2023年新改版教科版五年級(jí)下冊科學(xué)全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

最新改版最新改版五下科學(xué)精編教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)全冊精編教版目錄第一單元生物與環(huán)境第1課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》6第2課《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》11第3課《綠豆苗的生長》16第4課《蚯蚓的選擇》21第5課《鳳仙花開花了》27第6課《食物鏈和食物網(wǎng)》33第7課《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》40第二單元 船的研究第1課《船的歷史》50第2課《用浮的材料造船》55第3課《用沉的材料造船》60第4課《增加船的載重量》65第5課《給船裝上動(dòng)力》70第6課《設(shè)計(jì)我們的小船》75第7課《制作與測試我們的小船》80第三單元 環(huán)境與我們第1課《地球——宇宙的奇跡》87第2課《我們面臨的環(huán)境問題》92第3課《珍惜水資源》97第4課《解決垃圾問題》102第5課《合理利用能源》108第6課《讓資源再生》113第7課《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》119第四單元 熱第1課《溫度與水的變化》127第2課《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》132第3課《溫度不同的物體相互接觸》137第4課《熱在金屬中的傳遞》141第5課《熱在水中的傳遞》148第6課《哪個(gè)傳熱快》153第7課《做個(gè)保溫杯》158全冊知識(shí)點(diǎn)1631.生物與環(huán)境1.生物與環(huán)境本單元通過研究動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的生存需求，探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。第1～3課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”與“綠豆苗的生長”，圍繞植物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長進(jìn)行對(duì)比觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來適應(yīng)新環(huán)境。第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)植物之間的能量傳遞，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型。在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，他們也掌握了一定的過程與方法技能。因此，本單元通過帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。1．“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對(duì)具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。2．“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……)3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點(diǎn)正確呢？看來我們需要通過實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對(duì)種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識(shí)，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具有針對(duì)性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。探索與研討探索一：預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件1.提問：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽光、土壤和空氣。)編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)3.講解：看來，我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來進(jìn)行對(duì)比，而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測也會(huì)有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案1.交流：請(qǐng)大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對(duì)接下來的操作做到心中有數(shù)。探索三：實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄1.過渡：(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，接下來讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動(dòng)手操作起來。2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請(qǐng)大家組內(nèi)商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。板書設(shè)計(jì)1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變教學(xué)反思本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點(diǎn)。2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理、分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：發(fā)芽的綠豆種子、花盆、勺子、土壤、水、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：我們上節(jié)課已經(jīng)對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行了討論，大家也通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察了種子在不同條件下的發(fā)芽狀況。(教學(xué)提示：出示學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)的相關(guān)照片。)2.揭題：通過觀察種子的發(fā)芽情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又能發(fā)現(xiàn)什么？今天，我們就來開一場“集體探討會(huì)”。(板書：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)對(duì)種子在不同條件下發(fā)芽的情況進(jìn)行了對(duì)比觀察，因此，在本課一開始，通過發(fā)布“集體研討會(huì)”來幫助學(xué)生快速聚焦于“種子萌發(fā)”主題，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而營造“集體研討”的氛圍。探索與研討探索一：整理我們的發(fā)現(xiàn)1.布置任務(wù)：請(qǐng)大家翻看上節(jié)課課后的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，回顧觀察到的現(xiàn)象并從“種子總數(shù)”“已發(fā)芽數(shù)”“未發(fā)芽數(shù)”三方面整理數(shù)據(jù)。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在組內(nèi)展開討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)研討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。探索二：和做相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流1.布置任務(wù)：請(qǐng)做相同實(shí)驗(yàn)的小組互相交流數(shù)據(jù)，并匯總在實(shí)驗(yàn)記錄表中。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流，分析實(shí)驗(yàn)記錄表中的數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】和做相同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自己觀點(diǎn)的可靠性，進(jìn)一步發(fā)展證據(jù)意識(shí)與關(guān)注結(jié)論科學(xué)性的思維傾向。探索三：和做不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流1.展示：課件出示做不同實(shí)驗(yàn)的小組的匯總數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.交流：指導(dǎo)學(xué)生梳理在探索二中達(dá)成的共識(shí)，并開展集體匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】和做不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生將在“相同實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體”中達(dá)成的共識(shí)呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，并展開集體論證研討，讓學(xué)生在分享各自研究成果的基礎(chǔ)上豐富對(duì)種子發(fā)芽條件的認(rèn)識(shí)。探索四：種子發(fā)芽需要的條件1.提問：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。)2.活動(dòng)：大家得出的結(jié)論和科學(xué)研究結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)大家觀看視頻。(教學(xué)提示：播放種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻。)3.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子發(fā)芽的必需條件。【設(shè)計(jì)意圖】從全班研討中得出種子發(fā)芽的必需條件，是基于多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和概括。本環(huán)節(jié)將研討和探索相融合，使實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的交流活動(dòng)更有效。拓展與小結(jié)1.活動(dòng)：(教學(xué)提示：出示發(fā)芽的綠豆種子。)綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，為了給綠豆芽提供更好的生長環(huán)境，我們需要將它們移植到花盆里。(教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綠豆芽的移植方法動(dòng)手操作。)2.拓展：種好了綠豆芽，接下來我們把它們放在哪里比較合適呢？