臨床心理學(xué)試題及答案

《臨床心理學(xué)》試題（一）題號一二三四五總分復(fù)核人得分得分 一、填空題（共10空，每空1分，共10分）閱卷人1、 “臨床”是指一種心理援助活動(dòng)，又是指處理和解決人的心理問題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此它具有發(fā)展性、教育性和社會(huì)性三種功能。2、 在關(guān)于親子關(guān)系、夫婦關(guān)系或家庭與學(xué)校的關(guān)系的心理咨詢中，要遵守兩條原則：. 理解性原則—和客觀性原則。3、 常見的感覺障礙有：感覺過敏、感覺減退和感覺缺失 和_感覺倒錯(cuò)。4、 羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我與__內(nèi)驅(qū)力__兩者不平衡時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。5、 臨床心理學(xué)家認(rèn)為，心理診斷歸根結(jié)底是一種心理生理評估技術(shù)。6、 自知力（內(nèi)省力） 指患者對自己精神疾病的認(rèn)識(shí)判斷能力。7、 心理援助是一種社會(huì)活動(dòng)方式，它主要包括心理健康教育及精神保健活動(dòng)，主要形式由心理輔導(dǎo)、心理咨詢和，心理治療等。8、 、 強(qiáng)迫性觀念指某一觀念或念頭在患者腦子里反復(fù)出現(xiàn)，患者明知沒有必要并且有意識(shí)的加以抵抗，卻擺脫不掉，為此痛苦。得分 二、選擇題（共20題，每題1分，共20分）閱卷人1、 求助者當(dāng)眾被領(lǐng)導(dǎo)批評后大發(fā)脾氣，大吵大鬧，扯頭發(fā)，哭笑無常，此癥狀為（A）。A、情感暴發(fā)？？?B、青春性興奮 C、急性心因性反應(yīng)？？D、情感脆弱2、 下列哪項(xiàng)不屬于貝爾金提出三種基本的危機(jī)干預(yù)模式？（D）。

11、 男性，35歲，每年有情緒低落1?2個(gè)月。情緒低落嚴(yán)重時(shí)有厭世及自殺行為。近來又出現(xiàn)明顯的情緒低落，對該患者主要防止（A）。A、自殺B、毀物C、攻擊行為D、傷人12、 患者突然出現(xiàn)強(qiáng)烈恐懼不安，伴有出汗、面色蒼白、震顫、心跳加快、呼吸急促，該患者最可能的癥狀是（B）。A、情感爆發(fā)B、急性焦慮發(fā)作C、易激惹D、情感脆弱13、 目前世界衛(wèi)生組織提出的健康定義不包括（D）。A、軀體健康 B、M理健康C、生理健康 D、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康14、 下列哪條不是結(jié)構(gòu)性臨床會(huì)談的優(yōu)點(diǎn)（C）。A、 控制性強(qiáng)，目的明確B、 重點(diǎn)突出，節(jié)省時(shí)間C、 方法靈活，易取得來訪者積極配合D、 訪談的信度和效度相對高15、 某男，25歲，生活懶散，不理發(fā)，少洗臉，對家人出現(xiàn)不幸遭遇也無動(dòng)于衷。最有可能的癥狀是（A）。A、情感淡漠B、情感脆弱C、情緒低落D、情感倒錯(cuò)16、 尊重求助者，其意義在于（D）。A、 使求助者最大限度地表達(dá)自己B、 使求助者獲得自我價(jià)值感C、 可以喚起對方的自尊信和自信心D、 以上三點(diǎn)都是17、 下列哪種疾病不適宜用意象對話技術(shù)治療（C）。A、抑郁癥 B、焦慮癥C、精神分裂癥 D、恐怖癥

