錯(cuò)誤分析理論

會(huì)計(jì)學(xué)1錯(cuò)誤分析理論一.起源

錯(cuò)誤分析理論（erroranalysis）作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代末、七十年代初。二十世紀(jì)五十年代末，C·Frices和R·Lado等一些美國語言學(xué)家和語言教學(xué)家提出了對(duì)比分析理論（contrastiveanalysis）。他們認(rèn)為：通過對(duì)學(xué)習(xí)者的母語（mothertongue）和目的語（targetlanguage）對(duì)比研究，可以預(yù)見學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該目的語中可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，但是局限性也逐漸的暴露了出來。為了對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)性的分析研究，以確定其錯(cuò)誤的來源，為教學(xué)過程中消除這些錯(cuò)誤提供依據(jù)，一種分析語言錯(cuò)誤的新理論“錯(cuò)誤分析理論”產(chǎn)生了。第1頁/共16頁二錯(cuò)誤分析的意義

首先，學(xué)習(xí)者接受了大量語言信息的輸入，然后對(duì)這些新信息進(jìn)行加工和消化，最終把學(xué)到的一部分知識(shí)變成了自己的技能。其次，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，教師可以獲得有用的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足之處，從而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。第2頁/共16頁三.錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因第3頁/共16頁1.語際語言錯(cuò)誤（interlingualerrors)把本族語的語言和文化習(xí)慣帶到了目的語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中所造成的（1）在詞匯方面：thepublicmedicalfare（正確的說法：thefreemedicalfare）（2）在語法方面：Iverymuchmissyou（正確的說法：Imissyouverymuch）（3）在文化方面：由于語言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的文化風(fēng)俗習(xí)慣不懂或者了解的較少，在使用目的語時(shí)套用母語的文化習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生語言錯(cuò)誤。如中國人見面打招呼常用的“Haveyouhadyourdinner?”對(duì)西方國家的人來說就完全不適用。第4頁/共16頁2語內(nèi)語言錯(cuò)誤（intralingualerrors）人類學(xué)習(xí)語言的過程一般是對(duì)接觸到的語言材料進(jìn)行不斷的概括，進(jìn)而得出規(guī)則的過程。例如：由于過度概括work，play，want等動(dòng)詞變成過去式是直接在詞尾加ed形式，學(xué)生就將動(dòng)詞go，do，buy等寫成了goed，doed，buyed第5頁/共16頁Dulay，Burt，Krashen的表層策略分類法包括“省略、添加、錯(cuò)誤信息和錯(cuò)誤詞序”第6頁/共16頁省略錯(cuò)誤（omission）省略型錯(cuò)誤的特點(diǎn)是“在正確話語中缺少某一必須的一項(xiàng)”省略型錯(cuò)誤不僅在語法范圍內(nèi)出現(xiàn)，還在語音范圍內(nèi)出現(xiàn)，例如visting–visiting，hol–hold省略[d]添加錯(cuò)誤（addition）添加型錯(cuò)誤與省略型錯(cuò)誤相反，其特點(diǎn)為“正確話語中出現(xiàn)的不必須的某一項(xiàng)。說話者在一般現(xiàn)在時(shí)中的動(dòng)詞原形后面添加了表示進(jìn)行時(shí)的-ing；在同一個(gè)句子中用了兩個(gè)連詞“so”；在不可數(shù)名詞后增加了-s第7頁/共16頁信息錯(cuò)誤

（misinformation）

錯(cuò)誤信息被解釋為“錯(cuò)誤的形態(tài)或結(jié)構(gòu)”。例如，在采訪中當(dāng)談到媒體話題時(shí)，他說“Icangetmanyinformationssuchasnewsandshopping”。“information”這個(gè)詞是一個(gè)不可數(shù)名詞，后面不能加復(fù)數(shù)-s，因此說話者犯了過分規(guī)則錯(cuò)誤，用many來形容information。順序錯(cuò)誤（misordering）myallfamilyallmyfamily第8頁/共16頁語言行為錯(cuò)誤（performanceerrors）由于緊張，粗心，激動(dòng)等等所犯的錯(cuò)誤。語言能力錯(cuò)誤（competenceerrors）還未掌握所學(xué)的語言的體系和規(guī)律而出現(xiàn)了系統(tǒng)上的錯(cuò)誤，一般有老師糾正。第9頁/共16頁針對(duì)山東省青島實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀課分析T:Whatdidyoudolastweek?S1;Igoforsomeflowers.went分析：語際語言錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤。S2:Iwillgoazoo.went/to分析：語際語言錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤，省略錯(cuò)誤，語言行為錯(cuò)誤由于緊張。第10頁/共16頁T:Whatdoyouwanttoknowabouttheirtrip？S:Howdoesshegotothestonehenge?did分析:語際語言錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤，例外很可能由于緊張導(dǎo)致的錯(cuò)誤屬于語言行為錯(cuò)誤T:Whendidtheygo?S:Lastsaturdaytheygo.

went分析：語際語言錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤，例外很可能由于緊張導(dǎo)致的錯(cuò)誤屬于語言行為錯(cuò)誤第11頁/共16頁T:Whendidtheydothere?S:Shecantakephotos.T:shetookortake?老師糾正分析：語內(nèi)錯(cuò)誤，老師提醒學(xué)生選擇take還是took語言能力錯(cuò)誤語際錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤S:Theyhadapicnicandtheytookphotos.分析：添加錯(cuò)誤第12頁/共16頁T：Whichphotoislinlin‘stake？S:ItisBT:WhataboutA?S:Beacuselinlinisahadahelicopterridetotakephotosfromthesky/air.分析：添加錯(cuò)誤，語際錯(cuò)誤中的語法錯(cuò)誤，干擾錯(cuò)誤，言語能力錯(cuò)誤（需要老師糾正）老師說iknow……T:Whatisthestonelike？S;Ithinkitisbig.Thestonesisbig.are分析：語際語