【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文錦集6篇

22/22【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文錦集6篇【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文錦集6篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。語(yǔ)文教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累12條成語(yǔ)，能熟讀成誦2、閱讀故事《綠手指》，能復(fù)述故事，明白故事道理。3、參加集體討論，意思能表達(dá)清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角色，適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：〔5課時(shí)〕三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〈一〉、完成讀讀背背。1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，背一背2、出示練習(xí)的成語(yǔ)，明確要求：比一比，誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思，背誦。4、比賽背誦成語(yǔ)5、交流其他成語(yǔ)，指名學(xué)生寫(xiě)到黑板上?！炊?、閱讀故事，理解內(nèi)容。1、獨(dú)立閱讀短文，借助工具書(shū)查詞查字，理解短文內(nèi)容。2、分小組學(xué)習(xí)，先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指〞的含義，教師巡視輔導(dǎo)。3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)“綠手指〞的理解。4、討論理解最后一句話的意思。5、交流閱讀后的感受和收獲?！慈?、課堂小結(jié)第二課時(shí)〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣1、教師談自己購(gòu)書(shū)的經(jīng)歷。3、導(dǎo)入話題：如何購(gòu)書(shū)？〈二〉、回憶購(gòu)書(shū)活動(dòng)，拓展話題。1、回憶以前的購(gòu)書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？2、同桌交流、增加購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)?！慈?、小組內(nèi)討論：1、如何扮演各種角色2、在形成一個(gè)方案的根底上小組進(jìn)行演練。〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽?！次濉?、全班同學(xué)評(píng)議，給予肯定與鼓勵(lì)?！戳怠⒄n堂小結(jié)1、交流購(gòu)書(shū)心得。2、作業(yè)：自己去體驗(yàn)購(gòu)書(shū)。第三課時(shí)〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹?！慈?、讀習(xí)作要求，明確作文要求1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。3、事情要寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文，提高作文水平?！戳?、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：1、續(xù)完成作文。2、完成練習(xí)冊(cè)。語(yǔ)文教案篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．以“圖畫(huà)〞為切點(diǎn)理讀思路；2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；3．嘗試寫(xiě)作小詩(shī)歌詠蘇州園林。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教師活動(dòng)一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1．同學(xué)們，你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你對(duì)圖畫(huà)了解有多少？2．“圖畫(huà)〞按技法分類(lèi)是：“圖案畫(huà)〞與“美術(shù)畫(huà)〞，它們的區(qū)別是什么？參考：圖案畫(huà)，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱(chēng)調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫(huà)：專(zhuān)指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。3．欣賞“蘇州園林〞圖片。通過(guò)預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫(huà)〞，還是美術(shù)畫(huà)呢？二、誦讀課文，理清思路。1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫(huà)〞描繪了哪些畫(huà)面？學(xué)生活動(dòng)1、七嘴八舌2、思考交流。3、美術(shù)畫(huà)1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子，角落，門(mén)窗，色彩2．這些圖畫(huà)是怎么布置？參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹(shù)木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫(huà)美，門(mén)窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來(lái)寫(xiě)？4、這句話在全文中的作用是什么？