我是什么評課稿范文

我是什么評課稿范文我是什么評課稿1?我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的表達方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。

一、針對特點，運用課件，幫忙理解語言

李艷老師針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象伎倆，保持學生學習興趣，幫忙理解語言。如：把云的變化(白云、烏云、朝霞、晚霞)，作成課件，使學生能察看到這個變化。

二、把握目標，明確重點，守住語言本位。

根據(jù)本節(jié)課的三維目標和教學的重難點，李老師讓孩子充沛朗讀，感悟文本。如為了體會語言的準確性，李老師抓住“飄、打、落〞等動詞，讓學生先連線，然后加動作朗讀，在讀中體會語言的精妙。真正體現(xiàn)：朗讀是最好的老師。

李老師沒有過多地解釋常識性的知識，也沒有就這些問題展開泛泛之論，而是時而巧妙地以讀代講，時而依托課件形象地再現(xiàn)，時而用簡潔的板畫演示，讓我們感到整節(jié)課洋溢著濃濃的語文味。

我是什么評課稿2今天我聆聽了張沖老師執(zhí)教的?我是什么》的第二課時，這是一篇常識性的課文，張老師這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程規(guī)范的要求，把新課程規(guī)范的精神恰如其分的貫通到課堂中的每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，對教材的處理也很獨到、精辟。下面，我就從下列幾個方面，進行簡單的評價：

一、抓住學生喜好，激情導入

張老師抓住課文中“變〞這個特點，引用了學生喜愛的“奇幻之旅〞來導入，給課文增加了神秘感，也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，學生就會主動去學習，主動去思考，變成課堂的主人，從而也提高了學習效率。

二、螺旋式識字教學

對于二年級語文教學來說，識字寫字仍然是教學重點。張老師采用了螺旋式，從易到難的辦法進行教學。先讓學生帶拼音識記，再分男女認讀，接著在游戲中認讀，最后動手給帶點字注音，一步一步螺旋回升，不斷穩(wěn)固，讓學生學得開心，學得扎實。

三、語言富有童趣

張老師抓住低段學生的年齡特點，語言富有童趣。如：“可愛的小水珠們，你們會變成什么啊？〞這樣的語言，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動、積極去閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)水的“變化“。又如在教學“云〞時，姜老師說：“云姑娘最愛打扮了，有時，她穿〔白衣服〕，有時穿〔黑衣服〕，有時穿〔紅衣服〕。〞通過童趣話的語言，讓學生感受到了云的變化多端。

四、圖文結(jié)合，便于理解

?我是什么》是一篇嘗試性文章，學生對于科的文學性章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不到的。因此，在教學過程中，張老師恰到好處地運用了圖片。比方：在理解“太陽一曬，我就變成汽〞，張老師運用了FLASH動畫，生動形象地向?qū)W生展示了“水——汽〞的過程，在孩子們一聲聲驚嘆聲中，我想他們已經(jīng)感受到了那份神奇。

五、抓住重點詞句，讀中理解

?新課標》指出：閱讀是教師、學生、文本三者之間對話的過程。因此，張老師特別重視朗讀，抓住水變化的句子，反復讓學生說，讀，在讀中理解水是如何變的？張老師還抓住“飄、打、落〞等動詞，讓學生加動作朗讀，學生在讀中體會到用詞的準確性。另外多樣的朗讀形式也讓同學們勁頭十足，一節(jié)課下來，學習氣氛非?；顫?。

聽了張老師的課，受益匪淺，她給我們呈現(xiàn)了一堂樸實、扎實、精彩的語文課，值得我們學習。

我是什么評課稿3?我是什么》是一篇常識性的課文，今天白老師上的這節(jié)課。本課教學目標明確，教學思路分明，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充沛發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動形象的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂。使學生一邊學課文，又一邊察看到平時生活中不能理解的事物。本堂課有3個大亮點

1、謎語導入：首先李老師帶著孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學生學習興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。在導入課文時先問學生：“你們喜歡猜謎語嗎？〞學生說：“喜歡〞。接著老師說與課文有關(guān)的四那么謎語。巧設懸念吸引學生注意力，這樣擴大學生思路，自然導入新課文。

2、重視識字：本堂課重視知識和知識的穩(wěn)固，指導學生寫字，對于二年級語文教學來說，識字寫字仍然是教學重點。非常重視激勵學生用自己喜歡的辦法來學習生字。比方：引導學生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的辦法來學習。李老師有意識的安頓用穩(wěn)固字來學詞，這樣有助于詞語學習實際積累。

3、以情促讀，讀中感悟。在學習課文方面體現(xiàn)指導朗讀和運用其他辦法來理解課文。初讀課文時問學生“我〞變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進一步指導孩子讀課文，運用擺教具、排順序，說變化的辦法，在玩中做到進一步理解課文內(nèi)容，又幫忙孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶領(lǐng)頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時間和權(quán)利還給學生，尊重學生獨特的情感體驗?？上驳?是抓課文語言。比方：第2段寫雪用“飄〞、寫雨用“落〞、寫“雹子〞用打。讓孩子體會落、打、飄。一方面學習怎么樣正確表示動作詞，另一方面進一步理解體會形態(tài)不同，注重重點詞句的理解。

總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程規(guī)范的要求，把新課程規(guī)范的精神恰如其分的貫通到課堂中的每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，很值得我去學習。

我是什么評課稿4?我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。周老師以“清新、嚴謹又不失靈動〞的教學設計引領(lǐng)孩子們進行了一次“我是什么〞的探尋，整堂課充沛調(diào)動了學生的學習力，激發(fā)了學生的學習興趣。