(預(yù)設(shè)：教室里等溫暖的地方；陽臺(tái)上等陽光、空氣充足的地方；……)大家都有自己的想法，那么到底哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長呢？讓我們下次課繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)種子發(fā)芽的必需條件：水、空氣和適宜的溫度種子發(fā)芽的非必需條件：土壤、陽光教學(xué)反思在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。四個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生通過整理、分析自己和他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行組內(nèi)、組間以及全班三個(gè)不同層次的研討，然后通過查閱資料，建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了合作交流、認(rèn)真傾聽、科學(xué)分析的能力。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第3課綠豆苗的生長授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題綠豆苗的生長課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。科學(xué)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)綠豆苗生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究綠豆苗生長是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)識(shí)光合作用。難點(diǎn)：理解光合作用對(duì)植物及環(huán)境的影響，舉例說明植物能適應(yīng)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：提前一周準(zhǔn)備的綠豆苗、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上節(jié)課，我們探究了綠豆種子發(fā)芽的必需條件，誰來說說是哪些條件？(預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。)陽光不是必需條件嗎？(預(yù)設(shè)：陽光不是必需條件，土壤也不是。)2.提問：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)3.揭題：光對(duì)植物的生長起什么作用？今天，我們就一起來探究綠豆苗的生長。(板書：綠豆苗的生長)【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生回顧綠豆種子發(fā)芽所需的條件，再引發(fā)學(xué)生對(duì)“綠豆苗的生長需要陽光嗎？”“光對(duì)植物的生長起什么作用？”的思考，從而聚焦本課主題。探索與研討探索一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.提問：要探究綠豆苗的生長是否需要陽光，我們需要進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？(預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)有哪些？(預(yù)設(shè)：設(shè)置至少兩組實(shí)驗(yàn)，一次只改變一個(gè)條件，注意同時(shí)要確保其他條件保持一致。)2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。3.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的實(shí)驗(yàn)方案寫出各組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。探索二：觀察并記錄1.過渡：由于我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需一周左右才會(huì)有明確的結(jié)果，老師一周前為大家準(zhǔn)備了兩組綠豆苗，一組放在有光照的環(huán)境中生長，一組沒有光照。(教學(xué)提示：出示生長了一周的兩組綠豆苗。)2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)陽光下生長的綠豆苗和黑暗處生長的綠豆苗，引導(dǎo)學(xué)生從“高度”“莖、葉的顏色”和“莖的粗細(xì)”三個(gè)角度進(jìn)行比較觀察，并形成自己的解釋。3.提問：觀察完兩組綠豆苗，大家有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：陽光下的綠豆苗生長得更好。)這說明了什么？(預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長需要陽光。)到底光對(duì)植物的生長起什么作用呢？讓我們繼續(xù)探究。探索三：光合作用1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7資料，了解空氣以及光對(duì)植物的作用。2.講解：空氣是由多種氣體組成的，其中的氧氣能供給呼吸，是生物生存必不可少的氣體。資料中說到的“在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣”的過程叫作光合作用。自然界的氧氣主要來自綠色植物的光合作用，糧食、煤炭中所含的能量也是通過光合作用貯藏起來的。3.小結(jié)：植物的葉子可以通過光合作用制造氧氣和養(yǎng)料，所以植物的生長離不開陽光。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：陽光在多個(gè)方面影響著植物的生長，除了影響植物的光合作用，光對(duì)植物的生長還有哪些影響呢？我們可以做這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2.布置任務(wù)：準(zhǔn)備兩個(gè)一面敞開的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，一個(gè)星期后，觀察兩盆植物的生長狀況。(教學(xué)提示：提醒學(xué)生從莖和葉的顏色、莖的粗細(xì)以及莖葉的朝向等方面觀察。)【設(shè)計(jì)意圖】拓展實(shí)驗(yàn)是延續(xù)“光對(duì)植物生長的影響”的研究，本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長的興趣。板書設(shè)計(jì)1.3綠豆苗的生長綠豆苗的生長需要陽光教學(xué)反思在探索一部分，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過綠豆種子發(fā)芽條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃制訂、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的探究過程，因此可以放手讓學(xué)生小組合作自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。探索二中為了讓學(xué)生更好地比較觀察并形成自己的解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、文字描述甚至拍照的方式進(jìn)行記錄。探索三以及研討部分需要教師適時(shí)地補(bǔ)充資料和答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長對(duì)周圍環(huán)境的需求以及植物的生長也會(huì)影響周圍的環(huán)境。最后通過拓展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究植物生長的興趣，完善學(xué)生對(duì)植物與其生活環(huán)境間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第4課蚯蚓的選擇授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題蚯蚓的選擇課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。難點(diǎn)：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，舉例說明不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：長方形盒子(內(nèi)側(cè)涂黑)、吸水紙、塑料薄膜、干泥土、濕泥土、蚯蚓、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：其他動(dòng)物的相關(guān)資料、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：前面三節(jié)課，我們研究了植物的發(fā)芽和生長條件，請(qǐng)大家說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。)植物的生長需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：水、空氣、土壤、陽光和適宜的溫度。)2.過渡：由此看來，植物的生存需要一定的環(huán)境，那么動(dòng)物也是這樣嗎？(教學(xué)提示：出示蚯蚓的圖片。)3.揭題：對(duì)蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣的呢？今天，我們就來探索蚯蚓的選擇。(板書：蚯蚓的選擇)【設(shè)計(jì)意圖】由植物生存需要一定的環(huán)境，類推動(dòng)物生存也需要一定的環(huán)境，設(shè)問蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本課的研究主題。探索與研討探索一：推測蚯蚓適宜的生活環(huán)境1.提問：我們通常是在哪里發(fā)現(xiàn)蚯蚓的？(預(yù)設(shè)：花壇的土壤里；菜地里；下水道邊；……)2.交流：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境呢？請(qǐng)大家進(jìn)行組內(nèi)討論。3.過渡：大家的推測和依據(jù)都比較合理，那么到底是不是像大家所說的那樣呢？我們?nèi)绾悟?yàn)證？(預(yù)設(shè)：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。)接下來，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來一探究竟！探索二：觀察蚯蚓對(duì)光照的選擇1.提問：剛剛大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境，如果我們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那么改變的條件和不變的條件分別是什么？(預(yù)設(shè)：改變的條件是光照，不變的條件是空氣和潮濕的環(huán)境。)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?預(yù)設(shè)：保持其他條件不變，將蚯蚓放在一邊明亮一邊黑暗的盒子里，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。)2.活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.提問：盒子的內(nèi)部為什么要涂成黑色？(預(yù)設(shè)：盒子的內(nèi)部表面會(huì)反光，涂成黑色能更好地模擬黑暗的環(huán)境。)盒子底部為什么要鋪一層吸水紙？(預(yù)設(shè)：吸水紙能很好地模擬潮濕的土壤，保證環(huán)境的潮濕性一致。)4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在黑暗的一端，說明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。