中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思范文

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思范文身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思1

在學(xué)校發(fā)展的“雙減〞教育沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了辦法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回〞，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用下列四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充沛展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了?燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字表明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了?守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差別性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置根底性作業(yè)〔側(cè)重字詞句等根底性知識訓(xùn)練的習(xí)題〕，能力性作業(yè)〔側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題〕，拓展性作業(yè)〔側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題〕，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的穩(wěn)固知識，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原那么，增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田〞、“地〞“雪〞字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減〞，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展賦能。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思2

讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減〞工作已全面發(fā)展，落實“雙減〞政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安頓，我觀看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負〞的系列報告。特別是周老師?區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：xx市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減〞工作，最核心的是關(guān)注“雙減〞背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化〞來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，激勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣〞。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)〞，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐盛作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題〞的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)當(dāng)選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，到達作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：穩(wěn)固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從穩(wěn)固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、根底性和針對性。激勵教師參與“校本作業(yè)〞的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，合乎教學(xué)評一致性的原那么。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反應(yīng)，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐盛作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充沛理解教師和學(xué)生之間思維的差別，以到達作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對于“雙減〞背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否穩(wěn)固了知識，提升了能力，習(xí)得了辦法，激發(fā)了興趣，促進了開展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思3

雙減政策“五項管理〞對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主〞、還學(xué)生高興健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減〞政策，做好課后效勞等“五項管理〞，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是關(guān)于手機管理。通過召開班會、聯(lián)系家長等形式及時宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長管理好手機，盡量減少學(xué)生接觸手機的時間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機完成的平安作業(yè)等任務(wù)，堅定不給學(xué)生布置必須用手機完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機和手表入校園進行了嚴(yán)格的管理。

二是關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時間10個小時。及時關(guān)注學(xué)生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。

三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項作業(yè)之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

四是關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實作業(yè)時間，作為班主任，每天不僅要負責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時間，作業(yè)總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時時間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時在老師指導(dǎo)下解決。個別加入社團的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。

五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等工程，足以使學(xué)生每天運動量達標(biāo)。

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20xx年，國家印發(fā)了?關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認為“雙減〞政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學(xué)生全面開展、健康成長，是利好政策。

“雙減〞減什么，義務(wù)教育階段負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，讓教育包括課后效勞等全部回歸學(xué)校。確保“雙減〞政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后效勞方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也〞，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減〞，需要充沛發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長焦慮?！半p減〞政策促進學(xué)生全面開展，這就要求學(xué)校的教學(xué)效勞水平進一步提升。科學(xué)利用課余時間，發(fā)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后效勞實施計劃，提升學(xué)校課后效勞質(zhì)量，增強課后效勞的吸引力。

“雙減〞政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔(dān)，讓“還孩子一個高興的童年〞有了希望。同時也催促著教育者，要想更多方法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。同時，作為一名普通教師，我將時時刻刻把學(xué)生身心健康開展放在心上，承當(dāng)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思5

新的學(xué)期開始了，“雙減〞工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的時機和改變的同時，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

陳xx的講座——?“雙減〞政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：1。告知式的課堂教學(xué)，看起來效率，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能〞的現(xiàn)象。2。過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3。長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊〞如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。

他倡議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時間，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反應(yīng)、加強作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實地了，作業(yè)才能減得下來。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思6

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟〞。為響應(yīng)國家“雙減政策〞的出臺，20xx年10月26日我們xx小學(xué)英語組全體教師進行了有關(guān)教研，老師一致認為“雙減〞政策應(yīng)堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康高興，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學(xué)生全面開展、健康成長，是個好政策。

在本次研討中我們探討了“雙減〞與英語教育的關(guān)系。雙減，英語是重點對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮，必須減少社會培訓(xùn)中英語教育的比重。這對應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

針對作業(yè)我們重點進行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為到達學(xué)習(xí)目標(biāo)而對課堂已學(xué)未會內(nèi)容的深化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生察看與體驗中所初步建構(gòu)的知識、能力、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為根底，強調(diào)教學(xué)之后的知識記憶和技能穩(wěn)固，知識的遷移，思維的激活〔鑰匙〕，好奇的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機制我國小學(xué)生的英語作業(yè)，應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會的訓(xùn)練的機制，其核心為：穩(wěn)固已學(xué)，強化實踐，到達能會。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對話和情感交流，不僅可通過語言，還可通過圖像、聲音、動漫，需要設(shè)計情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評語，都應(yīng)從情感出發(fā)。語言，除了準(zhǔn)確、鮮明、生動、得體等語言根本標(biāo)準(zhǔn)外，作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好，對思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語言表述要有“能引而不發(fā)、鼓勵喚起〞等效果。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思7

通過關(guān)于小學(xué)生減負的問題探討，我感受頗深，我們對學(xué)生的“減負〞不能作平面化的理解，似乎“減負〞僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負〞伎倆，并不是“減負〞的真正目的。“減負〞既不能平面化的理解，也不能“一刀切〞。我們客觀的`發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負擔(dān)并不是都重，而是“負擔(dān)〞不合理：機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重，實踐活動負擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負擔(dān)重，動手負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差別，他們學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重又不能一概而論。

教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程到達完整。過重的課業(yè)負擔(dān)是應(yīng)試教育留下的毛病，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的開展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到下列幾方面：

一、發(fā)明成長空間我認為，發(fā)明學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地開展學(xué)生的特長，是做好“減負〞工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次〞、“兩個針對〞、“六個讓給〞的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€層次〞是目標(biāo)原那么。淺層目標(biāo)：讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、格調(diào)和能力，對通用型的學(xué)習(xí)辦法進行靈活選擇或再發(fā)明，提倡適者為上。

二、提高教師素質(zhì)眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負〞對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔(dān)〞，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量〞。

總之，教師的教學(xué)水平是減負的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負〞的主渠道；學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負〞不可視的重要環(huán)節(jié)。

中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思8

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量〞不減“量〞，近期根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)安頓，有幸學(xué)習(xí)了xx省教研室關(guān)于?“雙減〞背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減〞中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，則就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差別，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的時機和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。下列幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

一、把