5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會(huì)它的作用。6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫(xiě)標(biāo)本圖畫(huà)七個(gè)角度余味7．由此觀之，文章的寫(xiě)作順序什么？三、深層閱讀，探根究底匠師們?yōu)楹稳绱酥?，使蘇州園林給人“如在圖畫(huà)中〞的真實(shí)感覺(jué)？參考：1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。〞2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩(shī)善畫(huà)，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫(xiě)意山水畫(huà)〞的意境。3、“心目中有了完整的龍，才可以畫(huà)出一鱗一爪，來(lái)反映龍的全部。〞——《談龍錄》四、更換角度，別樣構(gòu)思。1．文章分別從七個(gè)不同的角度來(lái)描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫(huà)家，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來(lái)描繪？參考〔1〕按時(shí)空順序〔游記〕〔2〕以歷史變遷〔3〕用照片式〔4〕以“水〞為核心〔5〕光影變化中的園林〔6〕四季更疊下的園林〔7〕蘇園——同里——威尼斯2、比擬你的寫(xiě)法與葉圣陶的優(yōu)劣。參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫(xiě)的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征〞。5、朗讀。作用：揭示蘇州園林的總體特征。6、筆錄7、主→次整體→局部→細(xì)部小組合作討論。再讀課文，深究原因。1、默想，交流。2、交流、比擬、品評(píng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教師活動(dòng)一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，也即形象美。說(shuō)說(shuō)蘇州園林的外在形象美具體表達(dá)在哪些方面？2．蘇州園林的美是視覺(jué)的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。1．范讀全段2．美點(diǎn)追蹤〔1〕請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。B、濃縮句：撥花尋葉〔②、③句〕C、用語(yǔ)精妙：“俯仰即生姿〞“珠光寶氣〞“繁華〞“歡悅〞寫(xiě)出古藤蘿的奇特造型美及開(kāi)花的風(fēng)韻。表達(dá)與“語(yǔ)言美〞！〔2〕字里行間，又透露出作者飽滿(mǎn)的表?yè)P(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。表達(dá)了“情感美〞?！?〕其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫(huà)意〞，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺(jué)得本段的意境是什么。表達(dá)了“意境美〞。學(xué)生活動(dòng)1．布局美、配合美2．映襯美，層次美3．圖案美，圖畫(huà)美色彩美。1．聆聽(tīng)〔1〕讀、品、悟〔2〕舉例鑒賞〔3〕優(yōu)美、生意盎然?！?〕“低樹(shù)俯仰生姿〞，“常綠樹(shù)與落葉樹(shù)相間〞身次表達(dá)了形象美中的層次美感。三、選擇精段，精神消費(fèi)〔鑒賞〕。參考：如第4段1、語(yǔ)言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)〞與“技術(shù)〞B、周密：5個(gè)“或者〞的效果2．層次美：假山→池沼〔多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚(yú)戲蓮葉〕行文搖曳多姿。3．情感美：表?yè)P(yáng)之情溢于氣表4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。〔二〕小結(jié)：別林斯基說(shuō)過(guò)：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧〞的關(guān)系。在文中，幾種美交織錯(cuò)落，到達(dá)了和諧美的境界！三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對(duì)于欣賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請(qǐng)瀏覽全文，探尋這些語(yǔ)句，揣摩匠師們的心意。2、作者這樣寫(xiě)的用意使什么？參考：畫(huà)中有人，人中有畫(huà)，天人合一，自然和諧?！?〕誦讀5段，品悟美點(diǎn)。自選語(yǔ)段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。筆錄！瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識(shí)。深思。四、人文關(guān)心，詩(shī)誦園林。蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來(lái)，攫取文中佳詞，自編小詩(shī)〔一聯(lián)即可〕，來(lái)贊美蘇州園林吧！如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫(xiě)、交流！如：山水林泉樂(lè)，樹(shù)木花草深。魚(yú)戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇3一、作者簡(jiǎn)介莫頓·亨特，美國(guó)作家〔1927～1983〕，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》〔原名《懸崖上的第一課》〕等等。二、故事背景1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)到達(dá)自己的目的地。三、理解詞義1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。