探索三：觀察蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇1.提問：接下來我們要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境，那么實(shí)驗(yàn)中改變的條件和不變的條件又分別是什么？(預(yù)設(shè)：改變的條件是土壤的干濕，不變的條件是空氣和黑暗的環(huán)境。)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?預(yù)設(shè)：保持其他條件不變，在黑暗的盒子兩端分別鋪上等量的干泥土和濕泥土，將蚯蚓放在盒子中間，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。)看到什么現(xiàn)象可以證明我們的猜想？(預(yù)設(shè)：大多數(shù)蚯蚓移動(dòng)到了鋪有濕泥土的一端。)2.活動(dòng)：分發(fā)干泥土和濕泥土，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.提問：我們可以只用5條蚯蚓做實(shí)驗(yàn)嗎？(預(yù)設(shè)：不可以，蚯蚓活動(dòng)的可控性小，所以我們要多放幾條蚯蚓，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。)為什么每次實(shí)驗(yàn)都要反復(fù)做幾次？(預(yù)設(shè)：反復(fù)做幾次可以使我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。)你們有更好的改進(jìn)方法來減少實(shí)驗(yàn)的偶然性嗎？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式呈現(xiàn)。)4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在鋪有濕潤泥土的一端，說明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生科學(xué)探究中的基本行為習(xí)慣。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的推測，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，將傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變關(guān)注技能的形成為關(guān)注思維品質(zhì)的養(yǎng)成。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有潮濕、黑暗的特點(diǎn)。2.活動(dòng)：閱讀其他動(dòng)物的相關(guān)資料，思考這些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求。3.拓展：小組內(nèi)每位成員選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用“××動(dòng)物能適應(yīng)××的環(huán)境是因?yàn)椤痢痢钡木涫皆诮M內(nèi)分享。(預(yù)設(shè)：天鵝能適應(yīng)湖泊的生活是因?yàn)樗袑挻蟮孽?，善于游泳，頸修長，嘴基部高而前端緩平，可以很容易地在水中獲取食物；青蛙能適應(yīng)潮濕的水洼是因?yàn)槌睗竦沫h(huán)境可以讓它的皮膚保持濕潤；企鵝能適應(yīng)南極寒冷的環(huán)境是因?yàn)樗闹竞芎瘢梢缘钟L(fēng)；蜥蜴能適應(yīng)炎熱的沙漠是因?yàn)楦邷乜梢源碳に南蛯?duì)營養(yǎng)的吸收。)【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充的閱讀資料可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀、多角度地認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。板書設(shè)計(jì)1.4蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了植物的生存需要一定的環(huán)境的基礎(chǔ)上，本課主要探究動(dòng)物的生存是否也需要一定的環(huán)境，并且選擇了學(xué)生較熟悉、便于觀察的蚯蚓。探索一引導(dǎo)學(xué)生基于自己的原有認(rèn)知推測蚯蚓適宜的生活環(huán)境，并思考如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探索二和探索三是結(jié)合了學(xué)生的推測、運(yùn)用之前學(xué)過的控制變量的思想進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過一系列提問來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)。最后通過閱讀其他動(dòng)物的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。三、選擇題。1.我們通常能在()發(fā)現(xiàn)蚯蚓。A.土壤的表面B.植物的根系周圍C.潮濕有光照的院子角落2.下雨天我們經(jīng)常會(huì)看到路面上有蚯蚓出現(xiàn)，這是因?yàn)?)。A.土壤里太潮濕了B.土壤中的溫度太低C.土壤中缺少空氣4.如果在“了解蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇”實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了和猜測不一樣的結(jié)果，我們應(yīng)該()。A.改變實(shí)驗(yàn)方案，重新做B.記錄下來，再做一次C.放棄實(shí)驗(yàn)參考答案三、1.B2.C4.B第5課當(dāng)環(huán)境改變了授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題當(dāng)環(huán)境改變了課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境。2.知道動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)有一些特殊的行為。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。難點(diǎn)：通過分析發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示青蛙的圖片。)在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？(預(yù)設(shè)：能看見，但是比較少。)2.追問：為什么青蛙在春天會(huì)比較少見呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榍嗤芤a(chǎn)卵，春天小蝌蚪比較常見。)冬天呢？(預(yù)設(shè)：冬天一般看不到青蛙，因?yàn)樗鼈円摺?3.揭題：看來，青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，那其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)也會(huì)有類似的變化嗎？今天，我們就來探索當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為？(板書：當(dāng)環(huán)境改變了)【設(shè)計(jì)意圖】以“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？”的設(shè)問引入，引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知來分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為；以“其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？”來揭示課題。探索與研討探索一：青蛙在不同季節(jié)里的行為1.提問：(教學(xué)提示：出示教材P11與青蛙有關(guān)的4幅圖片。)大家認(rèn)為這4幅圖分別描述了青蛙的什么行為？(預(yù)設(shè)：圖1中的青蛙在挖洞；圖2中的青蛙在洞里冬眠；圖3是正在成長的青蛙，還是蝌蚪形態(tài)；圖4中的青蛙在捕食。)2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示教材P11春、夏、秋、冬的圖片。)我們知道青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法，將青蛙的行為和季節(jié)對(duì)應(yīng)起來。3.講解：在大家的印象里，春天有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：天氣開始變暖，草木開始發(fā)芽……)沒錯(cuò)，這樣的氣候正適合青蛙卵孵化，而且很多蟲卵也開始孵化成幼蟲，為青蛙提供充足的食物。這就是我們在春天能看到很多小蝌蚪而很少看見青蛙的原因，所以春天對(duì)應(yīng)圖3。4.布置任務(wù)：那么，其他季節(jié)能為青蛙提供哪些生存所需的條件呢？請(qǐng)大家分組討論，并完成活動(dòng)幫助卡5.小結(jié)：我們知道動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境條件，而不同的季節(jié)能給青蛙提供不同的環(huán)境條件，所以青蛙在不同的季節(jié)里出現(xiàn)不同的行為?！驹O(shè)計(jì)意圖】以春天為例，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中的生物條件、非生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面展開深度交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，也為學(xué)生后面進(jìn)行的自主交流做示范。探索二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為1.過渡：青蛙是我們相對(duì)熟悉的動(dòng)物，那么丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別有哪些行為變化呢？它們的這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變化？讓我們通過閱讀來了解。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12資料，并搜集有用信息。3.提問：閱讀完資料，你們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴對(duì)環(huán)境有哪些要求？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從溫度、食物、棲息地等方面回答。)(預(yù)設(shè)：丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，棲息地內(nèi)要?dú)夂驕嘏⑹澄锍渥恪?四季變化會(huì)造成環(huán)境中的哪些條件發(fā)生改變？(預(yù)設(shè)：當(dāng)從春夏季變換到秋冬季時(shí)，氣溫會(huì)降低，食物會(huì)減少，甚至棲息的濕地也會(huì)結(jié)冰。)丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？(預(yù)設(shè)：遷徙。)4.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙?！驹O(shè)計(jì)意圖】相比青蛙而言，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的了解會(huì)少很多。以文字、圖片材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，使學(xué)生在閱讀的過程中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，并建立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.