關(guān)于荷塘月色教案精選

-64-關(guān)于荷塘月色教案精選

荷塘月色教案。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“荷塘月色教案”等專(zhuān)題內(nèi)容。

機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。抽象思維和抽象認(rèn)知也是教案當(dāng)中的一部分，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。寫(xiě)教案需要具備哪些能力？經(jīng)過(guò)收集，編輯為您獻(xiàn)上關(guān)于荷塘月色教案，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

關(guān)于荷塘月色教案【篇1】

梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）

“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。

下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

二、感受語(yǔ)言之美

第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的.；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

分析：

再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

此段集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的心情還依然頗不寧?kù)o嗎？與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？

下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是?。ó?huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

5.自選

分析：

再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤?，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非?？鄲炨葆澹Ｍ枰环胶商翆で蠼饷摚?，當(dāng)已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.

小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！

拓展學(xué)案

朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。

關(guān)于荷塘月色教案【篇2】

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我要說(shuō)的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開(kāi)講說(shuō)。

一，說(shuō)教材，學(xué)情

（一）說(shuō)教材特點(diǎn)

《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語(yǔ)言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語(yǔ)文教科書(shū)中歷年來(lái)重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

（二）說(shuō)學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫(xiě)景抒情的散文有所了解，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對(duì)在寫(xiě)景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語(yǔ)感。

二，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫(xiě)作手法，感悟的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。

第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解的思想感情，對(duì)四，五自然段深入分析。

第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語(yǔ)言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時(shí)講解

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。2，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點(diǎn)

1，走進(jìn)作品，理解本課寫(xiě)景特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段分析，品味的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語(yǔ)言美。

2，走進(jìn)情感世界，體會(huì)苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

三，說(shuō)教法，學(xué)法

（一）說(shuō)教法

都說(shuō)教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味語(yǔ)言，感悟情感。

1、朗讀體味法。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語(yǔ)言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂(lè)范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂(lè)齊讀，賞析后的配樂(lè)領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語(yǔ)音播放功能，播放部分精彩段落的配樂(lè)朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟情感。通過(guò)畫(huà)面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫(huà)面，更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己解決相對(duì)困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見(jiàn)中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說(shuō)學(xué)法

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過(guò)自主探究、交流合作，走入文中意境，體會(huì)文中語(yǔ)言，體悟情感。

四，教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩(shī)句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫(xiě)白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來(lái)看看是否用月亮寄托了你們剛剛所說(shuō)的情感呢？（我采用的是問(wèn)句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫(xiě)的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語(yǔ)言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過(guò)幾次閱讀，學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能學(xué)生們剛被問(wèn)到都會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2，分組討論

我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在意見(jiàn)的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問(wèn)題：找出文章中表達(dá)情感的句子并進(jìn)行分析，找出情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入和寫(xiě)作背景的介紹，本文寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。

（五）仔細(xì)品讀語(yǔ)言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟的思想感情和語(yǔ)言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語(yǔ)言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）C、一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）D、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）

這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。

通過(guò)對(duì)第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。

五，作業(yè)布置

仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

六，板書(shū)設(shè)計(jì)

行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀荷塘——回家門(mén)

情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

關(guān)于荷塘月色教案【篇3】

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

2.說(shuō)學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫(xiě)于1927年，蔣介，石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)解釋自行解決。

二、說(shuō)教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

四、教具的使用

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。）

2.簡(jiǎn)介及時(shí)代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂(lè)范讀課文

學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

要求：

（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？

（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）

主導(dǎo)問(wèn)題：

（A）文中最能體現(xiàn)感情基調(diào)的句子是哪一句？

（B）文中流露出怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟的思想感情和語(yǔ)言特色。

（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

（出示課件）

教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

此段集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是心中的荷塘。通過(guò)這些景物表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了的感情，景物便有了生命力。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出淡淡的喜悅之情。

