后進(jìn)生工作計(jì)劃7篇

第頁后進(jìn)生工作計(jì)劃7篇后進(jìn)生工作安排7篇1

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。

第一種：無人輔導(dǎo)、督促的，缺乏信念，而且馬虎大意的。

其次種：不能限制自己心情、不能約束自己行為的。

第三種：沒有任何責(zé)任感，留意力根本不能集中的。

二、詳細(xì)措施：

(一)在思想上：

1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹立起學(xué)困生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教化學(xué)困生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐性。

4、老師不僅要留意培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，而且還要留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精。

(二)在課堂上：

1、在平常上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)象的視察和思索。

2、充分利用中午、下午的輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐性的輔導(dǎo)，把學(xué)困生的輔導(dǎo)放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

(三)老師的輔導(dǎo)

1.老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。

2.老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，束之高閣。三限制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

3.布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

4.老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，老師要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐性輔導(dǎo)。

5.批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。

6.依據(jù)每學(xué)期期末成果，對(duì)學(xué)困生的成果凹凸進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，成果有明顯提高的，有進(jìn)步的頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示激勵(lì)。

(四)在家庭聯(lián)系上

家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。

總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體狀況的重要因素，肯定要抓好，堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成，應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要依據(jù)狀況改變來適當(dāng)調(diào)整自己的安排，不能只照搬安排而不知變通。

后進(jìn)生工作安排7篇2

所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教化的結(jié)果是后進(jìn)生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生終歸是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教化學(xué)理論告知我們：小學(xué)教化的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)教化，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教化。素養(yǎng)教化主要的標(biāo)記是：老師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教化。由此看來，教化者如何對(duì)待中等生和后進(jìn)生問題，關(guān)系著我們教化者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)教化。

找尋一下后進(jìn)生的緣由(解除弱智兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)整實(shí)力差而產(chǎn)生厭煩心情;或由于老師的誤會(huì)蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確相識(shí)而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。

應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即主動(dòng)因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。老師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)覺與展示自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教化的很多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性丟失希望與信念。我們要擅長(zhǎng)建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

老師要真誠地愛惜和關(guān)切每一名后進(jìn)生，這是教化工作者的基本信條。“后進(jìn)生”自卑感很重，假如老師能對(duì)他們傾注滿腔的熱忱，真誠的關(guān)切、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)切和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺有假，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e實(shí)力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠對(duì)他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生賜予的是表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。但對(duì)于“后進(jìn)生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)懷，同學(xué)的友情。假如這些沖突長(zhǎng)期得不到解決，他們對(duì)老師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì);對(duì)家長(zhǎng)由密切、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違;對(duì)同學(xué)的看法是厭煩、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對(duì)以上這些，老師不能只給表現(xiàn)好、成果突出的學(xué)生表揚(yáng),應(yīng)當(dāng)變著法子給“難教學(xué)生”表揚(yáng)，但老師的表揚(yáng)應(yīng)是誠意誠意的。學(xué)生得到了表揚(yáng)，學(xué)習(xí)就有愛好，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)懷。老師還應(yīng)當(dāng)多組織集體活動(dòng),教化表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。

班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“后進(jìn)生”，只有對(duì)教化事業(yè)和教化對(duì)象充溢真摯的情感，才能在三尺見方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“后進(jìn)生”教化好了，我們的工作才算是真正的教化，完備的教化。在教化的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信念”去摸索教化的新路子。

總之，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的.，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,假如老師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而厭煩“后進(jìn)生”。編著法兒整他們，那再有實(shí)力的老師也無法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞簡(jiǎn)單學(xué)好難，“后進(jìn)生”多了對(duì)班級(jí)的影響是不行估量的。因此,我認(rèn)為,作為老師,其本職工作是教書育人,教書是天經(jīng)地義的,育人則比教書困難。只要我們對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛惜。以愛作為基礎(chǔ)，讓孩子生活的天空更藍(lán)，更美，更有意義。

后進(jìn)生工作安排7篇3

為了更好的開展本學(xué)期的班級(jí)后進(jìn)生工作，加強(qiáng)班級(jí)管理，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生工作進(jìn)行安排如下：

