一年級(jí)識(shí)字課微課教案

一年級(jí)識(shí)字課微課教案【篇一：一年級(jí)上冊(cè)主題識(shí)字課教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《自己去吧》《一次比一次有進(jìn)步》主題識(shí)字課教學(xué)設(shè)計(jì)梁才中心學(xué)校宋艷萍教學(xué)內(nèi)容：14、《自己去吧》15、《一次比一次有進(jìn)步》；教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自、己、吧、您、帶、嗎、深、學(xué)、會(huì)、景、美”次、瓜、燕、什、么、樣、得、再、可、仔、現(xiàn)惰22個(gè)字，會(huì)寫己、東”個(gè)字。2抓住文中的對(duì)話進(jìn)行指導(dǎo)，并仿說(shuō)句子。正確流利地朗讀課文，結(jié)合拓展的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。X初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳，小鷹自己學(xué)會(huì)了飛翔；小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：1、深、帶、您、景、得、現(xiàn)、再、可”8個(gè)字，有的筆畫多，有的易混，運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字、反義詞識(shí)字、字義識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字等多種方法加強(qiáng)識(shí)字。公己和東筆順易錯(cuò)，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入新課：1、談話引入：最近你學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)的？區(qū)學(xué)生回答，并出示課題，齊讀。二、抓住對(duì)話，學(xué)習(xí)字詞：（一）出示：文中的對(duì)話，請(qǐng)孩子們讀一讀。（二）、在讀文中學(xué)習(xí)字詞。（三）、大顯身手，仿說(shuō)句子。三、檢查自主學(xué)習(xí)情況：出示生字1、出示生字，學(xué)生讀詞語(yǔ)。&生字?jǐn)U詞：口頭說(shuō)一說(shuō)。工讀課文，老師指導(dǎo)。四、再學(xué)詞語(yǔ)：五、讀兒歌，識(shí)記生字：六、課后拓展，布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：【篇二：微課識(shí)字三教案】《識(shí)字三》微課教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)積累字詞，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大。又有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，有熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。二、認(rèn)讀生字。1、讀詞：神州山川涌出海島隔開(kāi)海峽參與大陸民族區(qū)對(duì)比形近字：川—州三、學(xué)課文，悟情感。1、師：同學(xué)們，祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)偉大的祖國(guó)。今天這節(jié)微課，我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字歌。我們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀讀文中的第一句話。公師：這么美的風(fēng)景，你們想看看嗎？現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)大家一同去欣賞祖國(guó)的大山吧！（多媒體出示課件：山）&你看到了這么多山，你想說(shuō)些什么嗎？你到過(guò)剛才課件展示的地方嗎？美嗎？這些山就如同一幅幅畫展顯在我們眼前?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一句話。4師：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？你們有找尋資料嗎？請(qǐng)跟大家分享。權(quán)通過(guò)資料收集，誰(shuí)來(lái)為大家介紹黃河、長(zhǎng)江？長(zhǎng)城、珠鋒？珠峰聳又是什么意思？6、同學(xué)們，看了這么多圖片，聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，相信你們對(duì)這些名山大川有了更深刻的理解?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀第一、二句吧！四、總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，我們的祖國(guó)山河錦繡，文化悠久。這節(jié)微課，我們就學(xué)到這里，下節(jié)微課，我們?cè)僖?jiàn)吧！教學(xué)反思：【篇三：竇桂梅一年級(jí)識(shí)字課怎么上】竇桂梅——我教一年級(jí)識(shí)字課《早操》今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽(tīng)了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒(méi)有教過(guò)這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來(lái)，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)?？吹剿齻兎磸?fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽(tīng)課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)一一算是拋磚引玉?！对绮佟肥且皇變焊琛＜热蝗绱?，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開(kāi)展主題識(shí)字”研究。主題”在這里含有文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字，從而體會(huì)出漢字的生命意義”與精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫下教學(xué)后記，供教師們研討。一、聽(tīng)讀兒歌，讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)。看到大多教師放手讓學(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如媽媽教我的”；我看拼音學(xué)會(huì)的”；我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字惰等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢？一下子讀錯(cuò)，就先入為主”像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好一一我以為。我以識(shí)字的方式識(shí)字”引出課題后，讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰(shuí)起的早？學(xué)生馬上觀察到一一小鳥(niǎo)起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滾來(lái)滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說(shuō)，有位叫胡木仁（這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意）的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎？”說(shuō)著，就進(jìn)入了斫讀”環(huán)節(jié)。我故意說(shuō)：我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎？”學(xué)生們?cè)谧笫址鰰沂种缸帧钡目诹钪幸灰宦?tīng)讀開(kāi)始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽(tīng)著。真好。一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示軍”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有綠葉”的綠”防止讀成路”；樹(shù)枝哂個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了早操”以外的飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫一個(gè)人物”——小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都起得早"。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說(shuō)出小露珠是滾來(lái)滾去”小鳥(niǎo)是跳來(lái)跳去”小蜜蜂是飛來(lái)飛去”小學(xué)生是跑來(lái)跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在綠葉上哪操，小鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上哪操，小蜜蜂在花朵上哪操，小學(xué)生在陽(yáng)光下哪操。你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現(xiàn)如下：小露珠滾來(lái)滾去樹(shù)葉上小鳥(niǎo)兒起得早跳來(lái)跳去樹(shù)枝上小蜜蜂飛來(lái)飛去花朵上小學(xué)生跑來(lái)跑去陽(yáng)光下板書的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫出來(lái)的，不過(guò)，是把詩(shī)橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來(lái)，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書本，借助詞串”獨(dú)立讀下來(lái)，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。