2023年《不跪著教書》教師寒假讀書心得

2023《不跪著教書》老師寒假讀書心得2023《不跪著教書》老師寒假讀書心得

《不跪著教書》老師寒假讀書心得怎么寫?當(dāng)賞讀完一本名著后,信任大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀書心得不能忘了。下面是我為大家整理的《不跪著教書》老師寒假讀書心得，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡！

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇1

終于放寒假了，很長(zhǎng)的寒假，工作的時(shí)候沒(méi)有閑暇時(shí)間，去讀讀書，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想，從那些成長(zhǎng)的前輩或后來(lái)居上者的教學(xué)歷程中汲取閱歷，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn)。由于我已跨過(guò)了三十歲這道門檻，卻仍覺(jué)得自己碌碌無(wú)為。放假時(shí)校長(zhǎng)介紹了一個(gè)令我很震撼的書，書名叫：《不跪著教書》，這讓我毫不遲疑的將書取下，迫不及待地翻開——由于一種直覺(jué)告知我，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑、無(wú)奈的情感，會(huì)因這本書而消除。

吳非老師是50年月生人，因此我覺(jué)得在書中他是一個(gè)以長(zhǎng)輩的口吻，教給我許多道理，或者指出了許多我壓根就沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。

這本書讓我感覺(jué)到作為主科老師，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書中說(shuō)道：“面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)不面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)馬上匍匐在地老師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏，對(duì)比自身，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的老師似乎相差甚遠(yuǎn)。我常常在教參加個(gè)人思想之間舉棋不定：要是根據(jù)自己認(rèn)為的來(lái)教，萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧斗爭(zhēng)的結(jié)果，往往是違心地將教參上的答案?jìng)魇诮o學(xué)生，寧可躲過(guò)學(xué)生懷疑的目光。而今日我知道了，我只是“授業(yè)、解惑“，我更重要的還要“傳道”，我要教給學(xué)生做人的道理，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品行的人。由于“老師不能跪著教書，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！?/p>

這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格。假如說(shuō)剛剛參加工作的新老師，還可以在仿照名師、教研室以及老老師的基礎(chǔ)上來(lái)求得進(jìn)步，那么隨著自己教學(xué)年限的加長(zhǎng)，就不能滿足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新。

我想為什么必須追求自己的風(fēng)格，可以從很多方面來(lái)證明它的正確性，比如老師有了自己的風(fēng)格，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以真正地做一個(gè)有思想的老師，而不是任意的機(jī)械的仿照。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清晰自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短處，要將自己最擅長(zhǎng)的那一面展現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)人都不行能什么都精通，什么都做得相當(dāng)?shù)木?當(dāng)然不排解有特例)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師的要求有很多，要思路清晰，要有幽默感，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的一般話，假如再像演員一樣擅長(zhǎng)表演就更好了。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳，可我們大部分只不過(guò)是一般的老師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，但傾盡一生，也不一定能全部做得很優(yōu)秀。那么，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn)，在不違反英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的前提下，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將它發(fā)揮到極致。

也許你口才很好，你可以利用你的課堂，天南海北的給你的學(xué)生講很多東西，講全部對(duì)學(xué)生有用，而且開闊他們眼界的東西，你的學(xué)生會(huì)聽的津津有味，可能很多對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好的學(xué)生，從今會(huì)迷戀于這門課程，只要你不要太喧賓奪主，要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間假如你性格內(nèi)向，不善言談，那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地，你開動(dòng)腦筋、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以在無(wú)聲之中取得繁華與喧鬧永久也無(wú)法取得的效果你總有一技之長(zhǎng)，所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必埋怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)老師所必須具備的種種素養(yǎng)——由于沒(méi)有人天生下來(lái)就是做優(yōu)秀英語(yǔ)老師的料，但既然我們已經(jīng)干了這一行，我們就要努力把它做得更好!