這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

（四）討論

1.第二課時(shí)重在理解情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示心情的句子。理解情感

討論二：

結(jié)合時(shí)代背景思考“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者？

討論三：

引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習(xí)

明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

（五）拓展延伸

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

（六）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

關(guān)于荷塘月色教案【篇4】

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索、

教學(xué)方法：分析、鑒賞

課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親、舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情。

二、解題

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、

三、寫(xiě)作背景

在創(chuàng)作本文之前，曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

四、初步理解

1、寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

2、集體誦讀這一段文字。

3、是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

4、集體誦讀這一段文字。

5、寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

6、集體誦讀這一段文字。

7、小結(jié)：用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

五、課文解讀

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？

全文分三大部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、

第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、

分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出寫(xiě)作的線索。

1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

1927年大革命失敗后，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、

不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；

在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)對(duì)家人的關(guān)心、

2、第二句可以看到希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、

3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；

妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出的“頗不寧?kù)o”，促使希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o、

【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、

本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、

哪一句是全文的'文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）

這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

第二段

1、小路有什么特點(diǎn)？在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？

曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、

用了對(duì)比的手法描寫(xiě)、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；

沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比、

2、為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情、

3、在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？

蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；

淡淡，朦朧的感覺(jué)；

這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁、

第三段去荷塘的感受、

1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、

2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；

我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人、

3、從現(xiàn)在開(kāi)始開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？

“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理、”這里借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”成了一個(gè)“自由的人”、

真是一個(gè)“自由人”嗎？

這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由，便越顯出在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上并不是自由人、

4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明的心情有何變化？

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、

【小結(jié)】這一段的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅、

第四段月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼。

“田田”——多，連綿不絕。

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體、

“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？

與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、

3、“層層”——高低有序、

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？擬人；

擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)、

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，

月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；

白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；

荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、

上面通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、

6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里使用了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移、

這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處、

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，表達(dá)得生動(dòng)傳神、YJs21.CoM

9、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、

【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、

第三、四課時(shí)

教學(xué)目的：

分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色、

第五段荷塘上的月色

本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。

“瀉”。“浮”?！跋础?。

1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？

前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、

2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；

“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“親”的感覺(jué)、

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；

又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了但是淡淡的喜悅心情、

5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、

灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、

6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、

6、最后一句用了什么修辭手法？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）、寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲、心中流露出的依然是淡淡的喜悅、

【小結(jié)】從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光、

第六段的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)、

2、下面從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、

3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)、上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和的超然、寧?kù)o的境界，使脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？

借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情、

【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

1、為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫、（的故鄉(xiāng)在江南）

2、面描繪了江南采蓮的具體情況、說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

3、采蓮的場(chǎng)面在心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

沒(méi)有?？上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，再一次發(fā)出感嘆。

4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣、當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、

5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

從荷塘回到家里，心緒如何？

從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、

全文總結(jié)：文根據(jù)的游蹤，可以引出一條線索、

帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線索——明線）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、

作業(yè)：完成課后練習(xí)

關(guān)于荷塘月色教案【篇5】

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀

二、說(shuō)教材

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?！逗商猎律肥且黄獙?xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力，被稱(chēng)為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱(chēng)現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)的思想感情，學(xué)習(xí)借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

重點(diǎn)：

1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

難點(diǎn)：

1理解在文章中流露的復(fù)雜的感情。

2寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

三、說(shuō)教法

對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼耍@一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

四、說(shuō)學(xué)法

1朗讀法形式多樣的讀、大量的讀。

2討論法通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。

3質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

4查閱資料法。

五、教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)的思想感情，對(duì)四、五自然段深入分析。

第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱(chēng)為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。

2、自讀課文，初步感知

第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。”我們是否也可以這樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

(1)學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

(2)第二步，抽學(xué)生起來(lái)朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。

(3)再次自讀聽(tīng)完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。

3、仔細(xì)品讀，把握感情

經(jīng)過(guò)幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀課文，這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情，把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“為什么喜歡這一段文字?”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)?引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。