到此，根據(jù)分類，縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)一一為什么他們做早操的地方會(huì)不同？學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說(shuō)出，小鳥(niǎo)兒愿意高高興興在枝頭，所以說(shuō)它跳來(lái)跳去做早操；小蜜蜂來(lái)到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說(shuō)它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透環(huán)境”與人物的關(guān)系。更有，把這跳來(lái)跳去”滾來(lái)滾去”飛來(lái)飛去”跑來(lái)跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，來(lái)”和去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說(shuō)，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛(ài)啊?？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗蟆Ｓ绕涫菨L來(lái)滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了字義”。就這樣，這類詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語(yǔ)的語(yǔ)感”及印象。另外，平時(shí)總覺(jué)得學(xué)生見(jiàn)過(guò)的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒(méi)想到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小蚯蚓，起得早，鉆來(lái)鉆去，在泥土上做早操?！保◣椭某赡嗤晾铩保?，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：小螃蟹，起得早,爬來(lái)爬去，在沙灘上做早操?！痹瓉?lái)，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。以上，生字沒(méi)有單個(gè)拿出來(lái)講意思，就是在上面的語(yǔ)言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)學(xué)生手里拿個(gè)字典不就成了嗎？三、利用韻語(yǔ)滲透字理”識(shí)記字形。當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來(lái)就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的,只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字孤零零”地站在原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，傾一順”就記住了。當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲”一—這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲一一手里拿著生字寶寶（字卡），讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來(lái)才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過(guò)程，就是一次識(shí)記生字的過(guò)程。濃厚的參與興趣中不知不覺(jué)掌握了這些生字。所謂醉翁之意不在酒”。最后，把黑板上的字擦掉（擦的過(guò)程又讀了一遍），重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說(shuō)個(gè)一二三來(lái)。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。比如課題早操唯識(shí)記一一課前我這樣出示題目中的軍”：寫一個(gè)日（稍扁些，但不能寫寬不然就讀成曰”了），學(xué)生馬上讀了出來(lái)。然后在日嚇面再出示一個(gè)長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀旦”（有學(xué)生一下子說(shuō)出）一一天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過(guò)幾天我們就要過(guò)元旦，所以表示新的一年的第一天。那么旦”加上一個(gè)豎”就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)字里面有故事??！真好玩。為了進(jìn)一步理解早”我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是操”順手而寫。要一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說(shuō)說(shuō)，也是只有益處沒(méi)有壞處的。而且，操”這個(gè)字，采用的也是形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫的早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。學(xué)生記早”時(shí)說(shuō)，上面是個(gè)日”下面是十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解軍”的方法也行一一會(huì)意”識(shí)字。

學(xué)生記葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，口”表示一片葉子，十”表示樹(shù)枝一一說(shuō)到這里,學(xué)生們笑了。這笑說(shuō)明學(xué)生也會(huì)意了。于是葉”就變成了有生命的有個(gè)學(xué)生記飛”橫折斜鉤”（這個(gè)名稱沒(méi)有說(shuō)好，老師幫助的結(jié)果）好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的點(diǎn)撇嘯是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)一一她的辦法就是古人的象形字的造字法！當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，就是拉近了千百年來(lái)故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因一一竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，是為了寫作文這樣一個(gè)淺層次上了！有個(gè)學(xué)生記光”也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就門面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來(lái)的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：一”個(gè)小\”兒吁，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來(lái)一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事！當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺(jué)地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過(guò)程中又一次加深記憶。而且，加上前面的溫度”我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值一一中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。四、觀察比較指導(dǎo)寫好字體。從音、義的把握，到下面的寫”都很重要。尤其在漢字書寫式微”的今天。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫。如何有效？第一步，看田字格中的軍”和葉”字。先比較早”和葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)十”有什么不同。讓學(xué)生明白，十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，十”字要拖住上面的日”所以寫的要比葉”中的十”大些。葉”呢是左右結(jié)構(gòu)十”寫的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以十嚏比口”大些。在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就開(kāi)始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看早”要想寫好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一”這一筆最關(guān)鍵，要寫在橫中線上。豎”寫在豎中線上。這樣一來(lái)，日”就要寫在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上描”了一個(gè)。葉列尼，口”要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口一”要貼著左邊的橫中線，這樣葉子”就長(zhǎng)得好看了。十”的一”在右邊的橫中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫一個(gè)豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹(shù)干上了，十嘀口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來(lái)了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。第二步：看田字格中的飛”和光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)彎唯更大一些？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫豎折彎鉤”。在田字格