20xx個人校本培訓總結(jié)

20xx個人校本培訓總結(jié)校本培訓的根本著力點就是提高受培訓老師的師德素養(yǎng)和教化教學業(yè)務(wù)實力。下面是找總結(jié)網(wǎng)整理的個人校本培訓總結(jié)范文，歡迎參考。

個人校本培訓總結(jié)(1)

新課程認為，作為基礎(chǔ)學科的歷史教學，，其功能已不只是傳授學問，而更就應(yīng)將學問作為一種載體，培育學生的社會職責感，促進其人生觀、世界觀、價值觀的構(gòu)成，培育學生終身學習的愿望和可持續(xù)發(fā)展的潛力?！稓v史課程標準解讀》

對我們歷史老師而言，更要關(guān)注這些變革，要把自我從應(yīng)試教學中解脫出來，去思索并實踐歷史教學的改革。于是，我從201X年起，就專心地扎身于學校舉辦的校本教研的洪流里，開展了以校為本的教研活動。在這期間，既經(jīng)驗了山重水復(fù)疑無路的困惑，也體驗了柳暗花明又一村的喜悅。但透過參與這項活動，使我個人不論是在教化理論上還是在教學實踐中，都有了很大的提高。下方我談?wù)勗诨顒又械囊稽c做法和體會：

一、很抓常規(guī)，落實教學。

我認為，樣本教研，就是以將課程實施過程中老師所應(yīng)對的各種詳細問題作為探討對象，以老師為主體的一種教學探討活動，目的是提高我們的教學質(zhì)量，培育學生的潛力。因而，教學是不容忽視的。

二、專心學習，更新理念。

首先，我珍惜每一次上探討課機會。參加教研活動是我參加校本教研活動的重要組成部分，也是提高自身教學潛力的重要途徑。故每次我上示范課，我總是按：1、請學校閱歷豐富的老師指導課堂教學。2、請身邊閱歷豐富的老師在教材教法方面的指導。3、同事之間對教學實際問題的切磋溝通。從而促使自我在實踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。

然后，借著校本教研這股東風，我仔細學習了《歷史課程標準》，并對相關(guān)教材進行了仔細細致的分析。從而加深了對教材的理解，正確把握住歷史教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結(jié)合實際落實在以后的課堂上。另外，在此期間，我還專心地研讀相關(guān)的教化教學書籍如《歷史課程標準解讀》、《中學歷史教學探討》、《新課程下的說上評》等，并作好學習筆記。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。

三、不斷反思，升華相識。

在不斷的探究和探討中，我相識到下方兩點是我們?nèi)坷蠋煻紤?yīng)要努力追求的：

1、當好教學活動的組織者。

在學習和探討中，我認為老師要充分信任學生，信任學生有完全學習的潛力。我們應(yīng)把把機會交給他們。應(yīng)俯下身子看學生的生活，同等參加學生的探討。老師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自我學習的過程。新課程實施的敏捷性大，讓我覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔心。緣由是教學過程中，老師應(yīng)對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參加學生的學習過程，視察和探究學生的學習方式，剛好了解他們的認知狀況，學生的須要沒有真正地被關(guān)注。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。

2、做好一個勝利的引路人。

一堂新課起先，我們可透過導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的愛好教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新學問的愛好，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探究、發(fā)覺的方法，讓學生會探究、會發(fā)覺。老師除了務(wù)必把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需細心設(shè)計每一次自學的目標、資料，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。

總之，校本教研活動對我的發(fā)展起到了推動促進作用，幫我更新了教化、教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自我、豐富自我;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。

個人校本培訓總結(jié)(2)

教學是老師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓老師的師德素養(yǎng)和教化教學業(yè)務(wù)實力，為提高學校教化工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學校從師德教化、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教化的藝術(shù)以及教化科研實力培育等諸多方面對全校老師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小如下：

在本年度的校本培訓中，對老師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學問和實力等關(guān)系到老師專業(yè)發(fā)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負責任的看法和成長目標等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構(gòu)問題老師所須要的本體性學問、條件性學問、閱歷性學問和背景性學問，都是在詳細的教化實踐中整合，而專家致力于某方面的探討，見多識廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的幫助。

通常某一類特地的老師培訓對老師進行培訓時，把老師當成了學生，從基本的教化理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位老師都有他的優(yōu)點、特長，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學校任教，老師之間、校長與一般老師之間，每人的特長、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習主動性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年老師就可針對這些常規(guī)問題對青年老師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

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