部編九上我看穆旦

會計(jì)學(xué)1部編九上我看穆旦教材分析《我看》是部編本教材九年級上冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，這一單元是活動·探究單元，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊(yùn)，體會詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)朗誦技巧，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律，為嘗試詩歌創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以本文更適合學(xué)生自主欣賞，先獨(dú)立閱讀，不參考資料的前提下，記錄初步感受，再結(jié)合注釋、旁批等再讀詩歌，然后通過反復(fù)誦讀，分析“春風(fēng)”“春草”“飛鳥”“流云”等意象，體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情。第1頁/共32頁學(xué)情分析：

在初一、初二已經(jīng)學(xué)過了不少詩歌，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累和體會，隨著年齡的增長和知識的獲取，學(xué)生的感悟能力也隨之提升，但是對本詩的透徹理解還是有一定難度的，所以要通過查閱資料和反復(fù)誦讀去加深體會；學(xué)生的朗誦能力越來越強(qiáng)，可以通過誦讀展示的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。第2頁/共32頁

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境或形象，能說出自己的體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第3頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)：1.獨(dú)立閱讀詩歌，記錄閱讀感受，初步感知詩歌內(nèi)容2.通過反復(fù)誦讀，深入體會詩歌意境3.品味詩歌語言，理解詩歌中作者蘊(yùn)含的感情教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌（重點(diǎn)）；體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情（難點(diǎn)）第4頁/共32頁課時安排：1課時教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、小組討論法課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：查找作者資料、掃清文字障礙、獨(dú)立閱讀詩歌，記錄閱讀感受（上課交流）；教師準(zhǔn)備好課件和拓展資料第5頁/共32頁1預(yù)習(xí)導(dǎo)入2詩歌朗誦3研讀探究4小結(jié)檢測56閱讀延伸作業(yè)布置第6頁/共32頁1.字音字形（知識小卷）豐rùn（）沉zuì（）憂qī（）bó發(fā)（）飄yì（）màn游（）líu盼（）搖yè（）2.學(xué)生介紹作者資料：明確作者這首詩歌的創(chuàng)作時期——20歲上大學(xué)期間3.“我”看，“我”是誰？看到的是哪個季節(jié)的景象？面對春景，詩人的所見所想是什么？1.預(yù)習(xí)導(dǎo)入第7頁/共32頁1.初讀：感知內(nèi)容→預(yù)習(xí)作業(yè)交流2.再讀：把握感情基調(diào)→進(jìn)行朗讀指導(dǎo)3.三讀：深入體會詩歌意境→進(jìn)行朗讀展示(可配樂)4.齊讀：讀出感情，讀出韻律（可配樂）2.詩歌朗誦第8頁/共32頁1.“我看”看到了什么？它們各有什么特點(diǎn)？閉上眼睛想象一下那個畫面？明確：“春風(fēng)”柔和、“春草”豐潤、“飛鳥”閑適、“晴空”深遠(yuǎn)、“流云”火紅、“大地”廣闊→學(xué)生即時閉眼想象并描繪畫面3.研讀探究第9頁/共32頁2.年輕的詩人穆旦面對此情此景想到的是什么呢？這里的“你”指什么呢？明確：“你”是指大自然和充滿生機(jī)的萬物；作者想到的是生命的勃發(fā)、與自然合流。第10頁/共32頁3.讀到這里，你能聯(lián)想到我們學(xué)過的哪些作者作品嗎？例如：陶淵明熱愛自然、杜甫的《望岳》、朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、酈道元的《三峽》等。第11頁/共32頁

詩人借助大自然中春風(fēng)、春草、飛鳥等意象，表達(dá)了自己對大自然的熱愛和與大自然合而為一的思想感情。4.小結(jié)檢測第12頁/共32頁穆旦《春》《園》艾青《春姑娘》、余光中《春天，遂想起》5.閱讀延伸第13頁/共32頁春風(fēng)春草我看飛鳥流云我看熱愛自然、與之合而為一生命的勃發(fā)我思與自然合流板書設(shè)計(jì)第14頁/共32頁嘗試創(chuàng)作《我看》

