淺談如何有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

淺談如何有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

Summary：化學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生在初三接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，覺得課程難，無從下手，摸不透學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生的動手操作和教師的演示實(shí)驗(yàn)相配合，才能促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)規(guī)律。只要合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會被極大地激發(fā)出來，學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的能力會得到增強(qiáng)，教師的教學(xué)也會變得輕松。由此可見，初中化學(xué)教學(xué)效果的好壞，有賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的高低。只有優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，拓展知識，才能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。Keys：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性引言化學(xué)學(xué)科的重要特征之一就是具備抽象性，而且具備較明顯的復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，存在一定的教學(xué)難度，學(xué)生也不容易深入地理解化學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，同時(shí)阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的更深入掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，采取深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，達(dá)到深化化學(xué)概念的目標(biāo)，可以有效地推動學(xué)生將動手操作能力增強(qiáng)，輔助提升化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的構(gòu)成，推動初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，具備十分關(guān)鍵的意義。一、有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)意義重大，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，有助于認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提高化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，無論是理論還是操作都有很大的提升空間，此時(shí)教師要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論結(jié)合實(shí)際，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生快速掌握化學(xué)原理和化學(xué)定律，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)抽象思維，使學(xué)生牢牢地掌握化學(xué)知識。這有利于拓寬學(xué)生的視野，使其運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，還有利于提高學(xué)生的觀察能力和專注力。只有學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，逐步找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還有利于鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行計(jì)算或者繪制圖表，通過計(jì)算才能夠獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，鍛煉實(shí)驗(yàn)意識。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀（一）教育理念落后如今，仍有部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)守舊的化學(xué)教學(xué)理念。隨著時(shí)間的推移和教學(xué)改革的深入，化學(xué)教學(xué)方法理應(yīng)推陳出新。教師要充分理解實(shí)踐能力的重要性。在現(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的占比也在提升?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)性的科學(xué)科目，這就決定了必須要通過大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來觀察變化、分析現(xiàn)象，如果僅僅紙上談兵，想象各種化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，是無法深入理解化學(xué)精髓的。只有把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，有機(jī)結(jié)合，才能叩開化學(xué)內(nèi)涵的大門。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)備課工作時(shí)，要特別重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，不能讓學(xué)生僅僅為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生廣泛地參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)神奇的化學(xué)現(xiàn)象背后的真諦，深入理解和內(nèi)化，保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。（二）忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)化學(xué)教師開展實(shí)際教學(xué)期間，常常忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)．在應(yīng)試教育影響下，很多化學(xué)教師為在有限時(shí)間內(nèi)講授更多內(nèi)容，常常壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間，通過講授形式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過這種方式盡管能使初中生掌握一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但掌握的僅僅是理論知識，難以對其實(shí)驗(yàn)技能加以培養(yǎng)，進(jìn)而對其化學(xué)能力以及化學(xué)素養(yǎng)的提高造成一定阻礙。（三）實(shí)驗(yàn)重結(jié)果，忽視過程中的探索即使是在有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，也往往存在這樣的問題，即教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只重視結(jié)果而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，忽視了其中最重要的探索精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探索的過程，學(xué)生滿懷期待希望看到通過自己的實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)果，而教師往往是在實(shí)驗(yàn)過程中草草了事，直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，殊不知實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有可能不是唯一的，這是需要學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中才能發(fā)現(xiàn)的。教師這樣做根本沒有理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的所在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了提升學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，進(jìn)而去通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決生活中和社會中的問題，去體現(xiàn)其實(shí)用性。但是教師重結(jié)果而輕過程，會使得學(xué)生忽視化學(xué)本身所具有的實(shí)用性。