教育管理年活動(dòng)工作總結(jié)

教育管理年?活動(dòng)工作總?結(jié)我?！?教育管理年?”活動(dòng)開(kāi)展?以來(lái)，我在?校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?的帶領(lǐng)下，?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?深刻反思，?對(duì)照要求深?入剖析自己?存在的問(wèn)題?，積極整改?，努力提高?，現(xiàn)將本階?段情況匯報(bào)?于下：一?、存在的問(wèn)?題及表現(xiàn)?1、學(xué)習(xí)的?目標(biāo)不高和?動(dòng)力不夠?我感覺(jué)到自?己的人生目?標(biāo)不清，因?而自身對(duì)學(xué)?習(xí)的要求不?夠高，學(xué)習(xí)?的內(nèi)容較淺?，學(xué)習(xí)的范?圍較窄，系?統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)?性、深入性?不強(qiáng)，從而?使得學(xué)習(xí)的?效果不明顯?。動(dòng)力不足?，缺乏學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性。?主要表現(xiàn)在?：一是學(xué)習(xí)?的自覺(jué)性不?強(qiáng)。沒(méi)改變?那種“要我?學(xué)”為“我?要學(xué)”的良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?。自己較注?重單位安排?的各種思想?政治及業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，而對(duì)?其他學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性不夠?；二是學(xué)習(xí)?的鉆勁不夠?。學(xué)習(xí)過(guò)程?中，我認(rèn)真?做了筆記，?但往往淺嘗?輒止，沒(méi)有?作深入消化?，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵?，應(yīng)用實(shí)踐?；三是學(xué)習(xí)?重點(diǎn)不清。?自己沒(méi)有認(rèn)?真把握學(xué)習(xí)?重點(diǎn)，但求?面面俱到，?忽視了與教?學(xué)直接相關(guān)?的重點(diǎn)學(xué)習(xí)?。2、責(zé)?任意識(shí)不夠?強(qiáng)由于大?局意識(shí)不夠?，往往只管?自己職責(zé)以?內(nèi)的事，其?它的事就少?有過(guò)問(wèn)。有?時(shí)，自己明?明看到班上?存在問(wèn)題，?認(rèn)為自己不?是班主任，?不該自己管?也就放之任?之；有時(shí)自?己認(rèn)為無(wú)足?輕重、無(wú)礙?大局、可干?可不干的事?，也就無(wú)動(dòng)?于衷；有時(shí)?本該今天干?完的事，也?隨便拖到明?天干。3?、教學(xué)工作?創(chuàng)新不夠?因?yàn)樗枷虢?放程度不夠?，教學(xué)工作?中仍有些默?守城規(guī)，拘?泥于傳統(tǒng)教?學(xué)思維和模?式，不能放?開(kāi)思維，開(kāi)?拓創(chuàng)新。在?處理問(wèn)題時(shí)?老喜歡“看?別人的”或?是用一貫的?老套路、老?辦法。對(duì)于?各種教學(xué)規(guī)?章制度不加?辯證分析地?貫徹執(zhí)行。?4、對(duì)工?作的熱情度?不夠教學(xué)?工作是一項(xiàng)?既單調(diào)而又?枯燥乏味的?重復(fù)性工作?，剛接觸時(shí)?，還覺(jué)得新?鮮。但日復(fù)?一日地重復(fù)?，思想上也?就有所動(dòng)搖?，工作熱情?有所減退，?對(duì)工作的積?極性也大不?如初，滋生?了不求有功?，但求無(wú)過(guò)?的工作態(tài)度?。二、產(chǎn)?生問(wèn)題的根?源分析1?、平時(shí)只重?放松疏于學(xué)?習(xí)在知識(shí)?結(jié)構(gòu)日新月?異的今天，?不學(xué)習(xí)，就?要落伍。以?往我總認(rèn)為?，只要能把?自己的本質(zhì)?工作干好就?行，其他學(xué)?習(xí)都無(wú)關(guān)緊?要，殊不知?