2、滑稽：形容語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、變化莫測(cè)：變化多端，難以揣測(cè)。6、抽噎：一吸一頓地哭泣。四、課文分段第一局部〔第1一17段〕：寫(xiě)“我〞與小伙伴們一起爬懸崖，而“我〞卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò)。第二局部〔第18一20段〕：詳細(xì)表達(dá)爸爸教“我〞一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我〞的心理感受。第三局部〔第21—29段〕：寫(xiě)“我〞由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。五、問(wèn)題歸納1、文章開(kāi)頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫(xiě)天氣酷熱，實(shí)際上是寫(xiě)爬懸崖的原因，為下文寫(xiě)爬懸崖作鋪墊。2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友〞？交代“我〞和杰里的特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我〞遇到困難的時(shí)候，是杰里叫來(lái)了“我〞的父親，使“我〞擺脫了危險(xiǎn)。3、既然懸崖“只有60英尺左右〞，作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身〞？這矛盾嗎？不矛盾。這樣寫(xiě)，照應(yīng)前文所說(shuō)，自己是一個(gè)病弱的孩子，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我〞在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)“我〞當(dāng)時(shí)的處境？這些描寫(xiě)有什么作用？文中用“滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖〞這樣的情態(tài)描寫(xiě)，“猶豫不決〞“懸崖底下的'地面摔個(gè)粉碎〞這樣的心理描寫(xiě)，“我緩慢地爬著，扒住巖石的外表〞“我偷偷地抓住背后的巖石〞這樣的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我〞當(dāng)時(shí)痛苦的處境，這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我〞即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。5、“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。〞這句話有什么表達(dá)效果？這句話把“我〞膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)、句子生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時(shí)的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。6、“抽噎〞與前面的“哭泣〞“呻吟〞“大哭〞有什么不同？“抽噎〞這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿(mǎn)腹委屈，有下了懸崖后回憶的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個(gè)詞都是在寫(xiě)“我〞被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。7、“我〞在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？趴在巖石上不敢下→第一小步“我〞能做到→再一次“我〞做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？有什么作用？議論，在記敘的根底上進(jìn)行議論，抒發(fā)感悟，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫(huà)龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。六、課文主題本文講述了“我〞小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷，從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅(jiān)決戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能各個(gè)擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。語(yǔ)文教案篇4教學(xué)建議一、思想主旨本文寫(xiě)“我〞對(duì)一只小小“白蝴蝶〞的愛(ài)戀、救助：在它“危難〞時(shí)，“我〞憐憫、救助它；而在它“自由翱翔而去〞時(shí)，“我〞卻又感到失落、悵惘。一方面贊美這只小生命的勇敢與頑強(qiáng)，另一方面又在寫(xiě)自己內(nèi)心的復(fù)雜、難以說(shuō)解。二、新穎的立意《白蝴蝶之戀》在“出新〞上勝出一籌，給人以新鮮的感悟、深刻的思考。首先，“白蝴蝶〞—而且是受傷的、垂死的蝴蝶—是比擬新鮮的景物，為了強(qiáng)化這“新〞，作者又讓它在一場(chǎng)春寒料峭的雨中出現(xiàn)。作者對(duì)它的憐惜、喜愛(ài)之情幾乎是隨著精美的表達(dá)不知不覺(jué)地流露出來(lái)的：它“白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)〞，“它的細(xì)細(xì)的足腳動(dòng)彈了一下，就歪倒在我的手中〞，“那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣的腳〞……作者對(duì)白蝴蝶的感情也逐漸加深、變熱，最后演變成了一場(chǎng)“心靈的風(fēng)雨〞—“你什么棄置一個(gè)生靈于不顧？〞主題于自然中形成并隨著感情的增加而凸顯出來(lái)。