高三歷史教學工作計劃書

第20頁共20頁高三歷史教學工作方案書高三歷史教學工作方案書。根據xx省20xx年高考方向及新課改省份〔特別是寧夏、海南〕高考歷史試題的特點，結合新課標下高三歷史教學的現狀，特制訂高三歷史復習方案如下。一、指導思想以新的學科課程標準為根據，求真務實,探究合適我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，打破以根底夯實與才能培養(yǎng)為核心目的，爭取在2023年高考中獲得好的成績。二、復習根據1、內容高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準〔實驗〕》、《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明〔湖北卷〕文科綜合》考綱、人教版教材為根據。課程標準是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進展的綱領性文件；歷史教材是歷史教學主要素材；考試大綱是備考復習的重要根據。三個根據互相依存，缺一不可。2、命題新課改下的高考是正確引導中學施行素質教育，表達高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題〔特別是寧夏、海南等地〕，通過新材料、新情景的創(chuàng)設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深化理解知識，倡導研究性學習，強調論從史出，史論結合的史學原那么，從而在知識才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面到達有機的統(tǒng)一。三、復習方法1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)2、復習思路：夯實根底知識，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務：以教材為主，進展單元內小專題復習，夯實根底，使知識系統(tǒng)化，構造化，并在此根底上向深、廣度擴展，結合現實，培養(yǎng)學生運用知識的才能，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂穩(wěn)固。4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進展，一個單元完畢后要進展單元總結與測試，每個模塊完畢后要進展模塊過關測試。采用讀、講〔聽〕、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯絡，構建相對嚴謹的教學知識構造，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化。第二環(huán)節(jié)——講〔析〕：在熟知根底知識的根底上，理解根本史實，突出重點、難點，進步歷史分析^p問題和解決問題的才能〔穩(wěn)固知識并逐步形成歷史學科思維才能〕。同時，要針對考點進展知識擴展，老師做到精講多練，講重點，要打破每個考點的核心問題第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習完畢后，要選取典型試題及時進展測試、反應，可采取一課一小練〔當堂訓練〕的形式，以便及時穩(wěn)固落實，練習后，必須核對答案，分析^p總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的根本技能，如理解才能、獲取信息的才能、表述才能、分析^p才能、創(chuàng)新才能等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，進步應試才能。一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握根底知識。根底知識既包括詳細史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底知識的掌握要貫徹全、準、新、細的原那么。全即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此根底上才可以強化重點；準即對知識的識記、理解、闡釋要準確；深即對歷史現象、內在聯絡和規(guī)律的理解認識要深化；新即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和穩(wěn)固；細即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。四、詳細要求〔一〕瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂形式。1、改一講到底，不訓練學生才能。調動學生參與，加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分2、改只有知識教學，沒有材料教學。高考無題不材料，假如課堂不進展材料教學，學生就不能形成材料處理才能。3、改只有純知識的梳理、分析^p，沒有解讀高考考點及其要求。每堂課都應有高考的考點解讀、考題回憶、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否那么這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維〔高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維才能，獨立思維才能單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng)〕〔二〕落實常規(guī)1、認真?zhèn)湔n。認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。2、分層教學。知識的深淺是有層次的，思維的開展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能承受，上等生能開展，全體學生皆都能得到進步。3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進展修改或檢查，關鍵在于催促學生在課后練，穩(wěn)固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。4、周考月考。知識穩(wěn)固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題標準養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習穩(wěn)固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和進步學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史知識的穩(wěn)固。五、復習內容與進度(略)【以下為贈送相關文檔】工作方案擴展閱讀高三歷史的教學工作方案為了更有效地提升我市高中歷史老師的學科教學程度，搞好高三歷史復習，進步歷史課的教學質量，特制定運城市高中歷史教學方案〔指導意見〕。一，指導思想以課程標準，考試說明為指導，以課本為根據，充分研究高考，不斷進展課堂教學改革，探究高三教學形式，增強歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)學生分析^p問題，解決問題和應試才能，從而進步歷史課的教學質量。