意象對話技術(shù)是我國心理學(xué)家朱建軍等人創(chuàng)立和運(yùn)用的一項(xiàng)心理咨詢及治療技術(shù)，是一項(xiàng)我國本土的心理咨詢技術(shù)。這一技術(shù)創(chuàng)造性地吸取了夢的心理分析技術(shù)、催眠技術(shù)、、東方文化中的心理學(xué)思想等。它通過誘導(dǎo)來訪者做想象，了解來訪者的潛意識(shí)心理沖突，對其潛意識(shí)的意象進(jìn)行修改，從而達(dá)到治療效果5、妄想妄想是一種不理性、與現(xiàn)實(shí)不符且不可能實(shí)現(xiàn)但堅(jiān)信的錯(cuò)誤信念。它包括錯(cuò)誤的判斷與邏輯推理妄想是在中產(chǎn)生的，缺乏事實(shí)根據(jù)的，是中最常見、最重要的癥狀，如。得分 四、簡答題(共5題，每題6分，共30分)閱卷人1、簡述系統(tǒng)脫敏法的實(shí)施步驟。采用系統(tǒng)脫敏療法進(jìn)行治療包括三個(gè)步驟：第一步是建立恐怖或焦慮的等級層次，這是進(jìn)行系統(tǒng)脫敏法的依據(jù)和主攻主向；首先要建立恐怖或焦慮的等級層次。這一步包含兩項(xiàng)內(nèi)容：1、 列出引起個(gè)人考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情境，就是將任何一種曾經(jīng)或可能引起緊張情緒(與考試有關(guān))的情境盡量詳細(xì)地列在紙上。2、 排列焦慮等級。第二步進(jìn)行放松訓(xùn)練；一般需要6—10次練習(xí)，每次歷時(shí)20分鐘左右，每天1至2次，以達(dá)到全身肌肉能夠迅速進(jìn)入松馳狀態(tài)為合格。第三步要求求治者在放松的情況下，按某一恐怖或焦慮的等級層次進(jìn)行脫敏治療2、簡述精神癥狀共同具有的特點(diǎn)。癥狀的出現(xiàn)不受患者意志的控制。癥狀一旦出現(xiàn)，難以通過轉(zhuǎn)移注意力令其消失。癥狀的內(nèi)容與周圍客觀環(huán)境不相稱。癥狀會(huì)給患者帶來不同程度的社會(huì)功能損害。3、簡述家庭治療的特點(diǎn)。

件反應(yīng)”。聽到鈴聲便分泌唾液，這種反應(yīng)是在實(shí)驗(yàn)中習(xí)得的，稱作“條件反應(yīng)”2、 操作條件反射：斯金納提出操作性條件反射的概念，即人和動(dòng)物為了達(dá)到某種合意的結(jié)果而作用于環(huán)境的過程。3、 觀察學(xué)習(xí)：班杜拉，通過觀看其他人的行為和行為的后果(得到獎(jiǎng)賞還是受到懲罰)而獲得新行為的過程。厭惡療法(aversiontherapy)是通過直接或間接想象將某種不愉快的刺激與個(gè)體的不良行為結(jié)合起來，使個(gè)體最終厭惡并放棄這種行為。利用條件反射原理，建立痛苦刺激與不良行為之間的條件反射，用以對抗原有的不良行為，又稱“對抗性條件反射療法”。運(yùn)用厭惡與不良行為的聯(lián)結(jié)，以消除或減少不良行為。厭惡療法的理論基礎(chǔ)為巴甫洛夫及的學(xué)說。2、論述自殺預(yù)防工作的主要內(nèi)容。自殺的三級預(yù)防自殺的干預(yù)主要在預(yù)防，預(yù)防自殺可分為三級，即一級預(yù)防，二級預(yù)防和三級預(yù)防。一級預(yù)防：一級預(yù)防主要是指預(yù)防個(gè)體自殺傾向的發(fā)展。一級預(yù)防的主要措施有管理好農(nóng)藥、毒藥、危險(xiǎn)藥品和其它危險(xiǎn)物品，監(jiān)控有自殺可能的高危人群，積極治療自殺高危人群的精神疾病或軀體疾病，廣泛宣傳，