提問：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我們可以如何幫助它們？(預(yù)設(shè)：如果發(fā)現(xiàn)正在冬眠的動(dòng)物，我們應(yīng)該不要去打擾；如果發(fā)現(xiàn)在遷徙途中掉隊(duì)的鳥，我們可以幫助它歸隊(duì)。)2.追問：幫助它歸隊(duì)容易嗎？(預(yù)設(shè)：不容易。)其實(shí)大多數(shù)情況下它也可以順利完成遷徙，有什么途徑呢？(預(yù)設(shè)：補(bǔ)充體力后加入另外的遷徙群體；補(bǔ)充體力后，追趕原來的群體。)所以，我們正確的處理方法是什么呢？(預(yù)設(shè)：順其自然，不要干擾。)3.小結(jié)：科學(xué)家和我們很多同學(xué)的建議一樣，不打擾就是最好的幫助。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于拓展部分提出的問題，我們要通過研討加專家建議呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生建立“不打擾是最好的幫助”的共識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但都是結(jié)果性的認(rèn)知。本節(jié)課主要通過分析、研討的形式，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)概念。這節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白分析、研討也是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的一種重要方法。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練二、判斷題。1.當(dāng)環(huán)境改變了，動(dòng)物的行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。()2.所有的動(dòng)物在冬天都會(huì)遷徙或者冬眠。()3.動(dòng)物冬眠的主要原因是溫度的降低和食物的匱(kuì)乏。()參考答案二、1.√2.×3.√第6課食物鏈和食物網(wǎng)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題食物鏈和食物網(wǎng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫作食物鏈。2.知道動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。難點(diǎn)：形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥)、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：動(dòng)物的食性介紹資料、教學(xué)課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：我們種在苗圃里的綠豆苗已經(jīng)生長一段時(shí)間了，它們現(xiàn)在長得怎么樣呢？綠豆苗叢中有其他生物存在嗎？請(qǐng)大家去觀察一下吧！2.活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到綠豆苗圃進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察到的生物記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊中。3.提問：你們的綠豆苗長得怎么樣了？(預(yù)設(shè)：長高、長大了，生出了很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認(rèn)為這些小洞是怎么形成的？(預(yù)設(shè)：被蟲子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？(預(yù)設(shè)：綠豆苗的葉子上有蚜蟲和瓢蟲；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。)4.追問：你們認(rèn)為可能是什么動(dòng)物吃過綠豆苗？(預(yù)設(shè)：蚜蟲。)那蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么呢？(預(yù)設(shè)：食物；能量；營養(yǎng)。)蚜蟲可能又會(huì)被誰吃掉？(預(yù)設(shè)：被瓢蟲吃掉。)5.講解：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。6.揭題：你們還能找到綠豆苗和周圍更多生物之間的關(guān)系嗎？今天，我們就一起來探索同一區(qū)域內(nèi)動(dòng)植物之間形成的直接或間接的聯(lián)系。(板書：食物鏈和食物網(wǎng))【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察自己種的綠豆苗活動(dòng)引入，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)綠豆苗與周圍生物之間的關(guān)系，再適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充講解，順利地引出本課主題。食物鏈：一條食物鏈一般包括3～5個(gè)環(huán)節(jié)——一種植物、一種植食性動(dòng)物和一種或多種肉食性動(dòng)物。探索與研討探索一：認(rèn)識(shí)食物鏈1.講解：剛剛我們猜測綠豆苗的葉片可能被蚜蟲吃掉，而蚜蟲又可能被瓢蟲吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系，所以綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲之間的關(guān)系可以表示為：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲。2.布置任務(wù)：我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈呢？(教學(xué)提示：出示教材P13各種生物的圖片。)請(qǐng)大家根據(jù)自己觀察到的生物或圖片中的生物，分組討論并寫出可能的食物鏈。3.活動(dòng)：出示生物套筒，指導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。4.小結(jié)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。探索二：了解食物網(wǎng)1.活動(dòng)：出示動(dòng)物的食性介紹資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)資料完成《學(xué)生活動(dòng)手冊》上的食物關(guān)系。注意如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。3.提問：觀察一下，這些生物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起像什么？(預(yù)設(shè)：像一張網(wǎng)。)仔細(xì)觀察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：有的生物會(huì)被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物能以多種生物為食。)4.講解：生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)的網(wǎng)狀關(guān)系，稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主要渠道，是構(gòu)成生物之間生命聯(lián)系的紐帶和橋梁。5.提問：如果這個(gè)食物網(wǎng)中的瓢蟲大幅減少或消失，會(huì)對(duì)其他生物有什么影響？(預(yù)設(shè)：麻雀可能會(huì)因?yàn)槭澄镒兩僖泊罅繙p少；蚜蟲可能會(huì)因?yàn)樘鞌硿p少而大量繁殖，導(dǎo)致綠豆苗被大量迫害；……)6.講解：食物鏈或食物網(wǎng)中任何一種生物的變化都會(huì)影響其他生物的生存，所以保護(hù)一種生物就是保護(hù)了多種生物。【設(shè)計(jì)意圖】在書寫食物鏈的時(shí)候，學(xué)生問得最多的問題就是誰會(huì)吃誰？所以，給學(xué)生提供綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學(xué)生從中找到生物之間的食物關(guān)系，也提高了課堂效率。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.過渡：大家已經(jīng)知道了各種生物由于生存的需要相互之間會(huì)形成一定的食物關(guān)系，但它們之間會(huì)怎樣相互影響呢？接下來，我們通過一個(gè)小游戲來親身感受一下。2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)生物頭環(huán)、塑料套圈和不同顏色的棉繩，指導(dǎo)學(xué)生做模擬食物網(wǎng)的游戲。(教學(xué)提示：根據(jù)課堂時(shí)間和場地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學(xué)生提供活動(dòng)記錄表。)3.提問：通過游戲，你們對(duì)生物間的關(guān)系有什么新的看法？(預(yù)設(shè)：有些生物之間看似沒有直接的聯(lián)系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會(huì)受到影響。)4.小結(jié)：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過模擬食物網(wǎng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在“結(jié)網(wǎng)”和“破網(wǎng)”的過程中更加形象和直觀地理解同一區(qū)域內(nèi)生物之間的緊密聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)1.6食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。食物網(wǎng)：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系。食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。教學(xué)反思通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在此背景下，本課通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察綠豆苗叢中的生物，分析這些生物之間的食物關(guān)系，從而建構(gòu)食物鏈的概念，并通過套筒游戲幫助加深理解。再通過閱讀動(dòng)物的食性資料，引導(dǎo)學(xué)生梳理出生物間更多的食物關(guān)系，進(jìn)而引入食物網(wǎng)的概念。最后通過做“模擬食物網(wǎng)”的游戲，使學(xué)生感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性，從而意識(shí)到保護(hù)一種生物就是保護(hù)多種生物。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.知道生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察、記錄和反思。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生物圖片不干膠貼紙、標(biāo)簽紙、改變生態(tài)瓶任務(wù)單、水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示綠豆苗叢的圖片。)