一、充分相識(shí)后進(jìn)生工作的重要性。

后進(jìn)生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后進(jìn)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識(shí)后進(jìn)生工作的重要性，增加作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性,是作好工作的基礎(chǔ)。

二、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行后進(jìn)生教化的內(nèi)容：

1、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行志向主義教化。

利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行志向主義教化。使他們從小樹立遠(yuǎn)大的志向，并逐步堅(jiān)決為實(shí)現(xiàn)志向而為之奮斗的決心。

2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教化。

在本學(xué)期的班級(jí)工作中，利用教學(xué)、開展演講競(jìng)賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教化;使他們?cè)谒枷肷舷嘧R(shí)到今日的華蜜生活來之不易。利用這些手段來激發(fā)他們的愛國熱忱，這樣有利于集體觀念的培育。使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行助人為樂、互幫互助的教化。

在工作中通過主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的教化，使他們相識(shí)到互幫互助是做人的基本美德。班內(nèi)有的同學(xué)有困難，其他同學(xué)都能伸出暖和的雙手，幫助同學(xué)共度難關(guān)。從而在班內(nèi)形成良好的風(fēng)氣.

4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行品德教化方面。

班主任與其他任課老師、團(tuán)隊(duì)組織共同探討，相互協(xié)作，分別實(shí)行不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化；發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開展集體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和特性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和指責(zé)。

5、教化后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面。

使后進(jìn)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教化學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立合理的學(xué)習(xí)制度；常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；詳細(xì)幫助學(xué)生合理支配課余生活，保證他們有足夠的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；主動(dòng)聯(lián)系各科任課老師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、駕馭勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教化。在班級(jí)日常管理中，通過衛(wèi)生掃除、勞動(dòng)基地等對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛勞動(dòng)的教化。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，駕馭肯定的勞動(dòng)技巧，要變更了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

6指導(dǎo)后進(jìn)生課余生活，關(guān)切學(xué)生健康方面。

班主任要幫助學(xué)生組織和支配好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開展有益的活動(dòng)?！拔逵⑴e，后進(jìn)生為首”通過對(duì)學(xué)生的后進(jìn)生教化，信任全體同學(xué)都能養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

后進(jìn)生工作安排7篇4

我發(fā)覺轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”情愿學(xué)好，根據(jù)肯定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

一、主要緣由：

后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由許多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的緣由;有智力因素和非智力因素方面的緣由;非智力因素又有無動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種緣由產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：

①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的志向和理想;

③缺乏學(xué)習(xí)上的敏捷性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

面對(duì)后進(jìn)生，教化者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)建條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細(xì)問題詳細(xì)分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化安排。

二、基本狀況：

二年級(jí)的的學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真可愛。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)剛好完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，主動(dòng)維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意發(fā)展特長(zhǎng)，主動(dòng)參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、補(bǔ)救方案：針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助老師教化和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，看法要親善，使后進(jìn)生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)指責(zé)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)訕笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們相識(shí)到“我能行”。

7、成立愛心聯(lián)盟，采納1+1的輔導(dǎo)方式(即一幫一、一帶一)

8、“幫帶”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午自習(xí)時(shí)間。

9、要仔細(xì)做好每次活動(dòng)的記錄。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)切后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)切每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生工作安排7篇5

一、后20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不仔細(xì)，愛做小動(dòng)作，做作業(yè)馬虎大意，并且拖欠，有些學(xué)問不明白，卻又不問老師。有時(shí)不留意儀表，勞動(dòng)不主動(dòng)，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到指責(zé)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產(chǎn)生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學(xué)問類、實(shí)力類。

二、詳細(xì)措施

1、充分相識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性

后20%學(xué)生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增加作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)

主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多激勵(lì)他們，發(fā)覺閃光點(diǎn)。多問他們簡(jiǎn)潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)。

