幼兒園有效開發(fā)利用社會資源積累幼兒園信息資料庫

幼兒園有效開發(fā)利用社會資源積累幼兒園信息資料庫摘要:幼兒園社會資源的有效整合、社會資源教育功能的有效開發(fā)及利用，是幼兒園思考和關(guān)注的問題，也是開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒園管理模式的有效途徑。有效利用社會資源，可以從社區(qū)資源和家庭資源兩個方面入手，通過走進生活、遷移資源、聚焦媒體、奉獻社會、暢通渠道、搭建平臺和開放請進等方法和途徑有效利用社會資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞:幼兒園;社會資源;方法和途徑;管理與利用—所優(yōu)質(zhì)幼兒園的成長與發(fā)展，與社會環(huán)境之間的溝通和交流是分不的。教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出教育建議，讓幼兒多參加家庭和社區(qū)等群體性活動，來適應社會的發(fā)展。幼兒園社會資源的有效利用，對幼兒園的發(fā)展以及幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。有效利用各種社會資源，為幼兒創(chuàng)設真實場景，拓寬幼兒生活和學習的空間，幼兒通過直接感知體驗，通過和環(huán)境的對話獲得自身發(fā)展，既促進幼兒各方面發(fā)展，又提升幼兒園保教水平。這種真實、直觀、情境式的學習方式是優(yōu)質(zhì)的、有效的方式，尤其是在幼兒教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒園有效開發(fā)、利用社會資源是一種必然趨勢。為此，幼兒園應根據(jù)自身的特色，以加強社會資源建設為基礎(chǔ)，拓展幼兒園發(fā)展的空間，讓幼兒在感知、體驗和操作中度過快樂而有意義的童年。一、問題的提出幼兒園社會資源是一種長期有效的資源倉庫，為幼兒園社會實踐性的發(fā)展提供源源不斷的資源流。幼兒園如何更好地促進社會資源的有效利用和教育功能的有形開發(fā)，以優(yōu)質(zhì)的辦園理念，良好的人際溝通，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升管理理念，做好本職工作與服務社會，為幼兒提供更廣闊的學習空間，是目前幼兒園實踐中的難點問題。幼兒園社會資源就是幼兒園所在地和臨近地區(qū)中可以被利用的一切人力、物力、自然環(huán)境以及社會組織。幼兒園社會資源的利用包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個部分所延伸的各個層面，既包括人力、物力、財力等一切自然空間的資源，也包括知識、技巧、社會關(guān)系等摸不到的無形資源。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間……”“幼兒園應與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園社會資源的主要類型有：(―)社區(qū)教育資源社區(qū)是幼兒生活和學習的環(huán)境，社區(qū)中大量的教育資源能促使幼兒在實踐中獲得知識經(jīng)驗，提高動手操作能力，促進社會性情感發(fā)展。社區(qū)教育資源可以是有形的公共設施，包括公園、超市、博物館、體育場等;也可以是無形的文化資源，包括社區(qū)居民的文化素質(zhì)、價值理念、社會規(guī)范等。(二)家庭教育資源家庭教育資源包括家庭文化、成員職業(yè)、經(jīng)濟條件、教育和信息水平，成員與幼兒間的溝通、交流，幼兒指導和教養(yǎng)方式以及家庭設備等一切影響幼兒發(fā)展，并可為幼兒的生活、運動、學習和游戲提供的所有的物質(zhì)和精神資源。二幼兒園社會資源利用的實踐途徑(―)利用社區(qū)教育資源，探索育兒“大環(huán)境”1?走進生活，親身感知體驗社區(qū)是一個巨大的資源儲存庫，可以源源不斷地為幼兒園輸送有助于幼兒發(fā)展的資源。社區(qū)本身又是幼兒生活的空間，作為自己熟悉的生活環(huán)境，幼兒會對社區(qū)活動產(chǎn)生巨大興趣和好奇心。