寫到這兒，我自己也有種豁然開朗之感，那種種壓在心頭的懷疑與無(wú)奈一掃而光。感謝這本書，感謝上天給我這一份富有制造力的工作，讓我可以邊做邊思考，做一個(gè)真正有思想的老師。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇2

寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實(shí)一開頭是了解是同事推舉的一篇來(lái)自他的博客文章，孫女考了三個(gè)一百分他所產(chǎn)生的擔(dān)憂——給人印象深刻?？催^(guò)了文章后，到圖書館借書正好看到寫的書，順手借來(lái)了。在難得的寒假閑暇中讀著，漸漸被睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時(shí)作為老師也產(chǎn)生了共鳴。

讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中馬上就浮現(xiàn)出了一個(gè)孩子的話：我家有兩個(gè)psp，你有嗎?你家就住隔壁那個(gè)破小區(qū)，你這個(gè)窮光蛋!同一樣，我同樣也不能忍受這個(gè)孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學(xué)無(wú)關(guān)，但是在課堂中就是會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯(cuò)，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，譏諷諷刺，不懂得敬重別人，缺乏公平意識(shí)。其實(shí)，他班級(jí)的同學(xué)中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來(lái)不炫耀，為人低調(diào)，學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛(ài)心節(jié)或捐款時(shí)會(huì)慷慨解囊。作為老師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒(méi)法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學(xué)中讓他感受到他的言行是錯(cuò)誤的，只是不知道對(duì)于生活在社會(huì)、家庭大環(huán)境中的他有沒(méi)有效果。

假如說(shuō)作為老師看了吳非的書會(huì)有共鳴，同樣對(duì)作為家長(zhǎng)的我也有啟發(fā)。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)遇到了一位和孩子一起寫作的家長(zhǎng)，雖然這位家長(zhǎng)沒(méi)有很深的文學(xué)功底，但是她愿意和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，是一個(gè)合格的母親。我們白天是老師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結(jié)束了一天的辛苦工作，做完了家務(wù)之后，是否還應(yīng)該反思一下，如何和孩子一起成長(zhǎng)。

最后，就的一段話來(lái)勉勵(lì)自己：“一個(gè)合格的學(xué)生，他的成長(zhǎng)不僅注入了老師的才智，更傾注著父母的心血。假如老師都能成為合格的老師，家長(zhǎng)都能成為合格的父母，中國(guó)的教育還會(huì)有那么的的困難嗎?”

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇3

我第一次聽到這本書的名字時(shí)，感覺(jué)非常驚詫，心里不斷的想著：不跪著教書，不跪著教書!這書會(huì)寫些什么帶著懷疑，我找到這本書，封面上的一段話讓我震撼不已：想要學(xué)生成為站立的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到__給中國(guó)人帶來(lái)的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先要有鐵骨老師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條!鏗鏘有力、擲地有聲的文字，總的闡述了他的一個(gè)思想：老師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人。

這段話發(fā)人深省，由此也讓我不斷思考：老師是什么，怎樣才能做到不跪著教書捫心自問(wèn)自己在教學(xué)中站直了嗎?帶著心中疑慮，我拜讀了吳非老師的這一篇篇教育隨筆?！队啦坏蛑x的玫瑰》、《我美麗，由于我在思想》、《愛(ài)與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實(shí)話怎么說(shuō)》、《在歡快中深思》六輯一百篇文章，每一輯都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問(wèn)題的思考，其中留下深刻印象的是第一輯。他通過(guò)真實(shí)的案例和故事告知我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)感恩等等做人的道理。我覺(jué)得這些才是對(duì)學(xué)生這輩子有用的東西，對(duì)他一生都是有很大的影響的。捧讀著吳老師的力作《不跪著教書》，我被他深邃的思想和精辟的言論所折服，整個(gè)身心被這本書套牢了。短短兩天時(shí)間我就把這本書專心地讀了一遍，不時(shí)為書中的精辟的言論而拍案叫絕。

