黃山黟縣教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》模擬試卷和答案解析

第頁黃山黟縣教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》模擬試卷和答案解析一、單選題1．課堂上有的學生會開小差。這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定答案：：A解析：：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。2．“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）。A.正面教育原則B.因材施教原則C.尊重與嚴格要求相結合D.教育影響一致性原則答案：：B解析：：“一把鑰匙開一把鎖”反映的是因材施教原則。3．美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質在于()。A.構造一種完形B.主動地形成認知結構C.形成刺激與反應間的聯(lián)結D.對環(huán)境條件的認知答案：：B解析：：布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。故選B。4．多血質對應的高級神經活動過程是（）。A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強、平衡、不靈活答案：：B解析：：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應迅速、活潑好動、動作敏捷、適應性強；但是缺乏耐心和毅力，見異思遷。對應的高級神經活動過程是強、平衡、靈活(活潑型)。5．教育科學研究中選題的作用不包括()。A、決定研究發(fā)展的方向和目標B、決定研究的內容C、規(guī)定應采取的方法和途徑D、提供科學的論證依據答案：：D解析：：此題主要考查選題的作用，D項是文獻檢索的作用，而非選題的作用。6．古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學習過程理論。A、“模仿、理論、練習”B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C、“困難、問題、假設、驗證、結論”D、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”答案：：A解析：：古羅馬教育家昆體良在《論演說家的教育》中提出了“模仿、理論、練習”的學習過程理論。7．學生在小組或團隊中,通過任務分解,責任分工,協(xié)同互助,以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：：B解析：：B【解析】合作學習的展開往往是在自學基礎上進行的小組合作學習和小組內討論。小組合作學習首先要制定一個小組學習目標,然后通過合作活動達到目標并對小組總體表現(xiàn)進行評價。此外,還可以在小組合作學習的基礎上進行全班交流或全校交流。8．下列能的轉化中，屬于化學能轉化為內能的是（）A、植物吸收太陽光進行光合作用B、電動機帶動水泵抽水C、摩擦生熱D、燃料燃燒時放出熱量答案：：D解析：：綠色植物通過光合作用，將太陽能轉化為化學能，電動機帶動水泵抽水把電能轉化為機械能，摩擦生熱是通過做功把動能轉化為熱能，只有D項是化學能轉化為內能。9．基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是()。A、建構主義學習理論B、結構主義學習理論C、行為主義學習理論D、聯(lián)結主義學習理論答案：：A解析：：建構主義認為，學習是學生自己建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。而研究性學習、合作學習都強調讓學生自主、探索地學習。因此建構主義學習理論是研究性學習、合作學習的主要理論依據。10．最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A、布魯納B、維果茨基C、杜威D、夸美紐斯答案：：B11．小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）A、參觀法B、實驗法C、演示法D、實習法答案：：B解析：：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識和技能的方法。12．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A、實物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀答案：：B解析：：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。13．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A、常規(guī)管理B、目標管理C、平行管理D、民主管理答案：：C解析：：考查平行管理的概念。14．班主任在寫操行評語時，下列說法錯誤的是（）。A.抓主要問題，有針對性，反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B.文字要簡明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到實事求是、客觀公正D.重點突出學生的缺點，指明改進方向答案：：D解析：：操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學生的進步，適當?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。15．教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以檢驗假設的是（）A、調查法B、實驗法C、觀察法D、文獻法答案：：B解析：：題干描述的是實驗法的內涵。16．()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：：A解析：：記憶過程包括識記、保持和再現(xiàn)(回憶或再認)三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。17．受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A、負遷移B、正遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：：A解析：：負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙，受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一個錯誤推導，說明兩種學習之間發(fā)生了干擾，屬于負遷移。18．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12—18歲階段的危機沖突是（）。A、勤奮感對自卑感B、主動感對內疚感C、自我同一性對角色混亂D、自主感對羞恥感答案：：C解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕＠锟松娜烁癜l(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。19．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭答案：：B解析：：杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。20．學校文化建設有多個落腳點，其中．課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。A、知識與技能目標B、方法與過程目標C、情感態(tài)度價值觀目標D、課堂教學目標答案：：C解析：：情感態(tài)度價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)。學校文化建設和學科文化建設正是為了落實情感態(tài)度價值觀的目標。21．世界上最早頒布《義務教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國答案：：D解析：：本題屬于識記題。德國是世界上最早頒布《義務教育法》的國家。22．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：：B解析：：多血質類型的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。23．我國明朝末期的東林書院強調“家事、國事、天下事，事事關心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經濟功能D.文化功能答案：：A解析：：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。24．我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉答案：：B解析：：從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或創(chuàng)設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。25．我國第八次基礎教育課程改革的指導性文件是()。A.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》B.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》C.《基礎教育課程改革綱要(試行)》D.《中國教育改革與發(fā)展綱要》答案：：C解析：：第八次基礎教育課程改革的指導性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》。26．與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是（）。A.多血質B.粘液質C.抑郁質D.膽汁質答案：：D解析：：現(xiàn)代的氣質學說根據巴甫洛夫的氣質類型分類，將氣質分為四種典型的類型，其中強、不平衡是指情緒體驗強烈、不易約束，而膽汁質即是以精力旺盛、易感情用事為特征。27．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型答案：：A解析：：集權型的教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。28．根據人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是（）。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：：C解析：：小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。29．被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是（）A、蔡元培B、陶行知C、陳鶴琴D、黃炎培答案：：B二、問答題30．材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來了?！睂W生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評析老師對“飯盒事件“的處理策略。(2)談談教師在處理課堂突發(fā)事件時的注意事項。解析：：(1)材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調侃的處理策略。該老師沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，并引導學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。(2)面對班級的突發(fā)事件時，老師應該做到：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。31．簡述小學生記憶發(fā)展的特點。解析：：(1)小學生的有意記憶明顯增強；(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。32．實施綜合實踐活動應遵循什么原則?解析：：(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系；(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；(3)課時集中使用與分散使用相結合；(4)