（四）實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，對實(shí)驗(yàn)的表述不準(zhǔn)確學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，不能按照實(shí)驗(yàn)的要求和目標(biāo)去完成實(shí)驗(yàn)，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課如同一盤散沙。有的學(xué)生為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，會偷偷地加大實(shí)驗(yàn)試劑的用量，沒有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只是為了刺激和新奇；有的學(xué)生給不該加熱的物質(zhì)進(jìn)行加熱，給需要單獨(dú)保存的物質(zhì)進(jìn)行混放，給剩余的化學(xué)藥品胡亂封裝。這些都是不正確的，會出現(xiàn)危險(xiǎn)。恰恰相反，還有一些學(xué)生膽子小，他們害怕做實(shí)驗(yàn)時(shí)候出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以每次做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是畏首畏尾，怕被化學(xué)藥品腐蝕，怕被玻璃器皿劃傷，無法按照標(biāo)準(zhǔn)去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗。由于部分學(xué)生的化學(xué)理論知識薄弱，他們做完實(shí)驗(yàn)后無法用專業(yè)的話語去表述，也不會分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，化學(xué)綜合素養(yǎng)得不到提升。三、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略(一)經(jīng)常采用趣味化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識掌握初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，通常都喜歡動手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要緊緊抓住學(xué)生的這一興趣特征，采取趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有效提升?；瘜W(xué)教師可建立在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容前提下增添學(xué)生興趣度比較高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生探索的意愿，而且可以按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、試驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，合理地采取競賽、游戲以及生活情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具備趣味化、生動性。例如，學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”過程中，為了讓學(xué)生更深入地掌握住化學(xué)知識，并且實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)更好，可采取趣味化的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考。諸如“同學(xué)們，每年除夕之夜的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，都有一個(gè)魔術(shù)表演的節(jié)目，魔術(shù)師進(jìn)行精密的設(shè)計(jì)以后，通過眼花繚亂的手法表演出的節(jié)目，會讓觀眾大吃一驚。其實(shí)我也會表演魔術(shù)，你們信嗎，想不想看啊?”學(xué)生會投來期待的目光，此時(shí)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。拿出預(yù)先備好的道具(玻璃棒和膠頭滴管各一個(gè)、裝有適量氫氧化鈉溶液的燒杯、一小瓶酚酞溶液等)。先將燒杯內(nèi)部氫氧化鈉溶液展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察溶液的顏色，對酚酞溶液以膠頭滴管吸取適量，在燒杯內(nèi)部滴入，然后以玻璃棒適當(dāng)?shù)財(cái)嚢?。在逐步地增加滴管?nèi)溶液的情況下，就會發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)溶液由原來的無色變?yōu)榧t色。此時(shí)告知學(xué)生“我的魔術(shù)現(xiàn)在還沒有完全的表演完呢，請同學(xué)們繼續(xù)往下看”。然后在燒杯內(nèi)部逐漸地滴入稀鹽酸，直到燒杯內(nèi)溶液為無色的狀態(tài)，這樣學(xué)生全程觀看老師的“魔術(shù)表演”，會具備更高的興趣，而且對知識的理解更深刻。（二）開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，就是探求或研究未知事物或已知事物的能力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力就是探究能力。而想要提高學(xué)生的探究能力，教師就需要開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，并提出與這個(gè)活動主題有關(guān)的問題。例如，教師在開展探究性實(shí)驗(yàn)“二氧化碳的制取”的時(shí)候，可以先講解實(shí)驗(yàn)室的反應(yīng)原理，讓學(xué)生對其有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師可以提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考：要怎么在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體二氧化碳？要如何在實(shí)驗(yàn)室里將二氧化碳?xì)怏w收集起來？如何驗(yàn)證和驗(yàn)滿呢？在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，制取二氧化碳時(shí)可以用稀硫酸和石灰石嗎？因?yàn)檫@樣的問題有一定的探究性質(zhì)，所以學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，并根據(jù)制取氧氣的裝置得出這樣的猜想——固液不加熱型裝置。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析二氧化碳具備怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生提出二氧化碳的驗(yàn)證、驗(yàn)滿猜想后，教師可以讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（三）運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作；有些實(shí)驗(yàn)難度較大，需要多次操作才能完成。這些都是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，如果僅憑教師口述，學(xué)生很難深入地理解。此時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，還原實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。而且模擬實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行不限次數(shù)的重復(fù)，學(xué)生對哪一個(gè)環(huán)節(jié)不理解就可以多次觀看哪一環(huán)節(jié)，這樣便于學(xué)生思考，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瞬間發(fā)生的，學(xué)生觀察的效果不明顯。為了幫助學(xué)生全面徹底地理解發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的瞬間，教師可以借助多媒體來進(jìn)行慢動作播放，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清晰度?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用還不止這些，需要化學(xué)教師進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用，增強(qiáng)化學(xué)課堂的知識容量。（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)小組合作探究隨著新課改的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)受到了諸多教師和學(xué)生的青睞。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作探究活動，一方面既可以讓學(xué)生在活動中了解小組成員的優(yōu)勢和劣勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)或塑造學(xué)生的個(gè)性，助推學(xué)生的健康成長。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄟ^小組探究活動促使學(xué)生帶著解決問題的目的去分析交流。例如，教學(xué)“溶液”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度會升高或下降嗎？”同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證猜想。