其次，作者通過(guò)“白蝴蝶〞所給出的“情志〞也是新鮮的、深刻的—“在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘〞。比起常見(jiàn)的“重大主題〞，這細(xì)致、玄虛的情緒表達(dá)顯然大出人們的意料〔聯(lián)想一下作者另外兩篇?dú)鈩?shì)恢弘、寓意深刻的散文《長(zhǎng)江三峽》和《海上日出》，這種主題類(lèi)型的反差更加明顯〕，然而，老作家以豐富的閱歷和對(duì)人生的獨(dú)特體悟，平中見(jiàn)奇，語(yǔ)出驚人，震撼人心。難道不是嗎？我們呵護(hù)一個(gè)弱小的生命是為了它能更好地成長(zhǎng)，而一旦它長(zhǎng)大、強(qiáng)壯起來(lái)，我們又必須忍受與它分別的痛苦，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)它的最好保護(hù)就是能夠讓它獨(dú)立、自由地生長(zhǎng)，去實(shí)現(xiàn)生命所賦予它的一切。三、復(fù)雜的思想感情這篇文章抒發(fā)的思想感情是很豐富的，也是很復(fù)雜、朦朧的。作者不僅要表現(xiàn)生命意識(shí)、愛(ài)等情懷，還有許多說(shuō)不清、道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔舀暰戎诵『?，“感到無(wú)限的喜悅〞，可是當(dāng)小蝴蝶“一躍而起，展翅飛翔〞，“向清明如洗的空中冉冉飛去〞，“愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見(jiàn)了〞之時(shí)，“我〞卻覺(jué)得“一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下〞，“在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘〞。因拯救了一個(gè)小生命而“一江春水〞般倍感喜悅的好心情，突然又轉(zhuǎn)為一種悵惘，“我〞不由發(fā)出“唉！人啊人……〞的感慨?！拔舀曉谛『砩蟽A注的感情，拯救生命得到的喜悅、滿(mǎn)足，以及由此感到的生活、自身價(jià)值的意義，突然之間都失去了載體。如同登山，到了山頂，在成功的喜悅之后，反而感到空虛與悵然。人的內(nèi)心感情復(fù)雜多變，矛盾交織，誰(shuí)又能說(shuō)得清呢？“我默默佇望了一陣．轉(zhuǎn)身向青草地走去〞，正是“我〞復(fù)雜朦朧心情的表現(xiàn)。四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜情感建議人的思想感情是復(fù)雜的，不可能是單向的。這篇文章的主題，不可能用一句話，一種感情概括出來(lái)。要讓學(xué)生理解作者感情的豐富性、復(fù)雜性，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，也能有所借鑒。教學(xué)設(shè)計(jì)例如【自讀導(dǎo)言】《白蝴蝶之戀》通過(guò)對(duì)一只受傷的小蝴蝶的情感傾注，表達(dá)了作者對(duì)生命、自然的思考。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)多在誦讀、品味上下功夫。(解說(shuō)：本文情感豐富而復(fù)雜，自讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，理清文章思路，圈畫(huà)抒情味極濃的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩。對(duì)文章主旨，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必刻意求同，也可讓學(xué)生課前自讀，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，課上交流、討論，教師再作點(diǎn)撥。)【自讀程序】1.大聲朗讀，感知課文內(nèi)容。①圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)掃清障礙。語(yǔ)文教案－白蝴蝶之戀標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－白蝴蝶之戀,②初步理解文章內(nèi)容，把不理解的地方標(biāo)出來(lái)。2.再讀課文，討論所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并理清線索。教師根據(jù)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生理清思路：在一個(gè)春寒料峭的早晨，“我〞在草地看到一幕什么情景?“我〞的感情發(fā)生什么變化?3.細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情。在理清思路的根底上，教師根據(jù)學(xué)生的圈畫(huà)情況以及“我〞對(duì)白蝴蝶情感變化的幾個(gè)階段，投影語(yǔ)句，進(jìn)行揣摩。①那從哪兒來(lái)?要飛向哪兒去?我癡癡地望著它。突然像有一滴圣水落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。②在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)尋求者何等非凡的勇氣。③陽(yáng)光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒。于是帶來(lái)了火、熱、光明、生命，雨珠給它曬干了，那樹(shù)葉像一片綠玻璃片一樣透明、清亮。④在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真正自由翱翔而去時(shí)我又感到失落、悵惘，“唉!人啊人〞討論品味時(shí)，可穿插個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中掙扎、奮飛的畫(huà)面以及春寒中迎春花嬌弱的花蕊迎風(fēng)搖動(dòng)的景象，讓學(xué)生有身臨其境之感。討論“唉!人啊人〞的感慨中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放聲朗讀，可配樂(lè)。4.小結(jié)學(xué)法：朗讀法、圈畫(huà)法、替換比擬法(用在揣摩語(yǔ)句時(shí))。5.