所以幼兒園要把社區(qū)資源作為一個“活”的資源基地，作為幼兒園活動的一個重要組成部分，隨時帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，與不同群體的幼兒和人員共同活動，讓幼兒在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。比如可以通過帶領(lǐng)幼兒走進小學、郵局等不同的場所，真實體驗不同環(huán)境中的職業(yè)角色，了解并逐步掌握基本的社會公共規(guī)則，形成初步的社會公德意識，鼓勵幼兒主動地表現(xiàn)出親社會行為，能夠區(qū)分自己與他們的不同觀點，并能按照社會規(guī)范作出準確的推斷，獲得對社會角色和社會規(guī)范的認知，發(fā)展幼兒的社會性，提升其生活能力。2?遷移資源，模擬相關(guān)情境社區(qū)資源豐富多樣，但要考慮安全因素、交通問題等實際難題，幼兒園要采取有效措施，探索新的資源獲取途徑，將這些無法讓幼兒近距離體驗的資源進行遷移，將幼兒不能實踐參與的情境，在幼兒園中進行演習，模擬情境，讓幼兒在體驗中獲得經(jīng)驗和知識。比如將傳統(tǒng)文化引入幼兒園，邀請有傳統(tǒng)手藝的老藝人、民間藝術(shù)家、戲曲表演家走進幼兒園，現(xiàn)場再現(xiàn)泥人、糖畫、皮影戲、地方戲曲等制作和表演等，讓幼兒真切感受民間藝術(shù)的巧奪天工以及傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。3?聚焦媒體，擴大宣傳和影響媒體資源是社區(qū)一種特殊的無形資源，幼兒園利用電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體資源，將幼兒園辦園理念與特色、幼兒精彩演出、教師教學風采以及各項大型活動進行宣傳，從而提升幼兒園的影響力。聚焦媒體，擴大宣傳，有利于促進幼兒園的發(fā)展，有助于提高師幼的自信心和表現(xiàn)力，促進師幼能力的提高，達成幼兒園和社會的良性互動，實現(xiàn)社會和諧和美好。比如每年的“慶六一”系列活動以及各項演出等大型活動，通過電視臺、政府網(wǎng)站以及《生活報》、《新晚報》等媒體進行宣傳和報道，同時與電視臺建立長期聯(lián)系，積極參與大型演出的錄制等，既擴大了幼兒園的影響，又為幼兒搭建了展示的舞臺。4?奉獻社會，實現(xiàn)合作雙贏幼兒園作為社區(qū)中的專門教育機構(gòu)，要發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，向社會傳達教育功能。要搭建平臺，尋找與社區(qū)合作的途徑，共同協(xié)商，與社區(qū)共同開展活動，實現(xiàn)資源共享，合作共贏。比如帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)福利院，和福利院的小朋友一起唱歌、游戲、講故事，也可以邀請福利院的小朋友走進幼兒園過“六一”，一起聯(lián)歡、共度節(jié)日，浸潤幼兒的愛心、善心;帶領(lǐng)家長和幼兒代表走進貧困小學，為留守兒童送去圖書、文具、玩具等物品，為重病患兒捐款;在自然災害發(fā)生時，為災區(qū)捐款、捐物等;與所在社區(qū)干部聯(lián)系，盡可能為社區(qū)下崗人員提供力所能及的就業(yè)崗位等，為和諧社會的實現(xiàn)貢獻微薄的力量;到兒童公園撿落葉，為環(huán)衛(wèi)工人獻愛心等。幼兒在幫助別人的同時也給自己帶來了快樂和滿足，學會關(guān)心幫助別人的同時，也在活動中提高了和別人的交往能力。帶領(lǐng)教師和幼兒奉獻社會，關(guān)心他人，關(guān)愛社會弱勢群體，參與家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)保等公益活動，在活動中師幼學會關(guān)心、關(guān)愛、交往、合作、謙讓、富有同情心等，潛移默化地提高了師幼的道德情感和道德情操，實現(xiàn)了立德樹人的根本任務，同時樹立了幼兒園的良好形象。（二）利用家庭教育資源，營造育兒“小氛圍”家庭是最基礎(chǔ)的育兒環(huán)境，是幼兒成長的最初環(huán)境。