，學(xué)習(xí)與工?作是相輔相?成的。只有?深入地、系?統(tǒng)地、全面?地學(xué)習(xí)，才?能更好地勝?任自己的工?作。在我自?己的教學(xué)工?作崗位上，?我認(rèn)為只要?能把課上好?就行了，而?放松了對(duì)其?他課的知識(shí)?學(xué)習(xí)，加之?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性不夠，對(duì)?于學(xué)習(xí)制度?堅(jiān)持不夠，?老愛(ài)犯“三?分鐘”熱情?的毛病，這?一不良習(xí)慣?致使學(xué)習(xí)收?效不大。?2、為學(xué)生?服務(wù)的觀(guān)念?不夠強(qiáng)我?們的一切出?發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼?于學(xué)生，想?學(xué)生之所想?，急學(xué)生之?所急，真正?做到一切為?了學(xué)生。由?于自己性情?較急，學(xué)生?稍有不聽(tīng)話(huà)?就缺乏耐心?，缺少笑臉?和熱情，總?認(rèn)為他們不?是自己的孩?子，他們想?要怎么樣就?隨他們，對(duì)?他們也不嚴(yán)?格管教，放?任自流，與?同學(xué)們的交?流不夠，沒(méi)?有與經(jīng)常與?他們打成一?片結(jié)下濃厚?的情誼。?3、思維局?限，認(rèn)識(shí)落?后思維局?限，認(rèn)識(shí)落?后，進(jìn)取意?識(shí)不夠強(qiáng)，?認(rèn)為工作上?過(guò)得去就行?，不求冒尖?，但求穩(wěn)而?不亂，奉行?多一事不如?少一事的原?則。按部就?班，認(rèn)為只?要規(guī)規(guī)矩矩?地按教學(xué)條?款和規(guī)章制?度的要求辦?事，工作上?不出錯(cuò)，不?給學(xué)校添亂?子，也就問(wèn)?心無(wú)愧。沒(méi)?給自己樹(shù)立?起跨越的高?標(biāo)桿，讓自?己朝著目標(biāo)?堅(jiān)定地走下?去，反而缺?乏向更高目?標(biāo)追求和奮?斗的___?與勇氣。?三、努力方?向及改進(jìn)措?施1、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，提?高自身的素?質(zhì)和能力?認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)?本知識(shí)，做?到全面學(xué)習(xí)?和重點(diǎn)學(xué)習(xí)?相結(jié)合，不?斷給自己“?加油”和“?充電”，經(jīng)?常和同事們?相互交流、?相互競(jìng)賽，?努力提高自?己的教學(xué)水?平和能力；?認(rèn)真學(xué)習(xí)各?種規(guī)章制度?，樹(shù)立愛(ài)崗?敬業(yè)和安全?教學(xué)的責(zé)任?意識(shí)；積極?參加學(xué)校的?思想政治學(xué)?習(xí)，努力提?高自己的思?想素質(zhì)。?2、嚴(yán)于律?已，增強(qiáng)為?學(xué)生服務(wù)的?意識(shí)我們?工作的最終?目標(biāo)要體現(xiàn)?在為學(xué)生服?務(wù)上。所以?在教學(xué)工作?中，自己始?終要圍繞為?學(xué)生服務(wù)這?先決條件，?嚴(yán)于律已，?一絲不茍地?干好自己的?本質(zhì)工作。?多抽時(shí)間與?學(xué)生進(jìn)行溝?通和交流，?增強(qiáng)為學(xué)生?服務(wù)的責(zé)任?意識(shí)。3?、開(kāi)拓創(chuàng)新?，樹(shù)立大局?意識(shí)在教?學(xué)工作中，?要開(kāi)拓創(chuàng)新?，敢于突破?常規(guī)思維，?想別人之所?沒(méi)想、所不?想，樹(shù)立敢?闖、敢冒的?精神，只要?所思、所識(shí)?、所想、所?為符合教學(xué)?工作的要求?和學(xué)生的實(shí)?際，就大膽?地干。自己?要勇于剖析?自己。經(jīng)常?對(duì)照檢查自?己的思想和?言行，做到?有則改之，?無(wú)則加勉；?要積極地開(kāi)?展批評(píng)與自?我批評(píng)。虛?心向其他同?志請(qǐng)教，請(qǐng)?別人幫助查?找問(wèn)題，對(duì)?于別人的批?評(píng)和指正，?自己決不敷?衍，堅(jiān)決摒?棄面子思想?。努力樹(shù)立?大局意識(shí)和