當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品位，或是對(duì)寫(xiě)作手法的揣摩。

4、賞析語(yǔ)段，品位語(yǔ)言

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟的思想感情和語(yǔ)言特色。

請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)。

(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)。

(3)這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合)。

(4)對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法)。

(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)。

(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)。

(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空)。

品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫(xiě)角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。

第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

1熟讀課文，背誦四、五自然段。

3、完成課后習(xí)題二。

第二課時(shí)繼續(xù)品位語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)思想感情，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段。

3、講解《采蓮賦》在全文作用。

4、背。

誦四、五、六段

5、拓展延伸

課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

關(guān)于荷塘月色教案【篇6】

步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞ⅲ`動(dòng)多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開(kāi)篇之作，對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。

四、教具使用：多媒體

五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理

第一課時(shí)

一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

1、教師明確教學(xué)目標(biāo)

2、釋題：思考問(wèn)題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。

二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充明確（從人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格）

三、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段

四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。思考問(wèn)題：為什么這幾段最美？

將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言

五、比較閱讀：展示《拿來(lái)主義》片段。

提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？

學(xué)生明確：清美柔和，

六、思考問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果？

學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

八、接著，從《再別康橋》切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂(lè)詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問(wèn)題。

1、問(wèn)題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？

明確：運(yùn)用疊詞

2、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

3、思考問(wèn)題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。

九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

第二課時(shí)

一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。

二、速讀全文思考問(wèn)題

1、思考問(wèn)題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？

教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)找出表示出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書(shū)設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

外：的游蹤（明線）（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

內(nèi)：的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁不寧?kù)o）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。

三、探究討論

1、《荷塘月色》中有一段不寫(xiě)‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！保?/p>

2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說(shuō)明了什么？

3、問(wèn)題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對(duì)比，表達(dá)現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深思考。

四、知識(shí)遷移

1、20xx年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。

2、仿寫(xiě)對(duì)聯(lián)

問(wèn)題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出一些佳句

五、閱讀與寫(xiě)作：課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

關(guān)于荷塘月色教案【篇7】

各位老師好：

我今天說(shuō)課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1．單元教學(xué)要求

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2．課文特點(diǎn)及地位

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，在這篇散文里，給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)

①德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，讀課文理解內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。

②知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的是月下荷塘，荷上月色。將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

③能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。

（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課文第4，5，6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。

1．誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)的思想感情。

2．設(shè)疑討論法。散文重在寫(xiě)景抒情，但這種抒寫(xiě)往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫(xiě)景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：

第一，課前要讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。

第二，通過(guò)多媒體聽(tīng)讀、朗讀，感知作品。

第三，深入研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)的思想感情，品味作品語(yǔ)言。

第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。

第一課時(shí)

課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)了解，作品等相關(guān)知識(shí)和背景。

（一）導(dǎo)入部分

好的開(kāi)始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問(wèn)：“從以上的音樂(lè)和畫(huà)面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過(guò)渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。

（二）課文分析

遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開(kāi)花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。

首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽(tīng)讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個(gè)問(wèn)題：

1.寫(xiě)了什么？2.怎么寫(xiě)？3.勾勒了怎樣的意境？

第一步：解析第4自然段

1、本段寫(xiě)了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來(lái)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，是如何描繪的。

2、層探究的匠心：

①抓住靜與動(dòng)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。筆下的景物都是“動(dòng)”的?！办o”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動(dòng)?；ǎ~，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。

②抓住可見(jiàn)與可想的結(jié)合，通過(guò)合理想象，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。

從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”角度來(lái)欣賞如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。

第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。

注意解決三個(gè)問(wèn)題：

1、寫(xiě)了什么（月光，青霧，花葉，樹(shù)影，光影）

2、怎么寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。

3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。

藝術(shù)的語(yǔ)言是相通的，文學(xué)和音樂(lè)可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個(gè)自然段后，我用三段音樂(lè)來(lái)給這兩段文字配樂(lè)，讓學(xué)生判斷哪一段音樂(lè)可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文章柔美，和諧，充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情。

