九年級語文培優(yōu)輔差工作計劃

九年級語文培優(yōu)輔差工作計劃一、指導(dǎo)思想

每個學(xué)生都有自己的特點，學(xué)生在成長的過程中，由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學(xué)生個體進(jìn)展存在許多這樣或那樣的差異，比方智力的凹凸、力量的凹凸、社會交際力量的強(qiáng)弱等，都使學(xué)生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學(xué)習(xí)中同樣存在著這樣的現(xiàn)象，這就成了我們教師常說的“優(yōu)生”和“學(xué)困生”了。

作為一名教師，需要正確地熟悉到學(xué)生的個別差異，并去正確對待，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，這是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，對此，我作為五年級的一名語文教師，經(jīng)過仔細(xì)的分析和全面的考慮，結(jié)合我們班級學(xué)生的特點狀況，確定了本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差的規(guī)劃。

二、制定目標(biāo)

在這學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)規(guī)劃提高讀、說、寫的綜合力量，成績穩(wěn)定在80分左右，并幫助教師實施輔差工作，幫忙后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高，特殊是應(yīng)對語文考試的力量。

三、詳細(xì)措施

結(jié)合本班學(xué)生的詳細(xì)狀況，我實行如下方法來進(jìn)展學(xué)生的“培優(yōu)補(bǔ)差”。

（1）首先，轉(zhuǎn)變思想觀念。

無論是教師，還是學(xué)生，都要從思想觀念上先引起重視。教師要充分熟悉到學(xué)生個體，由于種種緣由，學(xué)生在成長過程中，會有不同的差異和進(jìn)展水平，學(xué)生的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn)象。在了解的根底上，充分把握學(xué)生的特征，讓學(xué)生克制心理問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這才是最主要的。作為學(xué)生這一塊來說，對于優(yōu)等生，不但要使他們熟悉到自己的價值，使他們知道自己是很優(yōu)秀的，以不斷激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時還要不斷地給他們壓力，使他們熟悉到山外有山、人外有人，以便不斷的進(jìn)步。對于學(xué)困生，首先得讓他們知道自己是一個有價值的人，在這個班級中總有自己發(fā)光的時候。哪怕是一天一小點的進(jìn)步，也是勝利的。只有在思想觀念上有了明顯的進(jìn)步和提高，有了肯定的上進(jìn)心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才會對將來布滿信念，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，這樣才會有進(jìn)步的可能。

（2）實行個別輔導(dǎo)，實行“一幫一”和“針對輔導(dǎo)”兩種形式進(jìn)展開展。

由于學(xué)生個別差異，和班級學(xué)生過多而照看不全的特點，我把班級學(xué)生組織起來，實行“一幫一”的活動方法。讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的相互結(jié)合，組成一個學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。并與班級中的其它學(xué)習(xí)小組進(jìn)展競賽。作為教師，要定期指導(dǎo)、詢問，并賜予肯定的學(xué)習(xí)幫忙。對于學(xué)習(xí)成績特殊嚴(yán)峻不好的，我要作為重點對象來進(jìn)展個別的輔導(dǎo)，盡其全部的`來幫忙他們，讓他們能夠有所進(jìn)步。而對于成績不錯的學(xué)生，在原有的根底上，讓其能夠更進(jìn)一步，給他們多找一些有拔高力量的問題，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)。

（3）作業(yè)布置分層次進(jìn)展。

由于學(xué)生根底不同，再加上學(xué)生進(jìn)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。所以要充分考慮到這一點。在尋常布置作業(yè)時，針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)展水平不一的學(xué)生在不同的方向上都能夠有所進(jìn)展，都能夠獲得學(xué)習(xí)上的歡樂與喜悅。產(chǎn)生情愿學(xué)習(xí)，并樂之學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有這樣子，學(xué)生才會積極參加，并能夠進(jìn)步。

（4）實行鼓勵機(jī)制和措施。

與各科任教師相互爭論溝通，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，實行相應(yīng)的嘉獎方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)培優(yōu)助困的作用與效果。

