二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思

二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思一、注意學(xué)生的朗讀力量培育，并努力做到評價(jià)精確到位。

培育學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，始終是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍舊采納配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中各種“人物“的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟識(shí)課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文消失的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我準(zhǔn)時(shí)鼓勵(lì)，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了得意的語氣，讀的很仔細(xì)，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣概……“。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培育學(xué)生的觀看力量，啟迪學(xué)生的情感。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采納電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀看方法，觀賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀看筍芽兒破土而出，最終長成青翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀看力量，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽兒奮勉進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以美麗的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如：“瑟縮著身子“與“一個(gè)勁兒地往上鉆“，“央求“與“驕傲“，“不住嘴地說“與“急得大叫“等。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思5

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽兒的成長過程。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，再加上真實(shí)的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生觀賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復(fù)蘇的美景，感受筍芽兒漸漸成長，直至變成竹子的過程。

二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本

在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽兒最終鉆出了地面”這一句進(jìn)展拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的最終能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能?！薄澳钦l來說說為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了深思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來。其中一個(gè)孩子很聰慧，說：“由于筍芽兒是好不簡單才鉆出地面的。”“是啊，筍芽兒鉆出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？”這個(gè)問題一拋出，孩子們都爭著搶著答復(fù)?！翱赡芄S芽兒的上面正好有一塊石頭壓著它。”“可能會(huì)被路過的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽兒鉆不出來?！薄@時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽兒，信任他們也從中感受到了筍芽兒鉆出地面的艱辛，感受到了“最終”一詞的用意。