幼兒園引導家長挖掘自身潛在的教育價值，有效地實現(xiàn)內(nèi)部資源的整合，是幼兒園利用家庭教育資源，開展家長工作的出發(fā)點與歸宿。1?暢通渠道，了解家長需求家長是家庭教育資源的創(chuàng)造者和實施者，“家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變會直接影響幼兒教育的整體發(fā)展，所以幼兒園要與家長進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)和引導幼兒家長的育兒觀念”[4],間接獲取有價值的教育資源。比如通過幼兒在園活動的影像宣傳、班級qq群、微信群、入園家訪、家長約談、家長問卷調(diào)查、家長助教、致家長一封信等形式有效地建立溝通聯(lián)系，了解家長的育兒經(jīng)驗、育兒背景，“知己知彼"，才能更好服務于幼兒。2?搭建平臺，傳達先進理念幼兒園應搭建平臺，開展多種形式的活動豐富幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，從而充實家庭教育資源的內(nèi)涵。幼兒園可以搭建家長學校、家長沙龍、育兒教育論壇等平臺，提升家長育兒能力，補充家庭教育資源。比如針對新入園的幼兒家長，開展“新生家長課堂”，不僅讓家長了解幼兒園管理理念、伙食管理和衛(wèi)生保健等內(nèi)容，還讓家長了解幼兒的年齡特點、入園焦慮、良好習慣的養(yǎng)成等;家長課堂的開辦，可以幫助家長建立正確的教育觀，知道如何與幼兒園、教師密切合作，實現(xiàn)家園共育。3?開放請進，利用專業(yè)資源家長中不乏各個專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士，幼兒園以“開放”的形式，利用家長的專業(yè)資源，讓家長了解并參與幼兒園的各項活動，既密切家園聯(lián)系，又彌補幼兒園某些專業(yè)知識的不足，家園合力共同促進幼兒發(fā)展。比如通過家長會、家長開放日家長委員會等形式，讓家長參與到幼兒園的管理中，定期征求家長意見，為幼兒園發(fā)展獻計獻策;開展傳統(tǒng)菜肴征集活動，由家長提供菜譜和具體做法，組織家長開展幼兒伙食品嘗會，邀請家長參觀食堂，觀看幼兒食品制作流程，既讓家長放心，也讓家長提出寶貴建議，以便改進;在防暴防恐的大環(huán)境下，幼兒園利用家長委員會資源，讓家長參與到接送幼兒時間段的執(zhí)勤巡查工作中，提高家長對幼兒園工作的參與度。三、幼兒園社會資源再開發(fā)的思考(―)拓展社會資源的廣度社會資源的使用，讓幼兒園受益很多，同時也服務了社會各界。幼兒園應倡導雙邊的社會資源利用準則，在建立園外社會資源開發(fā)利用、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的機制下，也讓家庭和社區(qū)獲得良好的收益，達到資源利用雙方的共贏策略，滿足雙方的需求，避免資源浪費和形式化。(二)增加社會資源的深度深度挖掘各種社區(qū)和家庭教育資源的價值，要發(fā)揮兒童公園、科技館等資源的職能，變一次行動為常規(guī)行為，讓其成為幼兒園的實踐基地，有效地利用和挖掘其潛在的使用價值。同時，挖掘身邊優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，成為園所家長學習的典范，不斷更新家長的家庭教育理念。（三）體驗社會資源的價值社會資源的利用，使全園教職工和幼兒切身感受到社區(qū)和家庭資源的意義和價值。了解幼兒園拓展社會資源、挖掘社會資源的意義所在，不僅可以培養(yǎng)教師的能力，開發(fā)幼兒的智慧，更重要的是可以跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，擴大視野，幼兒園有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出的孩子才能適應社會、適應時代的發(fā)展。（四）提高社會資源的開發(fā)幼兒園的社會資源中，還有很多潛在的資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)與利用。比如，探索如何將傳統(tǒng)文化引入幼兒園，邀請有傳統(tǒng)手藝的老藝人、民間藝