很少啊?！倍啻紊w做到游擊將軍，因?yàn)楦赣H去世（守孝）而離任。義軍起兵，東昏侯詔令王珍國(guó)率領(lǐng)部隊(duì)回京師，義軍到了，派王珍國(guó)出城駐扎在朱雀門，被王茂的軍隊(duì)打敗，于是（義軍）進(jìn)城。王珍國(guó)仍然秘密地派遣郄纂捧著一面明鏡進(jìn)獻(xiàn)對(duì)高祖表示誠(chéng)心，高祖折斷黃金來回復(fù)他。當(dāng)時(shí)侍中、衛(wèi)尉張稷總領(lǐng)眾軍，王珍國(guó)秘密結(jié)交張稷的心腹張齊，與張稷相約（結(jié)盟），張稷答應(yīng)了。十二月丙寅早晨，王珍國(guó)帶領(lǐng)張稷到衛(wèi)尉府，領(lǐng)兵從云龍門進(jìn)入，在內(nèi)殿遇見東昏侯殺了他，和張稷會(huì)和了尚書仆射王亮等人在西鐘下，派中書舍人裴長(zhǎng)穆等捧著東昏侯的頭歸順高祖。后來趕上侍宴，皇帝問他說：“你的明鏡還在，以前的黃金還在嗎？”王珍國(guó)回答說：“黃金還恭敬地帶在我的肘后，不敢丟失。”歷任左衛(wèi)將軍，加任散騎常侍，封為灄陽(yáng)侯，升遷為都官尚書。當(dāng)初，王珍國(guó)自認(rèn)為殺了東昏，心里想著三公。在這之前出任梁、秦二州刺史，心中常常郁悶，喝酒之后說：“我進(jìn)入梁山便大哭。”皇帝大吃一驚說：“你如果為東昏而哭那么已經(jīng)晚了，如果為我而哭，我還沒有死?！蓖跽鋰?guó)起身拜謝，最終沒有說話，坐了一會(huì)就回去了，因此疏遠(yuǎn)了他，很久之后才有改變。天監(jiān)五年，魏任城王元澄作亂侵犯鐘離，高祖派遣王珍國(guó)，趁機(jī)詢問討賊的方法。王珍國(guó)回答說：“我常常擔(dān)心魏兵人少，不擔(dān)心人多?！备咦嬲J(rèn)為他的話很雄壯，于是暫時(shí)授予他旌節(jié)，和眾軍共同討伐敵軍。魏軍退兵，班師回朝，改任宜陽(yáng)縣侯，多次升遷做到丹陽(yáng)尹。死后贈(zèng)車騎將軍，謚號(hào)威。12、【例文】有夢(mèng)勇敢追黨的十八大召開不久，習(xí)近平總書記提出了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。在面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇的情況下，對(duì)于廣大青年人來說，如何播種夢(mèng)想、點(diǎn)燃?jí)粝?，讓自己敢于有?mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大的正能量，就是要以實(shí)際行動(dòng)從小事做起、從點(diǎn)滴做