要求：有所見、有所思字?jǐn)?shù)不限（至少三行）6.作業(yè)布置第15頁/共32頁學(xué)生小作

腦子

張煜軒腦子啊你是人類智慧的結(jié)晶腦子啊人類卻可以沒有你仍然生活下去所以就有了傻子

大腦

田圣我們總是認(rèn)為，大腦是人體最聰明的器官。然而你想想，這個判斷是大腦做出來的。第16頁/共32頁

一天我的腦子對我說

姜晨腦子：人生能不能有目標(biāo)？我：（一陣沉默過后）好吧腦子：從現(xiàn)在開始，你只能說你不會做一件事我：不行，兩件腦子：好吧，哪兩件事？我：這件事不會，那件事不會腦子接著就是一陣抽搐我：我好像實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)

腦子

張智涵腦子是個好東西可我只用了5%一個腦細(xì)胞對其他腦細(xì)胞說“有我在就行了，你們睡吧”而后我盯著面前的題1+1=？我寫了3。第17頁/共32頁

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷第18頁/共32頁教材分析：

《祖國啊，我親愛的祖國》是部編本教材九年級下冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，是當(dāng)代詩人舒婷于1979年創(chuàng)作的一首抒情現(xiàn)代詩。這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結(jié)束“十年浩劫”的歷史時期，詩中選取了生活中極具特征的意象,從不同的角度揭示了“我”與祖國不可分割的血肉聯(lián)系,傾吐了熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的強(qiáng)烈愿望,表達(dá)了那個時代青年的共同心聲，這首詩歌感情真摯，語言節(jié)奏由舒緩到急促,由低沉到高亢，適合朗讀。第19頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀詩歌,理解詩歌中鮮明而又獨(dú)具特色的意象2.體會詩人對祖國的摯愛之情教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌（重點(diǎn)）；體會詩人對祖國的摯愛之情（難點(diǎn)）第20頁/共32頁課時安排：1課時教學(xué)方法：誦讀感悟法、討論點(diǎn)撥法課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：查找作者資料、掃清文字障礙、獨(dú)立閱讀詩歌，記錄閱讀感受（上課交流）；教師準(zhǔn)備好課件和拓展資料第21頁/共32頁教學(xué)過程：1.預(yù)習(xí)導(dǎo)入2.明確目標(biāo)3.指導(dǎo)朗讀4.問題探究5.拓展延伸6.課堂小結(jié)第22頁/共32頁1.預(yù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查字詞：干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)2.學(xué)生介紹作者資料：明確舒婷是朦朧詩派的代表人物，代表作《致橡樹》《這也是一切》《雙桅船》等明確這首詩歌的創(chuàng)作時期——1979年改革開放初期，正是百廢待興之時第23頁/共32頁2.出示目標(biāo)出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)第24頁/共32頁3.指導(dǎo)朗讀

（1）聽范讀（2）學(xué)讀①指導(dǎo)學(xué)生自己試讀②指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。③配樂全班小聲跟讀，再次享受詩歌的音樂美。

第25頁/共32頁4.問題探究1.這首詩寫了哪些意象?這些意象象征了哪些內(nèi)容?教師指導(dǎo)前兩組意象及涵義，學(xué)生自由討論后兩組并選代表發(fā)言。明確：第一節(jié)：連用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語，來描繪祖國所承受的苦難與憂患。第二節(jié)用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現(xiàn)祖國和人民沒有因貧困而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫。第26頁/共32頁2.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可看出詩人的情感有何變化？明確：不一樣，第一句抒發(fā)詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾分痛苦幾分希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情有低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。第27頁/共32頁5.拓展延伸（結(jié)合時間安排，可布置成作業(yè)）舒婷的《致橡樹》《這也是一切》愛國主題詩歌：《我們最偉大的節(jié)日》何其芳、《我用殘損的手掌》戴望舒、《光的贊歌》艾青第28頁/共32頁6.課堂小結(jié)當(dāng)代作家李朝全：“在詩人筆下，祖國或許貧窮、落后、傷痕累累，但不失希望和美好。詩人愿意同全國十億人民一起，用自己的血肉之軀，去為祖國爭取富饒、榮光和自由。這是一首情感濃郁的政治抒情詩，詩人激情洶地表達(dá)了徹骨的愛國之情與報(bào)國之志引起了人們廣泛的共鳴?！钡?