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間存在的食物關(guān)系。那么，除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？(預(yù)設(shè)：蚯蚓可以給綠豆苗松土；綠豆苗給動(dòng)物們制造氧氣和食物，并提供棲息地；小鳥的糞便給綠豆苗提供肥料；……)2.揭題：動(dòng)物給植物提供肥料，植物給動(dòng)物提供生存的氧氣，我們把綠豆苗和它周圍的各種生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物和微生物等組成的。今天，我們就通過設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶來探究生物群落與環(huán)境間的關(guān)系。(板書：設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶)【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生一直跟蹤觀察的綠豆苗叢圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。生物群落：在一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所分布的所有生物物種種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等，其構(gòu)成會(huì)隨環(huán)境的變化而變化。探索與研討探索一：認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)1.提問：綠豆苗周圍的非生物因素有哪些？(預(yù)設(shè)：陽光、水、溫度、空氣等。)這些非生物因素、植物、動(dòng)物之間有什么聯(lián)系？(預(yù)設(shè)：這些非生物因素為生物提供生存的條件，植物為動(dòng)物提供氧氣、食物、棲息的環(huán)境等，動(dòng)植物的生長或行為會(huì)改變非生物因素。)2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系圖。3.講解：群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、農(nóng)田等。(教學(xué)提示：出示對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)圖片，并指導(dǎo)學(xué)生完成班級(jí)記錄表。)4.提問：在不同的區(qū)域存在著不同的生態(tài)系統(tǒng)，你們知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么嗎？(預(yù)設(shè)：不知道；可能是海洋生態(tài)系統(tǒng)。)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)叫作生物圈。那么怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能使里面的生物和諧共生呢？讓我們繼續(xù)探索。探索二：設(shè)計(jì)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶1.過渡：接下來，我們將通過設(shè)計(jì)一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶來探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的條件，這樣的生態(tài)瓶需要滿足一定的要求：要讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并達(dá)到平衡，讓生物很好地生存下去。2.提問：(教學(xué)提示：出示鰱魚、泥鰍、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水等材料的圖片。)這些是我們制作生態(tài)瓶可能會(huì)用到的材料，你們想在生態(tài)瓶中放什么動(dòng)物呢？(預(yù)設(shè)：鰱魚；泥鰍；小龍蝦；……)那你們知道這些動(dòng)物生存需要哪些條件嗎？該如何滿足它們的需要？(教學(xué)提示：出示植物生長習(xí)性，動(dòng)物食性、生長周期以及繁殖的資料。)3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)資料內(nèi)容，先完成自己的設(shè)想。4.交流：請(qǐng)養(yǎng)殖意向相同的學(xué)生分為一組，大家在組內(nèi)討論設(shè)計(jì)生態(tài)瓶需要考慮的問題。5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成設(shè)計(jì)方案。(教學(xué)提示：為提高設(shè)計(jì)與畫圖效率，可提供生物圖片不干膠貼紙供學(xué)生選擇使用。)探索三：制作生態(tài)瓶1.過渡：生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案已經(jīng)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)瓶的制作？(預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要的物質(zhì)，再放入提供食物和氧氣的植物，最后放入動(dòng)物。)2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自小組的設(shè)計(jì)方案，仿照教材P18步驟圖制作生態(tài)瓶。3.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)制作完成，為了更好地研究生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)，接下來我們應(yīng)該從哪些角度觀察呢？(預(yù)設(shè)：植物、動(dòng)物、水的情況等。)4.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示生態(tài)瓶觀察記錄單。)請(qǐng)各小組給你們的生態(tài)瓶貼上標(biāo)簽，放置在教室向陽的角落，做好管理并堅(jiān)持觀察與記錄。【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧本單元的知識(shí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，再分析生物的生存條件，最后進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，達(dá)成概念整合的效果。研討匯報(bào)生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)包含四個(gè)基本組成成分，即無機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者(腐生微生物、原生動(dòng)物和腐食性動(dòng)物)。生產(chǎn)者：指綠色植物、藻類和一些光能自養(yǎng)及異養(yǎng)微生物，它們能通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，不僅提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能量的提供者。消費(fèi)者：指直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物，通常是動(dòng)物。拓展與小結(jié)1.過渡：生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量或非生物條件發(fā)生變化，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有怎樣的變化呢？2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家組內(nèi)討論，制訂合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后展開研究并將觀察到的生態(tài)瓶的變化記錄到任務(wù)單中。(教學(xué)提示：教師也可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，放在教室里，供學(xué)生觀察。)【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供任務(wù)單，明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生改變生物數(shù)量或非生物條件，觀察改變后的生態(tài)瓶狀況的變化。板書設(shè)計(jì)1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶群落：一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所有生物物種種群的集合，包括植物、動(dòng)物、微生物等生態(tài)系統(tǒng)：群落里各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響而構(gòu)成的整體生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存教學(xué)反思通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境。因此，本課一開始先通過引導(dǎo)學(xué)生探討綠豆苗及其周圍生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”的概念；再通過引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物、植物與非生物間的關(guān)系，提出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念；然后通過設(shè)計(jì)、制作和觀察模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，并體會(huì)到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯(lián)系、相互影響，圓滿地為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)畫上句號(hào)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P15第五題。五、如圖是狀狀改進(jìn)后的生態(tài)瓶，觀察并回答下列問題。1.狀狀想要探究水量的多少對(duì)小魚生活的影響，以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不合理的是()。A．一個(gè)生態(tài)瓶也可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)B.一個(gè)生態(tài)瓶里放入一定數(shù)量的田螺，另一個(gè)生態(tài)瓶里放入相同數(shù)量的小魚C.兩個(gè)生態(tài)瓶里放入大小及生活狀況均相同的小魚各5條2.元元也做了一個(gè)生態(tài)瓶乙，和狀狀的生態(tài)瓶甲對(duì)比發(fā)現(xiàn)，甲瓶中小魚浮出水面的次數(shù)比乙瓶的多，可能的原因是()。A.甲瓶中的水草量太少了，產(chǎn)生的氧氣不夠小魚呼吸B.乙瓶中的小魚太多，小魚生活的空間和氧氣不足C.甲瓶中的水溫太低，使小魚浮出水面的次數(shù)變多3.(多選)下列因素中會(huì)影響生態(tài)瓶中小魚的生存的是()。A.生態(tài)瓶中生物的種類和數(shù)量B.生態(tài)瓶的光照時(shí)間C.生態(tài)瓶的水量D.生態(tài)瓶中生物的大小參考答案五、1.B2.A3.ABCD2.船的研究2.船的研究本單元以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變過程中的重要節(jié)點(diǎn)為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)人類為了提升船只性能，對(duì)船進(jìn)行不斷地改進(jìn)與發(fā)明，感受生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。