今年寒假，我又一次捧讀，忽然之間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它照舊令我心動(dòng)不已……從書的題目我們就可以知道吳老師是主張做一個(gè)有著獨(dú)立人格和個(gè)性風(fēng)格的老師，這是老師教育生命的靈魂!風(fēng)格即人，沒(méi)有風(fēng)格就沒(méi)有自我。所以老師要不跪著教書，像一個(gè)人一樣站立著。

然而，書中對(duì)當(dāng)今教育的剖析，讓我頗感壓力。教育作為社會(huì)生活的一部分，被融入了許多的社會(huì)因素，這一不斷演化，衍生了眾多的教育奇觀。我們常常聽到或看到，發(fā)生在孩子身上一些匪夷所思的事件，要不，是損害自己，再不然就是危及他人的生命，其中不乏有知識(shí)有文化的大學(xué)生，不禁反問(wèn)自己，孩子怎么了，我們的教育又在充當(dāng)什么角色。為何他們會(huì)如此漠視生命會(huì)變得如此冷酷無(wú)情作為小學(xué)老師的自己更是感慨頗深，現(xiàn)在的孩子在家受寵，真的就是驕縱任性、唯我獨(dú)尊，一些孩子沐浴了學(xué)校的集體生活后逐步學(xué)會(huì)了謙讓、奉獻(xiàn)，而有一些孩子卻格格不入，覺(jué)得全部人必須以我為中心，必須滿足我的全部要求，否則就大吵大鬧，發(fā)脾氣。看到種種，想想身邊，我不由得壓力倍增……

這種種現(xiàn)象，讓我不禁想起了發(fā)生在自己身上的一件事：在我的認(rèn)知里，老師教的不僅僅是知識(shí)，還要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，總的來(lái)說(shuō)就是教育孩子成人。我一直認(rèn)為人才，人在前，才在后，先成人，才能成才。所以除知識(shí)外，做人的基本道德，是首先應(yīng)該教給學(xué)生的，在他們的潛意識(shí)中首先應(yīng)該要讓如何做人深深扎根——為人處事懂得謙讓、待人接物要有禮貌，與人不和需要忍讓，遇事三思而后行。而正由于這種教育理念，讓家長(zhǎng)一再的與我發(fā)生摩擦，家長(zhǎng)認(rèn)為，憑什么讓我的孩子忍著、讓著，別人打我孩子一下，我就要變本加厲都打回來(lái)才可以。種種件件，讓我懷疑我們的教育最終目的是什么學(xué)校與家庭的教育理念何時(shí)才會(huì)在同一個(gè)空間中共同努力呢

書中還有一句話，我記憶猶新：我希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的老師。這是吳非轉(zhuǎn)述朱亦磊的一句話，打從我看到的那一刻起，就深深地刻在了腦子里。是的，要讓學(xué)生出色，老師必須出色想讓學(xué)生多讀書，老師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書。關(guān)于讀書，提出應(yīng)帶著愛(ài)與敬重來(lái)讀書，閱讀是一種心的教養(yǎng)。一本好書，往往就是一粒和善的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在心田，就有了真善美品行的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)，名貴，美麗，他就可能始終站立著……

我一直以為自己在朝著這個(gè)方向努力著，而吳非老師對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)卻讓我熟悉到自己相去甚遠(yuǎn)。吳非老師在書中這樣說(shuō)道：評(píng)價(jià)老師的工作，簡(jiǎn)而言之三句話，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。看到這里時(shí)，我汗顏不已，曾幾何時(shí)我由于學(xué)生的幾句話而激動(dòng)萬(wàn)分：記得那是一次市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí)，問(wèn)我學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)他們喜歡哪門學(xué)科，四個(gè)人中有三個(gè)說(shuō)喜歡語(yǔ)文，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他喜歡數(shù)學(xué)，但愛(ài)上語(yǔ)文課。這樣的回答讓我快樂(lè)了好久?？稍诮袢湛磥?lái)，我只不過(guò)剛剛達(dá)到做一個(gè)合格老師的第一步，離合格還有著很大的距離。還需努力、努力、在努力!

