一年級上冊數(shù)學加減混合優(yōu)秀教學設計

一年級上冊數(shù)學《加減混合》優(yōu)秀教學設計【教材分析】“加減混合”這一內容在日常生活中有著廣泛的應用，它是本單元的難點內容之一，也是學生進一步學習20以內的加減法計算的重要基礎。這一內容主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，學生由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，教材充分利用直觀圖，通過天鵝的生動畫面引出加減混合的意義和計算方法，這既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合的計算過程及其算理。這樣，學生不僅能夠接受，而且有利于促進知識的遷移?！緦W情簡析】“加減混合”是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，學生已經(jīng)能比較熟練地口算10以內的加、減法，而加減混合和連加、連減的運算順序又完全相同，所以學生掌握計算方法并不困難。而使一些學生感到困難的是在計算中要先記住前兩個數(shù)相加（或相減）的結果，再與第三個數(shù)相加（或相減）才能完成計算任務。由于一年級兒童受年齡特點的限制，容易出現(xiàn)由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻。再者，加減混合計算，前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致增加了計算的難度。所以，教學時借助直觀圖，同時在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數(shù)，幫助學生完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算水平?！窘虒W目標】1、使學生掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。2、讓學生初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。3、讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環(huán)境的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展?！具^程與方法】引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義?！窘虒W重點】理解和掌握加減混合的計算順序，會正確計算加減混合式題。【教學難點】理解加減混合的意義。【教具學具】電腦課件、圓片若干。

【教學過程】一、復習準備，導入新課。師：同學們，聽過《丑小鴨》這個童話故事嗎？丑小鴨堅強、勇敢，歷盡磨難，最終變成了白天鵝。大家看，每只丑小鴨都有一道口算題，只要同學們正確算出口算題，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，誰愿意幫助它們？在屏幕上出示：選兩題讓學生說說計算時分別先算什么、再算什么。師：這些連加、連減算式是按什么順序運算的?！驹O計意圖：通過童話故事《丑小鴨》引入新課，既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。】師：聽！什么聲音？（天鵝的叫聲）丑小鴨變成美麗的白天鵝飛起來了，飛呀飛，飛到一個美麗的湖邊。二、探索新知，明確算法。1、學習例1（1）課件演示：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的動態(tài)情境。師：你看到了什么？你能提出一個什么數(shù)學問題?師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?選兩題讓學生說說計算時分別先算什么、再算什么。師：這些連加、連減算式是按什么順序運算的?！驹O計意圖：通過童話故事《丑小鴨》引入新課，既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來?！繋煟郝牐∈裁绰曇?？（天鵝的叫聲）丑小鴨變成美麗的白天鵝飛起來了，飛呀飛，飛到一個美麗的湖邊。二、探索新知，明確算法。1、學習例1（1）課件演示：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的動態(tài)情境。師：你看到了什么？你能提出一個什么數(shù)學問題?師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?教師根據(jù)學生的回答板書：4+3（2）課件演示湖里有7只天鵝，飛走2只的動態(tài)情境。師：現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？如何表示現(xiàn)在還有幾只天鵝？老師根據(jù)學生的回答在“4+3”的后面寫“一2”，把算式寫完整：4+3—2學生讀算式。師：為什么要在4加3的后面減去2?(引導學生說出：因為湖里原來有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，所以要從原來的4只和飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，就是剩下的只數(shù)。)【設計意圖：通過白天鵝的動態(tài)畫面，營造情境氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生主動參與探究問題的欲望?】(3)引導學生結合畫面說說4+3—2的意義。(4)學習4+3—2的計算順序。師：結合畫面想想4+3—2應該怎么計算。學生討論4+3—2這個式子先算什么，再算什么。教師組織全班交流。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式4+3—2中標明計算順序并依次閃動二Y""一2二5"兩部分。師：第二步是幾減2,為什么是7減2?(引導學生說出：第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的和減去2,所以是7減2。)【設計意圖：充分利用白天鵝的動態(tài)畫面，幫助學生理解4+3-2的意義和掌握計算順序，化難為易?！?、學習例2。師：第二天，這幾只美麗的白天鵝又飛到了這個美麗的湖邊。(1)課件演示：“湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。"連續(xù)變化讓學生用自己的話說一說畫面的內容。師：你能提出什么問題？【設計意圖：通過引導學生把觀察重點放在“飛走了2只，又飛來了3只“的動態(tài)過程上，讓觀察更好地為學生理解“4-2+3”的意義和計算順序服務?！?/p>

(2)引導學生根據(jù)畫面寫出算式。師：誰來說算式？(板書：4—2+3=)師：這道算式先算什么，再算什么。請同學們試做。配合學生的回答課件閃動空.丁。師：為什么要先算減法？(引導學生說出：因為要先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只，再算又飛來了3只現(xiàn)在湖里一共有多少只天鵝。)師：算第二步時是哪個數(shù)加3?配合學生的回答在"二/’下面的方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“ +3二5”工E-?！驹O計意圖：通過觀察畫面，讓學生進一步體會加減混合的意義，掌握加減混合的計算順序。】3、比較異同，引出課題。黑板出示：5+1+2 10-3-44+3-2 4-2+3(1)同學們觀察這兩道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減那樣給這種題起一個名字呢？師：像這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。板書：加減混合(生齊讀課題)(2)引導學生總結加減混合計算的運算順序。師：請大家回憶一下上面四道題的計算過程，它們有什么地方是一樣的呢？小結：它們的運算順序是一樣的，都是按照從左到右的順序計算的?！驹O計意圖：學生在比較航舊知的"異"與"同"之中，認真雙氯主動思考■大ES述，從而獲得新知，還很自然地引出了課題?！克伎肌龃驟S述，從而獲得新知，還很自然地引出了課題?！咳㈧柟叹毩?，加深理解。1、擺一擺，算一算。師：請你先擺7個圓片，再拿走3個，然后又增加4個。讓學生根據(jù)擺圓片的過程把算式7—口+□=口填寫完整。

請學生說一說算式7—3+4=8所表示的意義和計算順序?！驹O計意圖：通過擺一擺、說一說，讓學生在豐富的實物背景中加深對加減混合計算意義的理解和計算順序過程的感受?！?、師：這個湖實在太美了，藍藍的湖水平如鏡，湖邊是碧綠的青草，小鴨子也來湖中游玩。（出示練習十二第1題畫面。）師：請你觀察畫面，在小組里說說畫面上的內容。師：請你根據(jù)畫面內容填寫算式并計算出得數(shù)。學生交流計算過程。3、師：美麗的天鵝飛呀飛，來到樹林里，（出示練習二第2題畫面）看到四只小動物拿著鑰匙正在找房子，你能幫助它們找到房子嗎？學生獨立完成后說一說自己連線的理由。【設計意圖：通過情境圖和教師生動的語言，吸引學生的注意力，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間的橋梁，使學生積極參與練習?！?、師：美麗的天鵝飛呀飛，來到教室里，看看哪位小朋友的計算最棒。（出示練習二第4題）1+4+5= 2+7+1=10—4一4= 8—1—3=7-6+5= 2+6-4=學生獨立完成。全班訂正，評價?！驹O計