第1課“船的歷史”是單元起始課。在引出學(xué)習(xí)主題，了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之外，還將引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)，并借助體驗(yàn)活動(dòng)生發(fā)后續(xù)研究的問題和興趣。第2～3課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷兩次“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到相應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)船功能的影響以及形狀對(duì)船只穩(wěn)定性的影響，從而感受到科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。第4～5課“增加船的載重量”和“給船裝上動(dòng)力”，都是在研究船只的改進(jìn)，滲透了最優(yōu)化的思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受生產(chǎn)和生活的需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步。第6～7課“設(shè)計(jì)我們的小船”和“制作與測試我們的小船”，是對(duì)前五課學(xué)習(xí)成果的綜合運(yùn)用。學(xué)生需根據(jù)船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等重要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船，同時(shí)還需要反復(fù)優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)、進(jìn)行成本控制、自我評(píng)估與反思改進(jìn)，這是深化學(xué)生技術(shù)與工程等實(shí)踐能力、展現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新的重要活動(dòng)。對(duì)于船，五年級(jí)的學(xué)生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們對(duì)船缺乏深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對(duì)船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力等認(rèn)識(shí)模糊。因此，本單元通過對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)踐性的探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)工程產(chǎn)品的完整過程，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維與知識(shí)、技能的多維融合。1．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在造船和改進(jìn)船只的活動(dòng)中會(huì)遇到許多問題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合解決。在教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、研討，不能直接給出結(jié)論。并且需重視過程性評(píng)價(jià)，對(duì)積極思考解決辦法的同學(xué)給予及時(shí)的正向反饋，以評(píng)促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。2．重視船只的迭代設(shè)計(jì)。第一次造船活動(dòng)結(jié)束之后，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，并對(duì)改進(jìn)后的方案進(jìn)行測驗(yàn)。在這個(gè)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的內(nèi)化。

第1課船的歷史(教材P21～23)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題船的歷史課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。2.知道造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。2.通過制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。3.通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、水、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、獨(dú)木舟制作方法視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P21圖片。)船是生活中常見的運(yùn)輸工具，給人們的生活帶來很多便利。(教學(xué)提示：出示“東風(fēng)號(hào)”的圖片。)“東風(fēng)號(hào)”遠(yuǎn)洋貨船是我國第一艘自行設(shè)計(jì)建造的萬噸級(jí)遠(yuǎn)洋船，它的性能在當(dāng)時(shí)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。2.揭題：從兩幅圖中我們可以看出，船在不斷地發(fā)展，它們的功能及性能也在不斷地完善。今天，我們就來了解船的歷史。(板書：船的歷史)【設(shè)計(jì)意圖】先出示小船的圖片喚醒學(xué)生對(duì)船的原有認(rèn)知，再出示先進(jìn)的“東風(fēng)號(hào)”圖片，突顯船的發(fā)展演化，激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課內(nèi)容的欲望。船：能航行或停泊在水域進(jìn)行運(yùn)輸或作業(yè)的交通工具。探索與研討探索一：交流關(guān)于船的知識(shí)1.過渡：相信大家都有乘船的經(jīng)歷，或者對(duì)船有一定的了解。說說關(guān)于船，你們知道什么？還想研究什么？2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組交流對(duì)船的認(rèn)識(shí)(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角度描述。)和想研究的問題，并將內(nèi)容簡潔地匯總到班級(jí)記錄表中。探索二：了解船的發(fā)展歷史1.過渡：大家知道的關(guān)于船的知識(shí)真不少！想研究的內(nèi)容也很多樣。那么，我們先從船的發(fā)展歷史開始研究。2.活動(dòng)：出示獨(dú)木舟、搖櫓木船、帆船、蒸汽船、現(xiàn)代輪船和潛艇的圖片和文字資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。3.提問：從船的發(fā)展歷史中，你們發(fā)現(xiàn)船的哪些方面發(fā)展了？(預(yù)設(shè)：船體材料、構(gòu)造、載重量、動(dòng)力系統(tǒng)和功能等方面都發(fā)生了明顯的變化。)4.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流、比較搖櫓木船與輪船，并完成記錄表。探索三：研究獨(dú)木舟1.活動(dòng)：(教學(xué)提示：出示獨(dú)木舟的圖片。)獨(dú)木舟的材料取自天然存在的、能在水中漂浮的樹干。接下來，請(qǐng)大家觀看視頻，了解獨(dú)木舟的制作方法。(教學(xué)提示：播放獨(dú)木舟制作方法視頻。)2.過渡：船在水中行駛，最重要的是保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？讓我們用獨(dú)木舟來研究船的穩(wěn)定性。3.活動(dòng)：分發(fā)獨(dú)木舟模型、水槽和水、鉤碼，指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，嘗試讓獨(dú)木舟負(fù)載重物。提醒學(xué)生放鉤碼時(shí)要輕放，放置要均勻。4.提問：大家用獨(dú)木舟負(fù)載重物的情況如何？(預(yù)設(shè)：獨(dú)木舟可承載的重物較少；獨(dú)木舟不穩(wěn)定，容易側(cè)翻。)那么，怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻呢？(預(yù)設(shè)：增大船體，將重物在船內(nèi)均勻放置……)5.追問：我們的獨(dú)木舟的船首是什么形狀的？(預(yù)設(shè)：圓形的。)什么形狀的船首比較好呢？為什么？(預(yù)設(shè)：尖形的，可以減小阻力。)下面我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。6.活動(dòng)：出示船型模型，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。7.小結(jié)：尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力，使船行駛得更快?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知；閱讀6種典型船的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考“船的哪些方面發(fā)展了”；嘗試讓獨(dú)木舟裝載重物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，并思考如何改進(jìn)；探究船首形狀與阻力的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.小結(jié)：船使人類擁有了跨越河流、遠(yuǎn)航大海的能力，極大地提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了生產(chǎn)生活資料和文化的交流。船經(jīng)過不斷地發(fā)展和改進(jìn)，載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力系統(tǒng)等都得到了優(yōu)化和完善。2.拓展：簡單介紹中國船舶的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，并讓學(xué)生課后通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過介紹我國船舶的發(fā)展歷史，布置課后自主學(xué)習(xí)我國航空母艦發(fā)展現(xiàn)狀的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，保持繼續(xù)探索的興趣。板書設(shè)計(jì)2.1船的歷史船的發(fā)展：船體材料、動(dòng)力系統(tǒng)、構(gòu)造、載重量等明顯進(jìn)步獨(dú)木舟存在載重量小、不穩(wěn)定、容易側(cè)翻等缺點(diǎn)尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力教學(xué)反思作為單元的起始課，本課通過對(duì)兩艘不同類型的船的介紹揭示本課的主題——船的歷史，并通過小組交流、閱讀資料和探索實(shí)驗(yàn)來一步步豐富學(xué)生對(duì)船的認(rèn)知。探索一中為了充分展露學(xué)生的前認(rèn)知，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)；探索二中通過資料讓學(xué)生了解不同種類的船，注意準(zhǔn)備的資料要盡量簡潔，突出重點(diǎn)；探索三的探究實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟的缺點(diǎn)以及尖形船首能減小水對(duì)船的阻力。