讀完整本書，語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。這句話跳到我的腦海中，我是一位語(yǔ)文老師，但我覺(jué)得，這句話適用于全部的老師。作為一名老師，我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識(shí)，要有批判的能力，要敢于說(shuō)不，要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是：只要肯讀書，什么都好辦，我覺(jué)得這句話對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，像燈塔一樣，在迷茫中指明白我們努力的方向。細(xì)想一下，這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎活到老，學(xué)到老，這不是我們一直追求的嗎!

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇4

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學(xué)，讀書使人提升素養(yǎng)，讀書能讓心靈獲得快樂(lè)，這是我對(duì)讀書長(zhǎng)期已有的看法，可最近讀的這本書讓我感覺(jué)有些郁悶。

這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊(cè)，吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細(xì)細(xì)品讀起來(lái)，本書收入的是近年有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感，多采納故事來(lái)批判一種觀點(diǎn)。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚(yáng)，關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實(shí)話”等等的批判更是充斥全書。隨著深入的研讀壓抑感油然而生，更產(chǎn)生懷疑是否由于我沒(méi)有“站直”，自己的心情才會(huì)如此沉重?我不斷地反問(wèn)自己。

合上書我一直在想我從這本書上得到是什么?我是否被對(duì)教育的悲然之力打倒了工作熱忱?學(xué)生就如一面鏡子，在他們的身上或多或少地折射出社會(huì)的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是萬(wàn)能的老師是教育的實(shí)施者，但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給大學(xué)生的回信的原由：高中三年，我對(duì)你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的記憶中，你從來(lái)沒(méi)有向我提出過(guò)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題!老師教什么，你學(xué)什么教科書上沒(méi)有的內(nèi)容，你從來(lái)不去探究你總是努力完成老師布置的各科任務(wù)，哪怕那些問(wèn)題根本沒(méi)有什么價(jià)值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我希望你能考上大學(xué)，卻不希望你以這樣的狀態(tài)考上大學(xué)，然而你竟然就這樣考上了你想取得大學(xué)!文中吳教授譴責(zé)自己沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念。看看我們四周，我們心中的“好孩子”是不是應(yīng)該打個(gè)問(wèn)號(hào)?可現(xiàn)行的教育體制下，我們的老師就算能這樣想，但又能知道怎樣去做么?學(xué)生若真的拋卻了“應(yīng)試”，他又能夠有機(jī)會(huì)受到更好的教育么?

我想也正是我們這些老師在這樣的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，在這樣的教育體制下，過(guò)重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思考的精神，我們對(duì)學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候，是否也應(yīng)該有意識(shí)地培育自己的質(zhì)疑精神。“叫干啥就干啥”的人，不想為什么?不想怎樣做?不知對(duì)和錯(cuò)，就如算盤珠子不撥不動(dòng)，教者痛矣學(xué)者悲矣。

只有老師不跪著教書，學(xué)生才會(huì)成為站直的人。老師有了“鐵骨”，又怎會(huì)跪著教書?

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇5

吳非老師《不跪著教書》是一本個(gè)性十足的書，通過(guò)這本書我們可以感受到吳非老師是一個(gè)非常有思想的人，是一個(gè)為中華民族教育事業(yè)吶喊的人。整本書貫穿著濃濃的為教育的憂慮之情，還有他的信仰教育應(yīng)堅(jiān)持“獨(dú)立之精神，自由之思想”。

其實(shí)這本書是不需要再做什么摘抄的，讀完此書，我們只需記住要培育一個(gè)完整的人，而非一個(gè)做題的機(jī)器。老師自己首先要有獨(dú)立的思想，自由的精神，這樣才能培育出獨(dú)立自由的人，否則培育出來(lái)的也是不完整的有缺陷的人。