（三）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)

附板書(shū)：

荷葉

荷花形態(tài)美

月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜

荷波靜態(tài)美

流水

月光

青霧

塘上月色花葉素雅朦朧

樹(shù)影側(cè)面描寫(xiě)

光影

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫(xiě)荷塘月色的第4、5自然段。給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧?kù)o之后的淡淡的喜悅之情?！?/p>

板書(shū)：“觀荷塘得寧?kù)o”

之后，我接著說(shuō)：“接下來(lái)，我們看文章中還有怎樣的情感。”

（二）．具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。

1.對(duì)比分析2、6自然段

在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫(xiě)了四周，觀后也寫(xiě)了，重復(fù)而多余，刪掉會(huì)更好。問(wèn)學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論說(shuō)理，明白這是一種詳與略的對(duì)比。

2.對(duì)比分析3與7——9自然段

此部分，我將聯(lián)系背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么把這些景物對(duì)比起來(lái)寫(xiě)呢？它反映了心情產(chǎn)生怎樣的變化？

提示：第三段主要寫(xiě)了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因?yàn)檫@種苦悶，所以想出來(lái)尋找寧?kù)o，暫時(shí)逃避一下。

板書(shū)：踱小路尋寧?kù)o

但觀荷塘之后，有沒(méi)有逃避、超脫？從哪看出來(lái)？

板書(shū)：賞四周失寧?kù)o

3.對(duì)比分析1、10自然段

先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧?kù)o”，通過(guò)文眼捕捉到情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，又回到現(xiàn)實(shí)中，屋子了很寧?kù)o，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。

板書(shū)：出家門(mén)不寧?kù)o

最后總結(jié)：從板書(shū)中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o、失寧?kù)o，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了的一段心理歷程。

附板書(shū)：

出家門(mén)

不寧?kù)o

得寧?kù)o

觀荷塘

（三）、解釋文中的疑難問(wèn)題

①朱自清面對(duì)白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來(lái)向敵人宣戰(zhàn)呢？

提示：個(gè)人的顧慮和羈絆，個(gè)人的兩面性。

②課文還有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)？

提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，遣詞生動(dòng)精確，疊詞大量運(yùn)用，新鮮貼切的比喻。

板書(shū)：借景抒情情景交融

（四）、探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了這篇寫(xiě)景抒情的散文，欣賞了優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆，模仿借景抒情的手法，來(lái)寫(xiě)一個(gè)“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎(jiǎng)之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來(lái)描繪景物，借景抒情。

（五）、布置作業(yè)

五、自我評(píng)析：

對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)?，授課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問(wèn)題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于文章寫(xiě)作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫(xiě)的情感，感受和理解起來(lái)有些困難，所以時(shí)代背景及當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會(huì)“這幾天頗不寧?kù)o”。自高中語(yǔ)文教材選入此篇，大家多是將目光落在個(gè)人與社會(huì)間的現(xiàn)實(shí)矛盾上，其實(shí)《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個(gè)驛站的寫(xiě)照，一段內(nèi)心的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。

關(guān)于荷塘月色教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。

3.情感：感受意境美，體會(huì)全心自由的狀態(tài)和情感。

【說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”?！?/p>

二、重難點(diǎn)

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

1.朗讀全文，想象畫(huà)面。

2.師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。

（三）品讀（語(yǔ)言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。

（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。

【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】

（四）爭(zhēng)鳴（探究情感）

1.聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。

2.介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。

（五）拓展（改寫(xiě)）

1.配樂(lè)朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。

【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間?！?/p>

課后反思

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！?，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。

總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

關(guān)于荷塘月色教案【篇9】

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結(jié)。

一、說(shuō)教材

《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