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第2課用浮的材料造船(教材P24～25)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題用浮的材料造船課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.知道生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過程。2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究，認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點(diǎn)：竹筏的制作和測試。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿、木條、水槽、橡皮筋、螺母、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、獨(dú)木舟模型、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示提前制作好的獨(dú)木舟模型。)它是用什么材料制作的？這種材料放在水中沉浮狀況是怎樣的？(預(yù)設(shè)：是木頭做的，木頭在水中是漂浮的。)2.揭題：古人利用可以漂浮的樹干制造了獨(dú)木舟。今天，我們也來研究用浮的材料造船。(板書：用浮的材料造船)【設(shè)計(jì)意圖】通過展示獨(dú)木舟模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)木舟的材料及其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生研究船的制作材料和結(jié)構(gòu)的興趣。探索與研討探索一：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏模型1.過渡：上節(jié)課，我們探索了獨(dú)木舟的載重情況，在活動(dòng)中你們發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟有什么不足？(預(yù)設(shè)：獨(dú)木舟在水中不夠穩(wěn)定，可裝載的貨物也有限。)如果可以，你們打算怎么改進(jìn)獨(dú)木舟？(預(yù)設(shè)：加大船體，增加它的底部面積。)2.提問：(教學(xué)提示：出示竹筏圖片。)這是什么？它是怎么制作的？(預(yù)設(shè)：竹筏，是將竹竿并排連接起來制成的。)我們接下來的任務(wù)就是制作一個(gè)竹筏模型。3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏模型?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生按照“思考—畫圖紙—制作”的步驟開展活動(dòng)，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖再制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。探索二：測試竹筏模型的載重量1.過渡：各小組都制作好了各自的竹筏模型，那么你們的竹筏模型載重量如何？是否穩(wěn)定？接下來，讓我們測試一下。2.提問：你們打算怎么測試？(預(yù)設(shè)：在竹筏上放螺母，然后根據(jù)裝載的螺母數(shù)量來判斷竹筏的載重量大小。)3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。【設(shè)計(jì)意圖】通過測試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹筏模型存在的問題，為后續(xù)的改進(jìn)埋下伏筆。探索三：比較竹筏與獨(dú)木舟的不同1.過渡：我們分別完成了獨(dú)木舟和竹筏模型的制作，也對(duì)它們做了載重測試，下面我們一起來總結(jié)獨(dú)木舟與竹筏的不同點(diǎn)。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成活動(dòng)幫助卡。3.小結(jié)：竹筏的底部比獨(dú)木舟的底部更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較竹筏和獨(dú)木舟的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了船的發(fā)展。研討匯報(bào)載重量:船舶的載重能力,是船裝載的貨物、燃料、儲(chǔ)備品、船員和乘客的總質(zhì)量。載重量的計(jì)算公式為:載重量=滿載排水里一空船排水量,單位是噸。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：用浮的材料可以造船，改變船的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.布置任務(wù)：剛剛我們比較分析了搖櫓木船和明代寶船，它們給你們改進(jìn)竹筏模型帶來了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)大家課后繼續(xù)改進(jìn)自己小組的竹筏模型，下節(jié)課進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借鑒搖櫓木船和明代寶船的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)改進(jìn)自己小組的竹筏模型，讓課堂知識(shí)得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、勤于動(dòng)手的能力。板書設(shè)計(jì)2.2用浮的材料造船獨(dú)木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定教學(xué)反思在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)船的載重量、材料、穩(wěn)定性等有了初步了解，并發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在的不足。本課通過設(shè)計(jì)、制作、測試與完善竹筏模型一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)船功能的影響。在制作竹筏模型的活動(dòng)中，給學(xué)生準(zhǔn)備的竹竿除了粗細(xì)適宜外，截取的竹竿應(yīng)該兩端有節(jié)，避免因?yàn)樗鬟M(jìn)入竹竿內(nèi)部而降低了竹筏的載重量；在測試竹筏的載重量時(shí)，選用的水槽盡量大一些，過小的容器會(huì)限制竹竿的長短，進(jìn)而影響竹筏的載重量。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P18第三題。三、選擇題。1.在制作竹筏或木排模型時(shí)，下列材料中不會(huì)用到的是()。A.竹竿、繩子B．木條、橡皮筋C．螺母、膠水2.下列竹筏最穩(wěn)定的是()。參考答案三、1.C2.C第3課用沉的材料造船(教材P26～28)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題用沉的材料造船課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道沉的材料可以造船。2.知道相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了造船技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)探究目標(biāo)1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”的工程設(shè)計(jì)的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會(huì)到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點(diǎn)：不斷改進(jìn)船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、船的穩(wěn)定性相關(guān)視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：通過上節(jié)課的探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些材料來造船呢？(預(yù)設(shè)：塑料、泡沫等。)這些材料有什么共同特點(diǎn)呢？(預(yù)設(shè)：都能浮在水面上。)2.提問：(教學(xué)提示：出示橡皮泥。)你們認(rèn)識(shí)這種材料嗎？(預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)，它是橡皮泥。)它在水中的沉浮情況怎樣呢？(教學(xué)提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。)3.追問：沉的材料也可以造船嗎？(預(yù)設(shè)：可以。)為什么覺得用它們可以造船呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)楝F(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。)4.揭題：(教學(xué)提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造船的圖片。)沉的材料也可以造船，今天，我們就來用沉的材料造船。(板書：用沉的材料造船)【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦船的材料問題，激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。探索與研討探索一：用橡皮泥和鋁箔造船1.提問：橡皮泥在水中會(huì)下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？(預(yù)設(shè)：把橡皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。)2.講解：(教學(xué)提示：出示鋁箔。)這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會(huì)下沉，是沉的材料。3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設(shè)計(jì)圖。要求船至少可以裝載20個(gè)墊圈，并且不會(huì)沉入水中。4.活動(dòng)：分發(fā)材料，指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖分別用相同質(zhì)量的橡皮泥和相同大小的鋁箔造船。探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量1.過渡：我們已經(jīng)成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達(dá)標(biāo)。2.活動(dòng)：指導(dǎo)各組學(xué)生測試船的載重量，并完成活動(dòng)幫助卡。提醒學(xué)生在測試過程中可以不斷改進(jìn)、完善小船，使船的載重量增加。3.提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請(qǐng)大家再次將船放在水中，并用手按一按，有什么感覺？(預(yù)設(shè)：感覺到手被向上托起。)4.講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術(shù)的進(jìn)步，鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅(jiān)固，而且載重量也更大?！驹O(shè)計(jì)意圖】橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。