有效教學(xué)讀書報(bào)告范文

有效教學(xué)讀書報(bào)告范文《有效教學(xué)》讀書匯報(bào)許洪進(jìn)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今年三月份，在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，縣青年教師共同體開展“同讀一本書”活動(dòng)，全縣優(yōu)秀青年老師共同閱讀崔允漷老師主編的《有效教學(xué)》這本書。隨后我校青年共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)，給老師們推薦的也有《有效教學(xué)》這本書在縣局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，通過我校趙山主任負(fù)責(zé)具體的讀書進(jìn)度劃分和記錄，這本書已基本讀完?，F(xiàn)將讀完《有效教學(xué)》后最深的幾點(diǎn)體會(huì)向大家匯報(bào)一下。第一，教師即研究者?！敖逃芯坎粦?yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒有不同于教育自身的界限。實(shí)際上，研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一個(gè)態(tài)度?！碧岬窖芯?，很多人第一反應(yīng)就是那是專業(yè)人員做的事，其實(shí)本書中提到對(duì)于我們教師來說“教學(xué)即研究”，我們每個(gè)人都可以進(jìn)行教學(xué)研究。尤其對(duì)于新教師來說研究非常重要。有時(shí)我們看到，同時(shí)入職的一批老師幾年后就有了較大差距，主要原因就是一部分教師積極地從事了教學(xué)研究，從而得到了很大的提升。而有一部分年輕老師缺乏這種精神，會(huì)導(dǎo)致失去熱情、滋生倦怠，發(fā)展的后勁越來越小。當(dāng)時(shí)讀到這里觸動(dòng)很大，自己參加工作之初就很少積極的探索，積極地去總結(jié)、鉆研，感覺自己錯(cuò)過了很多，錯(cuò)過了一些成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讀完《有效教學(xué)》我意識(shí)到教學(xué)研究、探索的重要性，也意識(shí)到了開展教學(xué)研究沒有想象中那么難。那么我們可以研究些什么呢？有兩個(gè)原則，一是必須選擇自己在教學(xué)中遭遇的真實(shí)問題；二是盡可能地選一些比較小的切入點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)小組如何劃分？學(xué)生在小組中從事那種任務(wù)、誰來決定小組頭號(hào)學(xué)生如何檢查、誰來檢查？又或者錯(cuò)題集如何使用最有效？成績(jī)好的和成績(jī)不好的分別是什么要求等等。通過研究、積累經(jīng)驗(yàn)，解決一個(gè)個(gè)小問題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有很大的提高。第二，教師在反思中成長(zhǎng)。自我反思對(duì)教師的教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展有重要的意義。美國(guó)學(xué)者波斯納于1989年提出了著名的教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)古代也有如“吾日三省吾身”，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省”，“知不足，然后能自反也”等陳述，這都強(qiáng)調(diào)了自我反思的重要性。為何反思：如果把教學(xué)比作一場(chǎng)球賽，備課就相當(dāng)于賽前制定戰(zhàn)術(shù)，上課就相當(dāng)于教練臨場(chǎng)指揮。而比賽結(jié)束后，教練會(huì)組織球員觀看比賽錄像，給球員指出比賽中哪一次進(jìn)攻中傳球的時(shí)機(jī)不好，哪一次防守球員站位不好，通過總結(jié)制定下一場(chǎng)比賽的策略。我們的教學(xué)就是這樣，每一堂課、每一次教學(xué)行為后都要思考做的好的地方和不好的地方，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定相應(yīng)的改正措施，這樣才能讓自己下次做得更好，才能不斷進(jìn)步。