（5）做好課堂教學(xué)的備課工作。

在上課前，作為教師，心中要特別清晰課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的學(xué)生并不知道。所以我們在上課之前，就要仔細(xì)地去備課，以便在上課時，做到針對不同的學(xué)生，都能夠因材施教，做到真正的培優(yōu)補(bǔ)差。在進(jìn)展課堂教學(xué)時，把自己放在與學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生身上，讓自己與他們一樣來進(jìn)展聽課。只有這樣，我們才能在課堂上把握學(xué)生的特點，讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生去學(xué)會、聽懂。對于學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)說是“培優(yōu)助困”的重點工作。要依據(jù)他們每人的實際狀況制定相宜的方法。對于那些性子急的學(xué)生，時刻提示自己保持冷靜，使他能在自己性格的影響下漸漸能夠心平氣和的和教師進(jìn)展溝通。

對于這些學(xué)生，實際上他們最渴望的是與教師進(jìn)展接觸和溝通，雖然外表上他們會遠(yuǎn)離教師甚至拒絕教師，實際他們的內(nèi)心則是與外表完全不同的。所以在工作中，要時時地去接觸他們，去了解他們，使他們看到教師并沒有不喜愛他們，教師同樣喜愛和他們交談，從內(nèi)心上讓他情愿接近我們教師。學(xué)困生的教育是一個不斷反復(fù)的過程，所以急躁就顯得尤為重要了。這點在工作中，常常被教師忽視，以至于對有些學(xué)困生的教育半途而廢。

在工作中，我將會要求自己敬重每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不對他們進(jìn)展挖苦、挖苦，并盡力給他們制造施展才能的時機(jī)，也使他們找到不斷進(jìn)步的動力。另外，對于學(xué)困生的教育，還要積極利用家長這一重要資源，準(zhǔn)時和家長保持聯(lián)系，孩子有了進(jìn)步，向家長報告好的消息，孩子有了錯誤，積極和家長查找好的教育方法，爭取每個孩子都成為性格健全的安康人?？傊?，對于學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作，是一項系統(tǒng)工程，它需要語文教師與同學(xué)科、同班級的各位教師共同努力。與此同時，還需要我真正去實施，并且能夠持之以衡的堅持下去。否則，培優(yōu)補(bǔ)差工作就是一句空話，也成為一種形式。

九年級語文培優(yōu)輔差工作規(guī)劃2

一、指導(dǎo)思想

以教師特殊的愛奉獻(xiàn)給特殊的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路”。對學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的急躁和恒心補(bǔ)出成效，對優(yōu)秀生賜予特殊的愛，讓他們更有信念迎接人生的第一次考驗——中考。

二、學(xué)困生緣由分析

查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學(xué)問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付教師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁;有的缺乏教育，缺少關(guān)懷，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

三、優(yōu)秀生心理分析：

1、傲慢心理：認(rèn)為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

2、急躁心理：認(rèn)為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

四、實行的措施

由于各種不同的緣由造成了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對以上狀況，我預(yù)備實行如下措施：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生正確熟悉自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師幫忙他們查找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。

2、培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)展，多為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)步準(zhǔn)時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法。

4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

5、激發(fā)奇怪心，引發(fā)求知欲。

6、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

7、提倡積極鼓舞評價。

8、賜予學(xué)生勝利的時機(jī)。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差學(xué)生名單。

優(yōu)秀生：(略)

學(xué)困生：(略)

六、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標(biāo)：

1、培優(yōu)目標(biāo)：爭取優(yōu)生在中考中人人上線。

2、轉(zhuǎn)差目標(biāo)：爭取學(xué)困生在中考中到達(dá)或超過及格分。

七、時間安排：

1、每周一三五的中午和課外活動時間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)。

2、每周二四日的中午和課外活動時間為優(yōu)秀生補(bǔ)習(xí)

九年級語文培優(yōu)輔差工作規(guī)劃3

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文根本力量。培優(yōu)規(guī)劃要落到實處，開掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實根底和較強(qiáng)閱讀、寫作力量，并能幫助教師進(jìn)展輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、制定目標(biāo)：

在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)規(guī)劃提高讀、說、寫的綜合語文力量，成績穩(wěn)定在85分左右，并幫助班主任教師實施輔差工作，幫忙差生取得進(jìn)步。輔差對象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高，特殊是語文考試這一根本的力量。

三、制定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是提高學(xué)生的閱讀力量和寫作力量，介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導(dǎo)，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時安排肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取擅長說。

四、主要措施：

1、課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上制造時機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。