二，工作目的1，以課本和課程標準為根本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求，讓學生加工教材，理解掌握根本的歷史概念，歷史現象，歷史事件，根本的歷史開展脈絡。2，改變教學觀念，大膽地進展課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和進步學生概括，歸納，分析^p，綜合，比擬，遷移等根本的學科思維才能。學會運用辯證唯物和歷史唯物的方法評價問題的才能。3，采用多種多樣的方式方法，讓學生學會用根本的史學方法去認識和總結歷史開展的規(guī)律，從而增強民族自尊心和自信心，增強年輕人責任感和愛國情感，理解國家大政方針制定的歷史根據及其正確性，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。4，加強教研，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運用，精選習題。5，進展有效知識落實，把課堂堂上的根本知識做為落實的主渠道，及時進展"章結"，"單元過關"和"月清"。6，學生的學科成績在優(yōu)秀率，平均成績和及格率上有明顯提升。三，高三歷史課堂教學中存在的問題1，缺乏對高三教學，復習的整體把握和詳細方案及施行措施，對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目的，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種方案的盲目性，必然導致教學的盲目性，質量進步的盲目性。2，老師沒有對大綱，考試說明進展詳細研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目的和要求，并有詳細的解讀說明，老師只是在想當然的去教學。3，教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，形式及新理念缺乏學習和理論，課堂中仍習慣于老師一講到底，老師累，學生睡，效果差，成績低。4，課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點。高三復習課，絕大多數老師都在就知識講知識，缺乏深層分析^p，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位；學生理解只偏留在外表上；不能把握歷史整體框架，歷史根本線索，學生所學的知識是零散的，無序的。5，缺乏對學生的根底知識理解和思維才能的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的才能培養(yǎng)，注重學生的學科思維及分析^p問題，解決問題才能，這就要求老師必須注重根底，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注重根底知識的遷移與應用，以培養(yǎng)學生思維才能為主線來統(tǒng)領知識。6，缺乏對學生學習方法的指導，還習慣于只講知識，不講方法，學生不會主動學習，結果老師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效。7，缺乏對習題的挑選和高考試題研究，很多學校給學生發(fā)了很多資料，讓學生自己去做，結果浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好。8，缺乏將課本知識與現實熱點，重點問題的聯絡的才能，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進展有效的知識遷移。四，采取措施1，從整體上考慮和制定教學復習方案，按照方案有條不紊的進展施行。在方案的制定中要有總目的和階段目的以及詳細措施，評價，時間安排，內容安排等內容。2，在每輪復習中應注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采用三輪復習法。第一輪復習主要是抓課本知識落實，老師提出問題，學生詳讀課本，圍繞主干知識進展梳理，形成內在的主體構造網絡，在記憶的根底上對知識進展理解。第二輪復習主要以主干知識為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史開展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關知識簡單列出來放到一起，要重點分析^p，歸納出歷史開展規(guī)律，學生學會把握規(guī)律，得出啟示，提升學生縱橫比擬問題的難力。第三輪：根據考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓學生自己進展，并適當地進展綜合練習。3，要認真研讀大綱，考綱和考試說明。應該說，考試說明是根據大綱制定的，大綱是作為整個高中教學的根據，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講，應該以教材為依托，全面復習，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。高考題目大體上分兩局部，一局部考察對根本知識的分解，另一局部考察較為深層次的才能。前者與教材關系較嚴密，但不會是直接照搬教材的某一局部內容，后者根本上是教材內容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。4，進步課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念，歷史現象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡的根本方法，幫助學生加工整理知識，發(fā)揮學生主觀能動性，總結出根本的歷史規(guī)律，得出結論。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上，在習題練習上，注重根本知識和根本技能以及知識的遷移才能。5，適當練習。在每一輪復習中都要有適當練習，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓學生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下愉快的做題，效果更好些。注意主觀題的檢查與落實。6，要處理好學科之問的關系。不能在復習時一味單干，應適當穿插些兩門學科知識，適當串串門，使學生在平時學習中就養(yǎng)成根本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習。附：高三教學進度及考試安排第一學期期中考試：時間：11。3—11。4內容：中國古代史〔全冊〕第一學期期末考試時間：1。29—2。4內容：中國古代史，中國近代現代史〔上，下冊〕春節(jié)放假時間：時間：2。12—2。25第三次調研測試：時間：3。26—4。1內容：全部〔中國古代史，中國近代現代史，世界近代現代史〕專題復習及時間：4。1—4。30第四次調研測試：綜合訓練時間：5。1—5。30文章來7，高三歷史教學工作方案4歷史教學工作方案書班主任是一個班級的組織者、管理者、和教育者。班主任工作的好壞，直接影響著將來人才的培養(yǎng)。新學期我繼續(xù)擔任初二班主任。初二\班在過去的三學期里，團結一致，發(fā)奮拼搏，獲得了比擬優(yōu)秀的成績。但我知道還存在著很多的缺乏和缺點。例如，宿舍衛(wèi)生較差，局部學生自律性不夠，還有局部學生成績還有待于進一步進步等，很多方面還需要進一步完善，為了進一步進步班級成績。特制定新學期班級工作方案如下。１．轉變教育觀念，健全學生人格。