二年級人教版《黃山奇石》教學反思

二年級人教版《黃山奇石》教學反思《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，寫得是在著名中外的黃山風景區(qū)有很多的奇石、怪石，風光奇妙，非常好玩。從而激發(fā)學生對祖國大好河山的喜愛之情。

為了促進學生的主體作用，培育制造精神。在教學其次課時時，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反應教學法進展調(diào)整反應，引導學生進展質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程，讓學生充分動起來。

只有讓學生生動，充分地參加到教學活動中他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活潑起來。例如，我在教學讀課文時，采納了輪讀，小組讀，師生對讀，配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動了他們的積極性。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒印上圖畫，我就讓學生結(jié)合所學學問，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再進展思維，我還讓學生畫出自己想象中的怪石并起上名字。

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，進展制造性思維。在教師的輔導下，學生選擇自己寵愛的讀書方法，讀書的興趣提高了，課堂氣氛也活潑了。朗讀是語文教學中一種重要的方式。加強朗讀訓練，讓學生培育語感，增加語言積存，才能提高語言表達力量。有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說的話，學的語言，學的遣詞造句，學的神氣、音韻，感受的思想感情。學生通過大量的朗讀，對課文中精確美麗的詞語，生動鮮亮的語感，奇怪嚴謹?shù)臉嬙欤寄芰粝驴隙ǖ目谡Z習慣。只有這樣，的語言才能真正化作學生自己的語言。這是一種儲藏，一種財寶。有了它，寫起作文來，筆下的美麗詞語就如泉水般涌出來，學生信手拈來，順理成章。講起話來不費思考，滔滔不絕。語文教師應致力于培育學生朗讀力量，提高學生的語言表達力量。

二年級人教版《黃山奇石》教學反思2

《黃山奇石》是人教版二年級上冊中的一篇課文。我在教學本課時充分運用了多媒體，讓黃山的風景真實地再現(xiàn)在學生眼前，學生有了身臨其境的感覺，從而帶著學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。依據(jù)文章的特點，我尤其注意了對學生的思維訓練。

在學生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思索便會發(fā)覺，這是由于“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和一個“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

再如：在觀賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么一動不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，學生的思維一下子活潑起來，他們大膽猜測。在開心而熱鬧的爭論中，他們既有時機表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的好玩。

文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的，課堂上，我讓學生大膽綻開想像，仿照課文前幾段詳細說一說奇石的樣子。學生興趣昂然，思維相當活潑。有的說：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個球。它們搶來搶去，直到今日，它們還沒搶到呢！不用說，這就是出名的‘獅子搶球’了?！庇械恼f：“‘天狗望月’也很好玩。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個很有身份的武士，威武、老練。每當夜幕降落，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮?！薄€找出幾幅怪石的圖片讓學生給起名字，發(fā)揮學生想象。

讀的形式多種多樣，最終表演讀，讓學生扮演導游，把自己喜愛的局部介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓舞他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學，既讓學生體會黃山風景的秀麗奇妙和怪石的好玩，又能體會課文語言文字的生動和傳神。

二年級人教版《黃山奇石》教學反思3

《黃山奇石》這課文趣味性很強，有旅游經(jīng)受的學生都會比擬喜愛這篇課文的。原先教學這一課的時候，覺得比擬乏味，上不出其中的趣來。

今日，再教學這一課的時候，我又做了細細的思索，安排了這樣的第一課時：

1、出示課題，指名讀題。

問學生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學生很快就發(fā)覺“奇”字。課題的作用各不一樣，有畫龍點睛，有提綱挈領，有隱藏疑問。這個問題，能讓二年級的孩子開頭思考課文題目與內(nèi)容的關系，這對于培育他們的寫作力量是有肯定的作用的。

繼而問學生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？

學生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。

有個學生問：“黃山奇石”是什么？

另一學生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？

我點評：對，這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個學生問：“黃山是黃色的嗎？”

我點評：我覺得這是一個猜想性的問題，“黃山”的名字詳細怎么得來的，我不清晰，請你課后去查找資料，了解了再來告知我好嗎？

經(jīng)這樣一點播，學生問出來的.問題就更有價值了。

有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？

有問：黃山的石頭畢竟奇在哪兒呢？

……

2、師小結(jié)承接：

剛剛許多小朋友對黃山特別感興趣。那么黃山畢竟是一個怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱?！捌嫠?、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

當學生對黃山特別感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學生對“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山風光秀麗奇妙，（3）尤其是那些怪石，好玩極了。”

我發(fā)覺都沒有提到“著名中外”四個字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？學生很好玩，竟然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾?！?/p>

我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘著名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，著名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞說過都知道他的名字，說明這個地方特別知名。著名中外，也可以說‘中外著名’?！奔偃鐑H是這樣，我想學生對“著名中外”還不是很清晰的。

于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹著名中外，對嗎？”學生哈哈大笑，說：“那只能說是著名育才，不是著名中外?！?/p>

我再問他們：“我說杭州西湖著名中外，對嗎？”

學生想了一會兒說：“那應當是對的吧？”

把球重新踢還給我。我一笑，固然是對的。再讓學生說說哪些地方是著名中外的。學生說了許多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等著名中外。這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。

3、再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。

在溝通中進一步熟悉生字。學生學得很歡樂。綜觀這堂課，我注意培育學生的質(zhì)疑提問、自主學生的力量，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學生學得歡樂，我教得幸福。

二年級人教版《黃山奇石》教學反思4

讀著《黃山奇石》，贊嘆于黃山的奇妙，也贊嘆于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的制造。我們仿佛被帶到了風光秀麗奇妙的黃山。我們好像并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個觀景臺上，美美的觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個奇妙的童話。

黃山奇石好玩，寫得也好玩，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡敏捷現(xiàn)，呼之欲出。在閱讀教學中，教師要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深感悟、理解和體驗，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積存美麗語言，享受審美情趣。

二年級人教版《黃山奇石》教學反思5

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū)，奇峰排列，怪石嶙峋，風光奇妙，非常好玩。本篇課文總共有六個自然段，從黃山的地理位置，以及風光秀麗奇妙的特點，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和外形，唯一不同的是，每段的寫法各不一樣。比方說，有的先介紹名字，再說外形，有的卻不一樣，這樣就避開的重復。黃山奇石不僅好玩，也寫的很好玩，將一塊塊毫無生命的石頭，描繪的活敏捷現(xiàn)。這篇課文，我們每個人肯定會更寵愛黃山奇石，也肯定會更觀賞黃山奇石了。

在教授本篇課文時，我先用了幾張圖片進展導入，讓學生熟悉黃山風景區(qū)，并且提醒課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學生多讀幾遍課文，讀完之后觀看書中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的風光，并適時的詢問介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會讓孩子畫出來自己認為好的美麗詞句，并且適時的給他們說一下那幾個詞語很好。學生們都很愿意去觀看文中的石頭，除此之外，結(jié)合和課后練習題，讓孩子自己在擴大幾個，看看還有那些你認為的石頭呢？并且適時的讓學生進展溝通，在課文當中圈特別石的名字，課文介紹了各種各樣的石頭，并且讓學生觀看，這些奇石都有什么特點呢？很簡潔，