3、用耐性作為轉(zhuǎn)化的保證

班主任與其他任課老師、團(tuán)隊(duì)組織共同探討，相互協(xié)作，分別實(shí)行不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開展集體活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和特性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和指責(zé)。后20%學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情，要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課老師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、駕馭勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教化。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，駕馭肯定的勞動(dòng)技巧，要變更了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

詳細(xì)可細(xì)化為平常的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些學(xué)問的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上，使后20%學(xué)生變?yōu)橛傻壤蠋煿鄬W(xué)問為自己探求學(xué)問。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出肯定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求駕馭90%～101%，而對(duì)差生要求駕馭50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)切學(xué)生身心健康

班主任要幫助學(xué)生組織和支配好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開展有益的活動(dòng)。五育并舉，后20%學(xué)生為首，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來越突顯。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行探討和解除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對(duì)一幫助活動(dòng)，提高他們的成果

制定學(xué)習(xí)安排，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成狀況的要求，體育熬煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，剛好檢查完成安排狀況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。

三、預(yù)期達(dá)到的效果

能樹立自信念，駕馭基本學(xué)問，上課能仔細(xì)聽講，端正學(xué)習(xí)看法，仔細(xì)、剛好完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

后進(jìn)生工作安排7篇6

后進(jìn)生是一個(gè)特別的群體，他們往往是由于父母不在身邊，家庭暖和的缺失，使一些意志溥弱的學(xué)生很簡(jiǎn)單成為“后進(jìn)生”為了實(shí)施素養(yǎng)教化，面對(duì)全體學(xué)生，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、培育后進(jìn)生的自信念。

2、要用科學(xué)的方法教化后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到“誠意、愛心、耐性”。

4、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件，父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響很明顯的，也是極為重要的，可實(shí)行多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。

二、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的詳細(xì)措施

1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，在課余時(shí)間分別找他們談話，了解他的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律、不仔細(xì)學(xué)習(xí)的根本緣由，和他們像摯友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)建表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加他們的自信念，找尋后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)方面。

3、布置適量的作業(yè)，剛好激勵(lì)，作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，可以給他們減負(fù)。

4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的培育。

總之，后進(jìn)生是須要老師專心去呵護(hù)他們，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，這些遲開的花朵約將絢麗多彩。

后進(jìn)生工作安排7篇7

長(zhǎng)期以來，后進(jìn)生教化始終是小學(xué)教化中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問題，經(jīng)常困擾著許多的老師，甚至讓一些年輕老師感到手足無措。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于老師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)看法消極，對(duì)自己失去信念，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，老師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地依據(jù)不同的狀況實(shí)行多種方法進(jìn)行教化。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過制定此項(xiàng)安排，逐步縮小后進(jìn)生面。

一、用行之有效的"習(xí)慣表"轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必需從幫助其形成志向的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)動(dòng)身，有安排、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要實(shí)行減法的原則。在教化過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的協(xié)作下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變安排。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教化后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長(zhǎng)要常常激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增加學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教化方法的

實(shí)施過程中，老師和家長(zhǎng)要有耐性，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以實(shí)行嘉獎(jiǎng)與懲處并用的原則來教化學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教化，假如學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從安排表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

根據(jù)"以人為本"的教化原則，怎樣面對(duì)全體學(xué)生，讓成果好的學(xué)生和成果差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和學(xué)問發(fā)展呢？這就須要做到"顧此又顧彼"，不能實(shí)行"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，老師必需做到以下幾點(diǎn)：

（1）仔細(xì)、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。假如教化對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成果好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時(shí)才能面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容支配要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成果好的學(xué)生又能顧及成果差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題，可以先讓成果好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都賜予激勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)潔的練習(xí)，例如相識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，熬煉他們的膽識(shí)和語言表達(dá)實(shí)力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，常常改變教學(xué)形式，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的留意力，

特殊是激發(fā)后進(jìn)生的參加愛好。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上留意力才會(huì)高度集中，思維靈敏，發(fā)言主動(dòng)。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，老師在授課過程中除了學(xué)問性的傳授，要更注意其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有安排、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)駕馭、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，剛好檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。

在講授新課時(shí)可以實(shí)行"插秧式"的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將留意力投入到老師的