這是一節(jié)在課題〔?以“動筆〞為載體培養(yǎng)低年級學生語文學習力之研究》〕引領(lǐng)下的研究課，教學環(huán)節(jié)凸顯了課題的研究點，真正做到“不動筆墨不讀書〞：

一、引領(lǐng)學生動筆

在“品讀課文〞教學環(huán)節(jié)中，周老師讓學生在自讀課文第1、2自然段時，要求學生邊讀邊圈：我會變成什么？巡視中關(guān)注學生動筆的狀況，及時予以指導、幫忙。特別是在交流時，周老師非常關(guān)注學生動筆的有效性：

1。辦法指導細致入微。如學生在圈云時，文中是云字上有引號，像【“云〞】，周老師利用學生的課本展示時提醒道：“這個小朋友圈的好，圈字時不圈邊上的標點。〞我們常會發(fā)現(xiàn)學生在課本上圈圈劃劃時有些隨心所欲，以致好好的文章被圈劃的一塌糊涂，周老師的提醒會讓學生養(yǎng)成整潔的好習慣。

2。糾錯方式值得提倡。在交流中，有學生在圈雹子時，把小硬球也圈出來了，周老師沒有簡單地糾正，而是問學生：“雹子、小硬球是兩個嗎？那為什么叫小硬球呢？〞讓學生進行探究、討論，得出：應該圈雹子。繼而周老師又讓學生找找課文中還有沒有像“小硬球〞這樣的寫法？與學生一起交流“小水珠、小花朵〞表示的是什么，為什么要這么寫。這樣的教學真的是為學生的學習力著想，到達“舉一反三〞的效果。

二、教師示范動筆

在課文第2自然段對于“云變成雨、雹子、雪花〞的教學中，周老師抓三個動詞“落、打、飄〞，讓學生到黑板前對應著貼一貼，再說說這么貼的理由。

生：雪輕輕地，用“飄〞；小硬球重重的，用“打〞下來；雨是不輕不重的，用“落〞。教師順勢說：“這三個詞用得好，我們可以在書上做記號。〞教師在電子白板上演示，用“△〞，學生學著在書上做記號。教師結(jié)合課文內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)值得學生動筆的文本亮點，教給學生辦法，讓學生在模仿中學會學習，這也是課題的研究點之一，使學生的語文學習力逐步得到提升。

整堂課中，周老師的字詞教學獨具匠心，令人眼亮，值得我們好好學習，主要體現(xiàn)在：

一、識字做到“觸類旁通〞

如“雹、袍〞的學習，周老師在學生正音、會讀、比擬不同的根底上進行拓展：說說帶“包〞的字。學生說到：跑、泡、抱，周老師再出示相關(guān)的字，并引導學生記憶：有腳就會“跑〞，有水就是“泡〞……既形象有很生動，對學生的辨認起到推波助瀾的作用。類似還有“躁〞的學生，也讓學生說說帶“喿〞的字，如“操、澡、燥〞，并利用偏旁進行兒歌式的記憶?？梢?，對于識字教學周老師不僅關(guān)注學生是否學會，還重視積累、運用，值得我們好好借鑒。

二、詞語做到“層層深入〞

如“淹沒、灌溉〞的教學，周老師從“淹沒〞入手，知道“沒〞是多音字，這里念“mò〞，讀準“淹沒〞這個詞，然后出示“淹沒莊稼〞讓學生讀正確，接著出示文中的句子“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。〞讓學生讀正確。而后，再讓學生察看“灌溉、淹沒〞這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)？〔跟水有關(guān)〕這樣的教學真的印證了“一步一個腳印〞的理念，促使學生學得扎扎實實，從學會到運用，亦能幫忙學生理解詞語的意思。

三、辨析做到“教學無痕〞

如“飄浮、沉沒〞這兩個詞語的辨析和運用在?詞語手冊》上有，課堂上學生講到了“飄浮〞一詞，但第一個學生的理解是錯誤的，他說：“樹葉落到水上，就是飄浮。〞周老師就引導學生辨析，第二個學生說：“這是在天上飄呀飄呀。〞于是，周老師出示了?詞語手冊》中辨析的兩句話讓學生選擇并表明理由。得出：在空中飄，有個“風〞，樹葉在水上漂，有個“氵〞。周老師適時小結(jié)：漢字真豐盛，偏旁也會告訴我們……這樣的教學自然、貼切，化有痕為無痕，既豐盛了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的能力。

總之，周老師的課明快、節(jié)奏感強，帶給學生們的是愉悅和收獲，帶給老師們的是學習和思考。

我是什么評課稿5這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我〞的表達方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我〞就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

一、目標定位準確

朱碧老師根據(jù)課文的特點和學情，把本課目標定位：

1.認讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災害〞等詞語。能正確、標準書寫“池、浮〞2個生字。

2.正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學習，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。

3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學習“雹子〞，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。

二、教學辦法科學合理

為了達成上述目標：在學習詞語時，周老師采用了‘’圖文對照法‘’、‘’情境識字‘’、‘’’歸類識字法、變序教學法，讓學生在形象思維中，在濃厚的興趣中學會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學生在不斷地強化中記住了這些字詞。

為了讓學生正確流利地朗讀課文，更為了讓學生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個字，通過調(diào)換位置，讓學生體會到了科普作品中用詞的準確性。

對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學生認識了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種辦法，本堂課的目標得到了有效的落實。

三、課堂突出雙基教學

雙基就是’字詞句段篇，聽說讀寫‘’，這是我們老一輩教師對于語文教學目標的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學中很關(guān)注字詞句段的學習，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

四、課堂充斥藝術(shù)性

周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫通整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。

板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容，幫忙了學生對于課文內(nèi)容的把握。

語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學過程中顧及不同層次的學生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)心，很讓人感動。

對于本堂課，我也