初中語文自主合作重點學習方式研究調查報告模板

初中語文自主、合作要點學習方式研究檢查報告模板初中語文自主、合作要點學習方式研究檢查報告模板初中語文自主、合作要點學習方式研究檢查報告模板初中語文自主、合作學習方式的研究檢查報告一、檢查目的和意義新課程標準要求，全面提高學生的語文涵養(yǎng)，明確指出語文講課應立足于促進學生的發(fā)展，要培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培育學生一世學習的本事。這樣就需要我們教師在講課中轉變教法，引導學生轉變學習方式，要讓學生轉變他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變?yōu)閭€人的主體性、能動性、獨立性，不停生成、張揚、發(fā)展、提高的過程。要成立旨在培育創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的講課方式。為此我校語文組中報了“初中語文自主、合作學習方式的研究”的課題研究，并于本學期開始進入研究實行階段，以求改變我校目前這類語文教師苦思冥想苦教、苦幫學生，而學生不可以自主發(fā)現，合作研究學習，大多但是囫圇吞棗，一孔之看法接受，講課見效不好，學習能力和成績不理想的現狀。為進一步搞好課題研究，讓學生為主體，以自主、合作研究式學習為主要方式，形成快速轉變，提高學生學習能力。也為了給研究作好充分必需的數據理論依照的準備，特此張開“語文學習方式檢查活動”。二、檢查的時間和對象、方式XX年11月6日—8日在我校課題研究小組的一致安排引導下，對七至九年級320名學生進行問卷檢查。發(fā)出320份，回收320份。檢查方式：閱卷法、發(fā)言法。三、檢查結果及其剖析學生自主學習方面問題設置自主學習表現人數及配比其他學習中遇到不懂處自己查書思慮的分是等候老師上課解答或向老師請教。

108人，占

34%大部如何參加課堂活動自主思慮、議論、請教107人，占33%多數是課堂上有問才回答學習狀況自主的120人，占38%部署才看，我亂翻一通現象嚴重。查找相關資料主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。希望如何學習自主學習，有問題向老師和他人請教132人，占41%等候講解占59%作業(yè)自主性能主動完成任務64人，占20%不得不完成20%，能完成任務55%，完不可以5%學生自主學習方面存在一定問題，在傳統(tǒng)講課的影響下，學生沒有形成內在的自主學習質量，多數還但是被動接受，機械學習和他主學習，這一點可能與長遠一來升學看法相關，這一看法在師生心中，早以根深蒂固，常常左右教師和學生的心理和行為習慣，學生學習的目的性、選擇性、獨立性不強，對實現理想的夢想與責任感是茫然的！不可以達到能學、想學、會學、堅持學的見效！合作研究學習方面參加上課議論常常參加160人，占50%有時參加36%，沒興趣占14%作業(yè)中遇到問題的解決方式與師生一起議論170人，占53%放棄或小試后放棄150人能否常與他人計記交流喜愛與他人議論交流144人，占45%有時議論和不議論176人，占55%合作研究性學習已有優(yōu)異的初步，有待提高和增強引導訓練，學生在這方面的表現還是踴躍的，但在發(fā)言中發(fā)現，有些學生不可以踴躍肩負合作任務中的個人責任，共同完成和互幫性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不可以熟。學生對學法的選擇掌握學習方法自己有一套方法和借鑒識人的方法121人，占38%除交以外別無方法占62%喜愛的學習方式自主學習和小組合作學習153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%學生對學習方式選擇和方法是喜憂各半，有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣于老師講、學生聽，不習慣主動獲得悉識。對教師方法方面對老師采納多種多樣方法講課的看法以為很好，氛圍活躍，有踴躍性和主動性211人，占66%只有少量態(tài)度不明你喜愛的老師幽默、幽默、不拖堂，采納多種方法激發(fā)踴躍性233人，占73%學生對課堂講課建講和建議主要有以下幾條：1、采納各種方法激發(fā)我們學習的學習興趣。2、成立師生同樣關系，師生幽默、合諧地對話與增補。3、多張開能開辟視線，增強能力的語文活動。4、教給我們更多的學習方法。四、結論與啟示為了能在講課中從根本上轉變學生學習方式，真的確現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，研究的講課模式的轉變，搞好校本教研。經過檢查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。教師方面：問卷中反響學生喜愛幽默、幽默、不拖堂并能采納各種方法激發(fā)學生學習踴躍性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想看法，保持一顆童心，以踴躍開朗的姿態(tài)面對學生，打破講課中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、同樣的、友善的、幽默的走近學生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準備。采納多種方法激發(fā)學生學習踴躍性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的講課經驗，掌握多種講課手段并運用到不同樣的課堂講課中去，激發(fā)學生的學習激情，并朝著自主、合作、研究的軌道上走，讓學生變?yōu)槲蚁雽W、我能學和我會學！教師要授之于漁，不可以授之于魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法合適，則事半功倍，反之，則事半功倍。學生自主學習方面：①我們的學生自主學習較差，多數人只逗留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思慮回答，部署不查相關資料，把學習看作任務去完成的層面上。沒有學習的激情和欲念，使講課走進死而僵的境地。我們的課堂講課還要輸出更大努力，講課中要激發(fā)學生的學習需要和興趣，帶給學生理智的挑戰(zhàn)。讓學生聯系自己豐富的已有經驗，給學生足夠的空間和活動時機，讓學生直接參加體驗主動學習，感情真切的投入此中，學習的主動性，踴躍性被調動了，喚醒學習之主體，講課見效將好不可以言。②合作研究方面，學生處在不引則退，引則進的狀態(tài)，合作學習是或同桌或小組或全班共同完成的學習任務，講課中要引導訓練，使學生養(yǎng)成小組分工互幫合作，相互相信共同議論的習慣。講課中要面向每一位學生，尊敬每一位學生的獨到性和詳盡性，在合作研究中不是重視個別尖子生，而讓多數一般學生當“觀眾”。要就地取材地引導每個學生在不同樣領域發(fā)展自己個性專長，這些講課不用然在課堂上，也可在家庭、學校、社會生活中進行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作研究性學習，要給學生充分的時間，不是一節(jié)課，或一時半刻，可有更自由的研究時間和空間，經過自我議論小組議論，教師議論等方式以指導和激勵，讓學生的潛能最大程度地發(fā)揮出來?？傊踔姓Z文自