讀完此書，可以發(fā)現(xiàn)吳非老師與李鎮(zhèn)西老師的思想有如此多的相像之處，他們都在盡自己所能去轉(zhuǎn)變中國(guó)教育中的種種惡習(xí)，都在努力培育健全的人。不同之處在于吳非老師脾氣似乎更大，看不順的一定要說(shuō)出來(lái)，而且說(shuō)到深處、痛處而李鎮(zhèn)西老師似乎圓滑了許多，他更多地去享受教育的快樂(lè)，并且把大家也帶入教育的快樂(lè)之中，從轉(zhuǎn)變自己開頭，來(lái)轉(zhuǎn)變中國(guó)的教育。兩位老師的風(fēng)格都是我喜歡的，由于他們都很真誠(chéng)，都有獨(dú)立的思想，自由的精神。

不過(guò)吳非老師批判的太多，雖然所言皆屬實(shí)。但是光談負(fù)面形象未免使廣闊老師產(chǎn)生絕望的心理。作為老師，我還是希望能更多的獵取正能量，把自己小小的班級(jí)帶好，讓他們感受成長(zhǎng)的幸福。當(dāng)然，在吳非老師別的書中有介紹。

所以，這本書的最重要的作用在于喚醒，正如書名：《不跪著教書》。

下面摘錄一下書中的經(jīng)典之處：

對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最大的勸慰，就是我們培育出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能常常的發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺(jué)得既幸福又平常。(是的，一個(gè)有感恩之心的人遠(yuǎn)比一個(gè)危險(xiǎn)的優(yōu)生要好。)

在有仁愛(ài)之心的老師眼中，學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級(jí)中，學(xué)生也就懂得了公平和仁愛(ài)人文教育的本質(zhì)是精神之學(xué)，教育者首先必須是擅長(zhǎng)思考的人。(試問(wèn)，當(dāng)今有多少老師能有自己的思想呢?)

師與匠不屬于同一層面，匠的技巧再高，難有創(chuàng)建，師則一定要有自己的風(fēng)格，擅長(zhǎng)制造。所謂技巧，卑之無(wú)甚高論，得之于教訓(xùn)，積累為閱歷但是思想能使一位老師站立起來(lái)!(讀書假如只為尋求技巧，是痛苦的，轉(zhuǎn)變思想才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。)

專心聽是非常累的，更何況原來(lái)就存在著“遺忘率”問(wèn)題。(我們不允許學(xué)生忘，可笑!)

假如一位老師沒(méi)有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限。

(關(guān)于和家長(zhǎng)溝通)我們的目的是為了教育孩子，而不是爭(zhēng)論是非曲直，爭(zhēng)輸贏。不要訓(xùn)家長(zhǎng)，這可能使他們?yōu)殡y。

為什么要讀名著，是為了獲得教養(yǎng)，為了能像一個(gè)真正的人一樣站立著。

假如數(shù)理化學(xué)不好，那僅僅會(huì)后，假如母語(yǔ)學(xué)不好，缺少人文素養(yǎng)，那就是愚蠢了。

青少年的道德養(yǎng)成，途徑是多樣的。通過(guò)讀書獲得文明素養(yǎng)，通過(guò)文學(xué)閱讀凈化心靈世界，是重要的途徑。

老師關(guān)心你的健康和平安，你不能利用這種寬容來(lái)放縱自己。

十二年的語(yǔ)文教育和考試似乎只達(dá)到了一個(gè)目的，即告知學(xué)生：母語(yǔ)不好學(xué)。(哀思)

讀六年小學(xué)，能背誦百十篇古詩(shī)文，可能要比會(huì)做很多習(xí)題要有用。

不要寬容那些以愚弄?jiǎng)e人為能事的人，他們不僅僅是在戲弄人，而且褻瀆了人世間的和善。(奈何此種人太多，又身居要職。)

猶太人把只有知識(shí)而沒(méi)有才能的人比做：背著很多書本的驢子。(似乎很多人都是啊，包括我自己。)

語(yǔ)文應(yīng)試教育最大的危害，是把最有靈性的學(xué)科變得枯燥無(wú)比，是讓原我立的人變成侏儒，老師的教學(xué)個(gè)性也就在這樣的壓迫下消磨殆盡。(這是心底流血的呼喊，上面的人有沒(méi)有看到呢?)