拓展訓(xùn)練投影劉白羽《長(zhǎng)江三峽》中情景交融的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在品味揣摩語(yǔ)言中體會(huì)作者的感情?！咀宰x點(diǎn)撥】1憊賾諏醢子劉白羽，現(xiàn)代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》。他的散文具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，筆墨雄健粗放豪邁，意境闊大，形成獨(dú)有的抒情風(fēng)格?！栋缀畱佟放c他的眾多作品相比，獨(dú)樹(shù)一幟。2痹畝遼⑽模理清線索是關(guān)鍵。教師可在學(xué)生通讀根底上，抓住文題，設(shè)“我對(duì)白蝴蝶的戀包括哪些具體感受？〞幫助學(xué)生迅速拎清線索：憐憫——喜悅——贊美——悵惘。3北疚難習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品味揣摩，體會(huì)作者的感情。白蝴蝶被雨水打濕的翅膀簌簌地顫抖，嬌弱的身體努力綻放生命于早春的凄風(fēng)寒雨中，“我癡癡地望著它〞，蝴蝶雖弱小卻奮力挑戰(zhàn)，所昭示的生命的尊嚴(yán)，如一滴圣潔的水凈化“我〞的靈魂，如一束“白閃閃的光〞令“我〞的心因溫暖而柔軟、而融化。語(yǔ)文教案－白蝴蝶之戀由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處“我〞把凍僵了的蝴蝶放在手心，似乎聽(tīng)到它細(xì)弱而執(zhí)著的呼吸，它“黑漆似的眼睛〞還在回放剛剛暴風(fēng)雨的一幕么？抑或透過(guò)即將普照的陽(yáng)光看到了什么？或許它只看到“我〞巴掌大的地方，只看到幾棵青草的模樣，但“我〞卻清楚看到“它〞以“尋求者非凡的勇氣〞，“活過(guò)來(lái)了〞，這怎能不讓“我感到無(wú)限的喜悅〞？風(fēng)停雨霽，陽(yáng)光在樹(shù)葉間跳動(dòng)，正當(dāng)“我〞要離開(kāi)白蝴蝶時(shí)，久藏心中的對(duì)生命的關(guān)心，被蝴蝶那嬌小而頑強(qiáng)的身影撩撥起火、激蕩起來(lái)：“我怎能把一個(gè)生靈棄置不顧？……〞于是“我〞折轉(zhuǎn)身去，分享陽(yáng)光為蝴蝶燃燒的生命的光焰，分享“火、熱、光明、生命〞合奏的樂(lè)章?！拔舀曉诿利惗赂业暮砩希瑓⑽蛑鴫?mèng)想、希冀、生存與死亡，“我〞對(duì)蝶兒的依戀，如一江春水緩緩流淌、輕輕蕩漾，那情竟?jié)獾没婚_(kāi)，“當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)〞，“我〞又像失去什么心愛(ài)之物般，莫名的“失落、悵惘〞。蝴蝶啊蝴蝶，什么時(shí)候能再讓“我〞看到你用勇敢的身姿，為生命、自然喝彩？本文所蘊(yùn)涵的豐富而復(fù)雜的感情，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。要緊扣文章的情感線索，即抓住“我〞對(duì)白蝴蝶的眷戀這一文脈去理解。如“圣潔的水〞對(duì)于靈魂有凈化作用，是蝴蝶的什么品質(zhì)起到這個(gè)作用呢？什么是“我〞眷戀蝴蝶的原因，等等?！步庹f(shuō)：散文的閱讀要弄清線索，本文的線索是什么？散文也常常托物言志，那么蝴蝶的意象與我的感情有什么聯(lián)系？自讀點(diǎn)撥旨在幫助學(xué)生用扣文題、抓文脈的方法理清線索，并圍繞情感主線，在誦讀品味中揣摩思想內(nèi)容。〕語(yǔ)文教案篇5教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周?chē)挛?，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。3、背誦課文第三自然段。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第三自然段。教學(xué)具：8號(hào)投影片。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)字詞。蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然二、揭示課題。齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？三、學(xué)習(xí)課文。1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？2、整體感知?！?〕默讀全文。一邊默讀一邊想：①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？④各在第幾自然段寫(xiě)著呢？〔2〕默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？〔3〕默讀第三自然段，邊默讀邊想：①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？②他為什么要仔細(xì)觀察？再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。〞一句中“果然〞說(shuō)明了什么？〔4〕朗讀第三自然段。讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？〔5〕小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂的人。〔6〕默讀第四自然段。讀后答復(fù)：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)？“驚訝〞是什么意思？提問(wèn)：①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的〞？②課題為什么是“蜜蜂引路〞？3、通讀全文。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。〔1〕列寧想找養(yǎng)蜂人〔〕怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就〔〕去找。〔2〕養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，〔〕地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？〞〔3〕列寧笑著說(shuō)：“我有〔〕，是您的〔〕把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。