幼兒游戲規(guī)劃與發(fā)展 第四章 幼兒游戲的觀察與指導(dǎo) 1 游戲的組織與指導(dǎo)

第四章幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià)第一節(jié)幼兒游戲的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒游戲目標(biāo)與內(nèi)容的制定（一）幼兒游戲目標(biāo)的制定幼兒園游戲目標(biāo)是幼兒園游戲的組織者期望通過游戲得到的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。1、考慮兒童年齡特點(diǎn)2、根據(jù)游戲類型制定不同的目標(biāo)3、游戲的目標(biāo)要有實(shí)際針對(duì)性4、游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性幼兒游戲目標(biāo)制定要具體、便于操作；目標(biāo)內(nèi)容要全面；從幼兒的年齡特征出發(fā)；目標(biāo)的確立要在過程前完成；目標(biāo)的表述前后要一致。（二）幼兒游戲的內(nèi)容選擇1、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性2、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)生活性3、游戲內(nèi)容的選擇要具有可操作性二、幼兒游戲的組織安排（一）自主游戲的組織1、自由選擇鼓勵(lì)幼兒自由選擇提供幼兒選擇的條件幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾2、自主展開游戲的主體環(huán)節(jié)。教師要注意觀察，適時(shí)介入3、自發(fā)交流（二）教學(xué)游戲的組織1、準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)，投放材料游戲材料的準(zhǔn)備、給幼兒提供充足的時(shí)間、合適的空間與場(chǎng)地、豐富的經(jīng)驗(yàn)2、確定游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法3、觀察游戲4、參與游戲，指導(dǎo)游戲5、評(píng)價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)第二節(jié)幼兒游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織和制定游戲計(jì)劃是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的外部幫助和支持，是一種場(chǎng)外指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒游戲過程的介入和指導(dǎo)，是對(duì)游戲活動(dòng)本身的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是游戲?qū)嵤┯?jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、幼兒游戲的指導(dǎo)方式（一）平行式介入法指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。教師起暗示指導(dǎo)的作用，教師的指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供的材料不感興趣或者不會(huì)玩，不喜歡玩，只會(huì)一種玩法時(shí)，可采用這種介入進(jìn)行指導(dǎo)。案例——積木搭大高樓（二）交叉式介入法指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。案例——娃娃家（三）垂直介入法指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。教師的指導(dǎo)是顯性的。這種方式容易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止。直接介入：在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個(gè)問題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入：教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。情感性鼓勵(lì)：在介入時(shí)側(cè)重采用鼓勵(lì)、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。（微笑、眼神、贊美）技藝性幫助：示范、參與、幫助、指導(dǎo)、練習(xí)二、幼兒游戲的指導(dǎo)方法（一）語(yǔ)言指導(dǎo)1、發(fā)問主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等。親切平和詢問案例——搭軌道2、提示當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。案例——做書包3、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)教師針對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。4、建議教師通過言語(yǔ)試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對(duì)兒童游戲行為的引導(dǎo)。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等。（二）行為指導(dǎo)1、身體語(yǔ)言教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。案例P129——做頭飾2、提供材料提供豐富的材料，適時(shí)添置新的材料。3、場(chǎng)地布置4、動(dòng)作示范三、幼兒游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握指導(dǎo)游戲的正確時(shí)機(jī)，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果。指導(dǎo)時(shí)機(jī)正確，能擴(kuò)展和提高幼兒游戲內(nèi)容和層次反之，會(huì)抵制他們的游戲。干預(yù)的時(shí)機(jī)取決于兩點(diǎn)：1、成人的期待教師希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出不斷發(fā)展著的游戲?qū)哟?，專注投入的游戲態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)2、幼兒的需要幼兒的游戲行為是否自然順暢的情形，有沒有得到幫助的需要（一）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)案例P131——