反思什么：實(shí)際上值得我們反思的問題有很多，比如上節(jié)課我在目標(biāo)設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、引起動(dòng)機(jī)、課堂組織、環(huán)節(jié)過渡、重難點(diǎn)突破、問答及評(píng)價(jià)這些方面處理的好不好？該怎么改進(jìn)？本周我最成功的、最失敗的、最有風(fēng)格的是哪一節(jié)課？哪里是亮點(diǎn)或者缺點(diǎn)。如何反思：反思時(shí)我們可以隨手記錄。就像上次李沖鋒老師在講座中提到的，我們可以用手機(jī)錄音功能幫我們第一時(shí)間把的靈感記錄下來。我覺得我們也可以把這個(gè)方法應(yīng)用到教學(xué)反思上，當(dāng)我們遇到印象深刻的事覺得得意的地方或者發(fā)現(xiàn)有不足的地方都可以通過拍照、錄音等形式先快速記錄下來，待有時(shí)間再作詳細(xì)的整理。第三，教學(xué)是有感情的。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感的過程，受各種情感因素的影響。疫情期間，我們一直在網(wǎng)上教學(xué)，而且現(xiàn)在網(wǎng)上授課的技術(shù)手段越來越成熟。但我總感覺課上少了點(diǎn)什么，其實(shí)缺少的就是師生間那份情感的交流。我覺得說話時(shí)看不到對(duì)方的眼睛就不知道對(duì)方的真實(shí)反應(yīng)，不知道學(xué)生是明白還是疑惑，我相信很多老師也有這種感覺。歸根到底，我們的教學(xué)中是有情感交流的，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)受老師情感因素的影響。教師的情感因素包括教師的人格特征、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師在教學(xué)中的感情投入、教學(xué)風(fēng)格等。有人說什么樣的父母就有什么樣的孩子，其實(shí)在學(xué)校里我們也會(huì)聽到什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。班主任勤快則學(xué)生勤快；班主任樂觀開朗則學(xué)生積極大方；班主任不愛說話，班里氣氛經(jīng)常很沉悶。這都說明教師的人格特征是影響學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生都還不成熟，他們都會(huì)不自覺地模仿身邊的人，在家會(huì)受家長(zhǎng)性格影響，在校會(huì)受老師性格影響。所以我們一定要把積極的、樂觀的一方面展示給學(xué)生，從正面去影響他們。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。老師既是學(xué)生的長(zhǎng)輩，又是學(xué)生的朋友，不管成績(jī)好壞，什么樣的學(xué)生都值得老師去真誠(chéng)的對(duì)待尤其是一些后進(jìn)生或長(zhǎng)期違反紀(jì)律的學(xué)生，我們?nèi)菀讓?duì)其產(chǎn)生偏見，平時(shí)對(duì)待他們的態(tài)度會(huì)不自覺的失去公正，但其實(shí)他們更需要老師的贊揚(yáng)，更希望得到老師的肯定。以前我有個(gè)學(xué)生，成績(jī)不太好，性格內(nèi)向，平時(shí)不大受關(guān)注。他爸爸也是不愛說話的人，和他交流很少，在家里經(jīng)常訓(xùn)他，到了后來訓(xùn)他也不管事了。最后到什么程度？有一次沒考好，他爸剛想叫他過來說說他，他跑到外面拿了個(gè)拖把棍遞到他爸爸手里，一句話不說。他爸一看不行了到學(xué)校來找我，跟我說了這個(gè)事。商量之后，我提議對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。返校后，我有意的在一些小事上表揚(yáng)他，有次考試還發(fā)了獎(jiǎng)狀并提前告訴他爸爸讓他回去夸夸他。結(jié)果從那之后學(xué)生有了很大變化，積極性也提高了，性格上也好了一些。所以我們要多注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，多給他們積極的鼓勵(lì)，不要吝惜自己的贊揚(yáng)，有時(shí)候我們隨口夸他們一句，真的有可能會(huì)影響學(xué)生一輩子。教學(xué)不是冷冰冰的數(shù)字、公式，教學(xué)是有溫度的，有感情的。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生好不好，有沒有在教學(xué)中投入感情，學(xué)生是能出來的。我們要想從正面影