〞2、用“觀察〞寫(xiě)一句話。①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。觀察：仔細(xì)觀察〔事物或現(xiàn)象〕。②練習(xí)用觀察說(shuō)一句話。例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。夜晚，我仔細(xì)觀察天空中的星星，終于找到了北極星。春天來(lái)了，我仔細(xì)觀察柳樹(shù)是怎樣發(fā)芽的。③把說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。五、作業(yè)。1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派當(dāng)?shù)赜^察往常向?qū)Ч磺?、背誦第三自然段。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。8蜜蜂引路花叢列寧親自找邊走邊看觀察蜜蜂養(yǎng)蜂的人房子七、課后小記。語(yǔ)文教案篇6教學(xué)要求：1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)兩種新筆畫(huà);學(xué)會(huì)本課生字，能在田字格中正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字。3.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天科技開(kāi)展的新成就，鼓勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)用具：多媒體課件、生字卡。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課1.出示“飛船〞圖小朋友，你們知道這是什么嗎?指名說(shuō)2、出示詞語(yǔ)“飛船〞(1)借助拼音各自讀詞(2)指名讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)chuan(3)仔細(xì)觀察圖片(船身上的五星紅旗)你知道它叫什么名字嗎?出示詞語(yǔ)：神舟號(hào)讀準(zhǔn)字音：shenzhou(4)、出示課題：我叫“神舟號(hào)〞齊讀課題二、放課文錄音，生邊聽(tīng)邊看課文三、初讀指導(dǎo)1.學(xué)生借助拼音自由讀課文兩遍，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，再把句子連起來(lái)讀讀。2.檢查自讀情況。出示：tiansoufeichuanzàicháng’éwèn一天一艘飛船在嫦娥問(wèn)nǐláiyǐqiánpàide你來(lái)以前派的指名讀，評(píng)議：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音，三拼音。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。3、出示課文內(nèi)容。(1、)師講解：這篇課文比擬長(zhǎng)，寫(xiě)文章的叔叔把它分成三局部來(lái)寫(xiě)，我們?cè)趺粗朗侨植磕?(指課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么是段。)(2、)指導(dǎo)學(xué)生在每段前標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(3、)逐段讀通課文a、指名分自然段讀課文b、評(píng)議，正音，指導(dǎo)句子間停頓。c、出示難讀句子：我叫“神舟號(hào)〞，從中國(guó)來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。師范讀，生自由練讀，指名讀，齊讀。4、齊讀全文。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“天、飛〞1、抽讀生字卡片。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。2.出示：天飛指名說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。3.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)?！?〞橫折斜鉤生書(shū)空、師范寫(xiě)新筆畫(huà)4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“天、飛〞天：撇從豎中線起筆，注意最后兩筆要舒展。飛：引導(dǎo)學(xué)生用形象方法記憶字形：最后兩筆像鳥(niǎo)的一對(duì)翅膀師范寫(xiě)，橫折斜鉤的斜鉤局部要拉長(zhǎng)，略向右斜5、學(xué)生在書(shū)上描紅后在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.抽讀生字卡。2.給“天〞、“飛〞找朋友。二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)習(xí)第一自然段。(1)指名讀第一自然段。(2)多媒體演示無(wú)人飛船在太空散步的情景。指名說(shuō)說(shuō)“太空〞是什么樣的地方?(很高的天空。)(3)想象一下，飛船在太空中看到了什么?(4)嫦娥姐姐認(rèn)識(shí)它嗎?她會(huì)怎么問(wèn)飛船呢?指名答復(fù)出示：小弟弟，你從哪里來(lái)?以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你?a、指名讀，說(shuō)說(shuō)“小弟弟〞指誰(shuí)?“你〞指誰(shuí)?b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)學(xué)嫦娥姐姐問(wèn)一問(wèn)?師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)(5)齊讀第一段。2.學(xué)習(xí)第二自然段。(1)飛船弟弟是怎么答復(fù)的?自由讀第二自然段。(2)出示：我叫“神舟號(hào)〞，從中國(guó)來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。a、自由讀，討論：從飛船弟弟的話中你知道了什么?b、指名交流。d、出示詞語(yǔ)：飛行試驗(yàn)指名讀，齊讀。e、師