我們中國(guó)，常常把人的沉默當(dāng)做有修養(yǎng)，這是懦弱者在強(qiáng)大的專制面前保存顏面的難得的理由。

《樹郭橐駝傳》告知我們，任何事，管得太詳細(xì)，就會(huì)弄得毫無(wú)希望。

不需要英雄的民族是幸福的民族，而有了英雄而不知道去仰慕的民族將是不幸的民族。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇6

吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，也讓我漸漸明白吳非老師說(shuō)的“不跪著教書”是指的是什么。讓我們不由得思考：老師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮亮新奇，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn)，以一個(gè)老師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感批閱著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個(gè)中國(guó)人具有的愛(ài)國(guó)情懷呼吁每一個(gè)老師做一個(gè)有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長(zhǎng)期地照耀學(xué)生一生道路的明燈!

老師究竟是什么?從古至今，老師被太多耀眼的字眼照耀：有人把老師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵有人把老師比作無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲也有人把老師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美妙的心靈還有人把老師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí)，我覺(jué)得，老師就是老師，一個(gè)普一般通的人。老師和學(xué)生是一對(duì)相互依靠的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伴侶老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想老師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康進(jìn)展的人，一個(gè)永久讓學(xué)生牢記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些，老師就不能“跪著教書”。

《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是“我美麗，由于我在思想?！眳欠抢蠋熣f(shuō)：“課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)?！边@告知我們不跪著教書，“老師應(yīng)當(dāng)是思想者”。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)不面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)馬上匍匐在地在老師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎?”那我們老師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

首先，老師的人性要豐滿。老師應(yīng)成為情感健全的人，應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛(ài)、感恩、和善的人性，使學(xué)生具備慈愛(ài)和善、互助友愛(ài)、節(jié)儉樸素、自尊自愛(ài)的心靈，只有給下一代留下真善美的種子，我們的學(xué)生將來(lái)不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰，都能照亮他前行的人生。

其次，老師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位老師的工作,簡(jiǎn)潔地說(shuō)可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。胡適與魯迅是同時(shí)代人，他們的性格與思維方式有很大差異，教育風(fēng)格也不同。胡適熱忱，好為人師，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么魯迅冷峻，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找出路。而毫無(wú)疑問(wèn)，他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來(lái)有成就的學(xué)生。

第三，老師要讀好書，也要教育學(xué)生讀好書，要通過(guò)文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。在書中提到：“只要肯讀書，什么都好辦?！币晃焕蠋?，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非老師談到“要讓學(xué)生出色，老師必須出色想讓學(xué)生多讀書，老師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地讀書?！薄皩W(xué)生超越老師，是教育的成功，也是教育的希望然而假如老師太容易被超越，那真不是什么幸事?！薄安还芤院笳n堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你?！蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著，從前人文化中吸取養(yǎng)分,要避開產(chǎn)生有文憑而沒(méi)文化的學(xué)生。

第四，老師的人品應(yīng)站直。老師要遠(yuǎn)離權(quán)貴，要和家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離，要遠(yuǎn)離粗俗和惡俗，要自覺(jué)抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，保持人品的純凈。

讀了《不跪著教書》這本書我知道了，我們老師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，我們要教給學(xué)生做人的道理，而我們首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我們的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品行的人。正如吳非老師說(shuō)的“語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”假如一個(gè)老師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培育順?lè)乃枷肱`”?

我們要做站直了的老師，要不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，深厚底蘊(yùn)，增長(zhǎng)才智。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活布滿熱忱和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇7

我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里，有沒(méi)有跪著呢?帶著期待、懷疑、批閱，我迫不及待地翻開了這本書，便放不下了，胸中涌起無(wú)限的平坦……書中布滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài)。

書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地沖擊著我，讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀，反省自身的教育行為。

吳非老師在書中的《我美麗，由于我在思想》一文中提到“語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！睂W(xué)會(huì)思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì)思考，思考如何培育出能思考，會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生嗎?

在《老師要有精