讓學(xué)生經(jīng)歷工程設(shè)計(jì)的典型過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解沉的材料也可以造船，認(rèn)識(shí)到要使船實(shí)現(xiàn)一定的載重量，需要不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高制作技術(shù)。探索實(shí)踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的方法，是對(duì)浮力認(rèn)識(shí)的延伸。研討匯報(bào)浮力：指流體(液體、氣體、膠體等)作用于浸在流體里的物體(部分或全部)的向上托起的力。物體在流體中受到的浮力，與其在流體中的體積和流體的密度有關(guān)。拓展與小結(jié)1.拓展：(教學(xué)提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。)渡船是主要用于載運(yùn)旅客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運(yùn)輸船。雙體船是一種帶有兩個(gè)平行船體的小船，常用作內(nèi)河或沿海的客船、渡船、工程船等。2.提問：渡船和雙體帆船的結(jié)構(gòu)分別有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：渡船的底部特別寬闊，雙體帆船有兩個(gè)船體，駕駛艙和甲板的空間較大。)對(duì)于增加船的穩(wěn)定性，你們有什么新的想法？(預(yù)設(shè)：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定性。)3.過渡：事實(shí)是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。4.活動(dòng)：播放船的穩(wěn)定性相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小結(jié)：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐操作總結(jié)出結(jié)論，并播放相關(guān)視頻，使學(xué)生深入體會(huì)形狀對(duì)船只穩(wěn)定性的影響。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到可以用浮的材料造船。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，也能理解沉的材料同樣可以造船，但他們一般不會(huì)深入思考其中的原因。因此，本課通過讓學(xué)生再次體驗(yàn)“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結(jié)出實(shí)現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對(duì)于本課的探索活動(dòng)，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行下水試驗(yàn)，保證提供給學(xué)生的橡皮泥和鋁箔的量跟墊圈的大小匹配，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)階性目標(biāo)，使探索過程更富層次性和挑戰(zhàn)性。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P20第三題。三、選擇題。1.在動(dòng)手做小船之前，首先要做的事情是()。A.找做小船需要的材料B.思考并設(shè)計(jì)小船C.全班匯報(bào)交流船的設(shè)計(jì)2.要想使沉的物體浮在水面上，下列方法可行的是()。A.增大它的重量B．把它做成船型C．減小它的重量4.成成制作好鋁箔船后，想測試下它的載重量，當(dāng)他往小船上放了25個(gè)墊圈時(shí)，小船剛好沒入水中，那么該鋁箔船的載重量是()。A.26個(gè)墊圈B．24個(gè)墊圈C．25個(gè)墊圈參考答案三、1.B2.B4.B第4課增加船的載重量(教材P29～30)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題增加船的載重量課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.知道船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.知道船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。2.能根據(jù)計(jì)算和測試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素有關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。難點(diǎn)：根據(jù)計(jì)算和測試結(jié)果，解決實(shí)際問題，增加船的載重量。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：正方形鋁箔(邊長12厘米、厚度70微米以上)、水槽和水、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、鋁箔船制作視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級(jí)成了一艘小貨船。那么，船的載重量與什么有關(guān)？(預(yù)設(shè)：船的結(jié)構(gòu)；船的材料；貨物擺放的位置；……)2.揭題：(教學(xué)提示：出示各種現(xiàn)代郵輪和貨輪的圖片。)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。造船的技術(shù)是怎樣解決這個(gè)問題的呢？今天，我們就一起來探索如何增加船的載重量。(板書：增加船的載重量)【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再出示現(xiàn)代輪船的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)造船技術(shù)與人們生活、生產(chǎn)需求之間關(guān)系的思考，再提問“如何增加船的載重量”來揭示課題。探索與研討探索一：設(shè)計(jì)不同底面積的鋁箔船1.提問：(教學(xué)提示：出示鋁箔。)分別用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你們準(zhǔn)備怎樣增加船的載重量？(預(yù)設(shè)：增大船的體積；增大船的底面積；增加船舷高度。)2.講解：大家的想法都很不錯(cuò)，那么我們就來探究如何利用有限的材料通過改變船的底面積來增加船的載重量。為了方便制作和計(jì)算，我們可以將船設(shè)計(jì)成方形。(教學(xué)提示：出示設(shè)計(jì)圖模板，并講解如何確定船的底面邊長和船舷的高度。)3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)三艘底面積不同的船，并畫出設(shè)計(jì)圖。探索二：制作鋁箔船并計(jì)算其體積1.演示：播放鋁箔船制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2.活動(dòng)：分發(fā)鋁箔紙，指導(dǎo)學(xué)生分組制作鋁箔船，并計(jì)算每艘船的體積。探索三：測試鋁箔船的載重量1.過渡：猜一猜哪艘船的載重量最大？說說你們這樣猜測的原因。(預(yù)設(shè)：船型1的載重量最大，因?yàn)樗牡酌娣e最大；船型3的載重量最大，因?yàn)樗拇献罡摺?下面我們用金屬墊圈模擬貨物，來測試船的載重量。2.提問：墊圈如何放置？為什么？(預(yù)設(shè)：放墊圈時(shí)，動(dòng)作要輕，且墊圈要均勻放置，這樣可以保持船的穩(wěn)定，防止船傾覆。)如何確定鋁箔船的最大載重量？[預(yù)設(shè)：向鋁箔船內(nèi)逐個(gè)放入金屬墊圈，直到鋁箔船沉入水中，放入的金屬墊圈數(shù)(不包括最后使船沉沒的一個(gè))即為鋁箔船的最大載重量。]3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組測試，并將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表。4.小結(jié)：船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在之前雖有設(shè)計(jì)小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計(jì)仍有一定的困難。通過出示設(shè)計(jì)圖模板并播放鋁箔船的制作方法視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作并測試鋁箔船。學(xué)生在不斷測試與改進(jìn)的過程中，慢慢總結(jié)出增加船的載重量的方法。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.過渡：方形的鋁箔船可看成真實(shí)船舶的船艙，如果船艙里裝的貨物是彈珠，想一想會(huì)有什么問題產(chǎn)生？2.演示：選取班中載重量最大的一艘鋁箔船，向其中逐個(gè)放置彈珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察出現(xiàn)的問題。3.提問：你們發(fā)現(xiàn)了問題嗎？(預(yù)設(shè)：彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻。)怎樣解決這樣的問題呢？(預(yù)設(shè)：給船制作分格結(jié)構(gòu)，再在每個(gè)艙里均勻地放入彈珠。)4.演示：出示分格結(jié)構(gòu)，并放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的不同效果。5.小結(jié)：船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性，當(dāng)一個(gè)艙或部分艙進(jìn)水時(shí)，船不會(huì)立刻沉沒，進(jìn)而提高了船的安全性?！驹O(shè)計(jì)意圖】從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學(xué)生的小船模型逐漸趨向原型，由此讓學(xué)生深切體會(huì)不斷改進(jìn)船只的必要性。船艙：是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機(jī)艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。板書設(shè)計(jì)2.4增加船的載重量船的載重量跟它的體積有關(guān)，船的體積越大，載重量越大船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性教學(xué)反思通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了把材料做成中空的形狀可以增大體積，使其更容易漂浮在水面上。本課通過引導(dǎo)學(xué)生帶數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、按具體尺寸制作不同底面積的鋁箔船，并根據(jù)測試改進(jìn)船體結(jié)構(gòu)以提高載重量和穩(wěn)定性，將對(duì)船的研究從定性轉(zhuǎn)為定量。在制作鋁箔船時(shí)，要巡視指導(dǎo)，防止學(xué)生過度折疊鋁箔導(dǎo)致船破損，影響載重量的測試。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第三題。三、選擇題。2.關(guān)于給船分艙，下列說法不正確的是()。A.在實(shí)際生活中具有提高船的安全性的重要意義B.現(xiàn)代游輪根據(jù)功能不同進(jìn)行分艙建造，主要是為了讓乘客更舒適C.將船艙分成幾個(gè)艙后，空間變小，彈珠就不容易滾動(dòng)了，穩(wěn)定性更好3.下列措施不能提高船的載重量或穩(wěn)定性的是()。A.把鋁箔船做得盡量高一些B.把船的體積盡量做得大一些C.擺放貨物的時(shí)候擺放整齊，分布均勻，重的放下面，輕的放上面參考答案三、2.B3.A第5課給船裝上動(dòng)力(教材P31～32)授課時(shí)間：______________累計(jì)