作為教育者，我們應該處理好教育教學的本質問題，明白育人的真正目的是培養(yǎng)正直、仁慈、智慧、安康的青年，培養(yǎng)具有強烈的社會責任感和創(chuàng)新思維的青年，培養(yǎng)具有積極向上、團結協(xié)作、發(fā)奮拼搏精神的青年，培養(yǎng)具有五心〔忠心祖國、愛心社會、誠心朋友、孝心父母、信心自己〕的青年。學生是個有血有肉的人，我們對孩子的教育不僅要完成升學任務，我們還要塑造學生的人格；不僅要對如今負責，還要對將來負責。中學教育的學生生活中的一個片段，后繼教育仍有很多。所以，我們應教育學生熱愛生活，熱愛祖國，幫助學生樹立自信心，幫助他們描繪將來生好的美妙藍圖。所以，我們對待學生不僅要注重成績，更要注重他們的思想品質；不僅要注重才能的進步，還要注重學生良好個性品質的養(yǎng)成。所以，我們對待學生，尤其是后進生，應該傾注真情，而不能予以歧視或無視。２．言傳身教，以誠取誠?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！毖詡魇巧斫痰母痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，我們的言行對學生有多大影響。所以，當我們要求學生做到時，我們自己應該首先做到?！敖馃o足赤，人無完人”，我們不妨在學生面前坦然自己的缺點和優(yōu)點，用我們的真誠去喚起學生思想上的共鳴。當然，我們作為班主任應該不斷加強自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作那么，一視同仁，讓學生信服，增強自己的親和力，使自己的非權利性影響持久而深遠。３．換位考慮，正確引導。學生是活生生的人。他們有思想、感情，有自己的道德標準。我們在處理問題時，不妨經常換位考慮一下。學生犯錯時，撫摩一下他的頭發(fā)；心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我們予以正確的引導，可能要比劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通更容易讓學生承受、理解。高三歷史老師教學工作方案高三歷史老師教學工作方案篇一一、教學內容：本學期完成《世界近現代史》下冊教學及進展第二、三輪復習。第二輪復習加強專題綜合訓練，全面進步學生的解題才能以及思維分析^p才能;第三輪復習(高考之前)，查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。二、學情分析^p：本屆文科學生的情況不容樂觀，歷史根底知識很不扎實，理解運用才能較差。在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，進步講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。三、教學目的和要求：1.每星期進度平均為6個課時左右，授課時間為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的根底知識，并進展專題復習。2.要求學生掌握教材內容中的歷史根底知識，理解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物的觀點，以及運用歷史唯物根本觀點觀察問題和解決問題的才能，并對學生進展愛國教育。3.在教學過程中運用啟發(fā)教學，注意啟發(fā)學生積極考慮問題，培養(yǎng)學生正確進展分析^p，比擬、概括的才能。4.認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一復習方案，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，互相學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標四、總體措施：1.加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學內容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改良。2.認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大，如何進步試卷評講課的成效關系極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目的;引導學生分析^p每一個問題及問題產生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的穩(wěn)固，實在進步綜合訓練的效率。3.精選、精練、精評。在廣泛搜集資料根底上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反應及時調整教學策略。4.扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏向的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，進步班級整體程度。5.最后階段復習要夯實根底知識，構建完好的知識體系。注意理清根本概念線索根本結論以及階段性特征?；貧w課本，注重對知識的查漏補缺。6.掌握學科內及學科間知識的聯絡。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移才能。高三歷史老師教學工作方案篇二根據湖北省20xx年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考歷史試題的特點，結合新課標下高三歷史教學的現狀，特制訂高三歷史復習方案如下。一、指導思想以新的學科課程標準為根據，求真務實，探究合適我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，打破以根底夯實與才能培養(yǎng)為核心目的，爭取在20xx年高考中獲得好的成績。二、復習根據1、內容高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為根據。課程標準是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進展的綱領性文件;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考復習的重要根據。三個根據互相依存，缺一不可。2、命題新課改下的高考是正確引導中學施行素質教育，表達高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過新材料、新情景的創(chuàng)設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深化理解知識，倡導研究性學習，強調論從史出，史論結合的史學原那么，從而在知識才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面到達有機的統(tǒng)一。三、復習方法1、時間安排：20xx年暑期20xx年2月底(一輪復習)2、復習思路：夯實根底知識，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務：以教材為主，進展單元內小專題復習，夯實根底，使知識系統(tǒng)化，構造化，并在此根底上向深、廣度擴展，結合現實，培養(yǎng)學生運用知識的才能，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂穩(wěn)固。4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進展，一個單元完畢后要進展單元總