通過合作探究，學(xué)生獲知硝酸溶于水時(shí)溶液的溫度會下降。教師又根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生提問：“本實(shí)驗(yàn)是否說明溶于水的所有物質(zhì)在溶解過程中都會導(dǎo)致溶液溫度下降？”對此，有小組提出將NaOH固體倒入水中，得出NaOH固體在溶解過程中溶液溫度會上升。在兩組實(shí)驗(yàn)的對比中，教師提出：“觀察了上面的溶解現(xiàn)象后，你還能提出其他有關(guān)溶解現(xiàn)象的問題嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了對物質(zhì)溶解結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行了解是離不開對比實(shí)驗(yàn)的。如此教學(xué)，有效提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的合作探究能力。（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)是新課程下初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其會對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、動手操作能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展產(chǎn)生極大影響，尤其是會對初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響．相較于常規(guī)理論知識學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的內(nèi)容具有更強(qiáng)的直觀性，更容易吸引學(xué)生的注意力，所以在化學(xué)教學(xué)中也可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展有效學(xué)習(xí)活動。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳”部分學(xué)科知識時(shí)，為了使他們掌握二氧化碳的制取方法，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以先將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。然后讓不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生依據(jù)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展深入互動溝通和交流，并自行設(shè)計(jì)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，自己動手進(jìn)行二氧化碳制取。在制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生親自驗(yàn)證所制備的二氧化碳?xì)怏w，保證本組所制備得到的氣體的確為二氧化碳，最后教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來歸納和總結(jié)其中涉及到的關(guān)鍵化學(xué)知識，這樣就可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)來有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（六）引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師會以演示實(shí)驗(yàn)為主。因?yàn)?，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過于費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且可能無法達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不高。因此，教師要給學(xué)生提供進(jìn)行親自動手操作的機(jī)會，要讓學(xué)生通過動手，自行將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來的。例如，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以邀請兩名學(xué)生走上講臺，并將一根直鐵絲、一根螺旋狀的鐵絲交給學(xué)生，讓他們分別點(diǎn)燃這兩根鐵絲。為了學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中有所收獲，教師可以在讓這兩名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比前，提出這樣的問題：螺旋狀鐵絲的末尾處為什么要系一根火柴？在實(shí)驗(yàn)中提供的集氣瓶底部鋪沙子或者放水的原因是什么？在聽到這樣的問題的時(shí)候，學(xué)生的思維會活躍起來并在操作實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行深入的思考、觀察。通過親自動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：火柴能夠?qū)㈣F絲引燃，沙子和水的作用為避免熔融物濺落瓶底，防止出現(xiàn)集氣瓶炸裂。隨后，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：若是鐵絲沒有燃燒成功，是因?yàn)槭裁茨?？因?yàn)檫@個(gè)問題的開放性較強(qiáng)，而且有一定的探究性，所以學(xué)生會將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，并在交流中不斷對知識有更深入的了解。由此可見，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生的好奇心，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，不僅可以讓學(xué)生深入地理解、感知教材內(nèi)容，還可以有效地提高學(xué)生的動手操作能力。（七）保障良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件，也是實(shí)驗(yàn)人員人身安全的保障。但在有些學(xué)校由于資金缺乏，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠看重，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的搭建并未經(jīng)過反復(fù)確認(rèn)，只是表面功夫，不能有效保障教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的安全。教師應(yīng)格外重視并積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。此外，教師在教授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要牢記實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，操作務(wù)必規(guī)范，在保證能夠給予學(xué)生正確示范的同時(shí)，拆分講解每一個(gè)細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，做好防范措施和應(yīng)急預(yù)案，以防突發(fā)狀況的發(fā)生。（八）著重提升初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ缃?，在新課標(biāo)具體指導(dǎo)之下，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間需著重提升初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)以及探究意識．第一，化學(xué)教師需把提升初中生操作能力當(dāng)作目標(biāo)，不斷提高軟件與硬件的保障水平，對動手實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)間的比例加以嚴(yán)格控制，盡量讓所有初中生都能親手實(shí)驗(yàn)．第二，化學(xué)教師需不斷對實(shí)驗(yàn)形式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以拓展，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性．這樣能夠拓展初中生的視野，不僅能夠激發(fā)其實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)其探究意識，提升其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第三，提升化學(xué)方面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)，教師需通過嚴(yán)要求以及高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)考核促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平不斷提升．只有這樣，才能有效提高初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃ň牛┲匾暽钪械幕瘜W(xué)化學(xué)不只存在于課堂之上，還存在于生活之中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)大多易于操作，也不存在什么難度。如何提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)