教師教學(xué)設(shè)計(集合15篇)范文

教師教學(xué)設(shè)計(集合15篇)范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。則什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下列是小編精心整理的教師教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學(xué)設(shè)計1一、開始局部

這是體育學(xué)科試講不同于其他學(xué)科的一個具有標(biāo)志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始局部，內(nèi)容即課堂常規(guī)，主要目的是為了在上課之前，匯合整隊，將學(xué)生的注意力集中，進(jìn)入到課堂狀態(tài)，其次，強調(diào)紀(jì)律和考前須知，為接下來的上課訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。需要注意的是，很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實并不是。我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質(zhì)的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內(nèi)在，更關(guān)注的是整體的教師素養(yǎng)，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應(yīng)有的樣子。于是，我們需要在這一環(huán)節(jié)，從聲音，狀態(tài)，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲;狀態(tài)要豐滿，干練、精神抖擻;口令順序要正確，動令預(yù)令要喊準(zhǔn)。宣布授課內(nèi)容，對學(xué)生的一些服裝檢查，紀(jì)律的強調(diào)，見習(xí)生的安頓要到位，語言簡潔。

二、準(zhǔn)備局部

兩個目的：一是熱身，降低肌肉粘滯性;二是聯(lián)系，更好過渡到教學(xué)。一般來說，最根本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始局部都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走-一二一……-立定的口令。(同時還要注意，自己要是跑的話，要跑正確，否那么會很為難)。

其次就是徒手操活動，一般來說，從小學(xué)高學(xué)段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間;二是節(jié)拍;三是動作。首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節(jié)做一個八拍即可;其次，既然是節(jié)拍，就要喊得有節(jié)奏，不能呆板;最后是動作的正確及連貫。

然后可以在本節(jié)課主內(nèi)容的根底上創(chuàng)編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學(xué)內(nèi)容〞，往往能起到提前讓學(xué)生感知本節(jié)課技術(shù)動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線〞的良好作用?；蛘呖梢赃x擇一些針對性的素質(zhì)訓(xùn)練也是可以的?？傊?，準(zhǔn)備活動既要做到有趣，還要科學(xué)，有相關(guān)性。

三、根本局部

(一)新課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是成功的一半。導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待分明課題和課的內(nèi)容。

(二)示范教學(xué)

這里提供兩個授課思路：一是常規(guī)性教學(xué);二是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

常規(guī)性教學(xué)一般就是先帶領(lǐng)問題進(jìn)行整體示范，然后分解示范并講解動作要領(lǐng)。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮則多，設(shè)計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發(fā)性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學(xué)生觀看圖片，從前滾翻復(fù)習(xí)開始，讓學(xué)生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的辦法。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是比擬有目的地采取一些問題引導(dǎo)，以及活動的安頓，逐漸靠近新課的內(nèi)容教學(xué)，它跟準(zhǔn)備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學(xué)習(xí)過足球腳內(nèi)側(cè)踢球，但是由于腳內(nèi)側(cè)踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生思考用腳的背部擊球會產(chǎn)生怎樣的效果，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生的嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥教學(xué)。到達(dá)啟發(fā)目的。

分解示范講解時要做到語言簡潔標(biāo)準(zhǔn)，使用規(guī)范專業(yè)術(shù)語，但是要為學(xué)生做通俗易懂的解釋，既體現(xiàn)專業(yè)性，還體現(xiàn)指導(dǎo)性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。

(三)練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)局部抓住兩個關(guān)鍵詞：一個是循序漸進(jìn)，一個是及時糾錯指導(dǎo)。

循序漸進(jìn)其實就是為了讓學(xué)生在練習(xí)時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習(xí)動作，一般體育的工程動作都是可以分解教學(xué)，則練習(xí)時也要分解練習(xí)，而不是一開始就是練習(xí)整套動作，這樣不利于形成很好的動作認(rèn)知。

(四)游戲比賽

為了檢驗學(xué)習(xí)效果，或者說更加體現(xiàn)課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習(xí)結(jié)束之后，通常要安頓游戲或者比賽，結(jié)合課程內(nèi)容，講清規(guī)那么，安頓有序。

四、結(jié)束局部

結(jié)束局部也叫整理活動，主要目的是解除課程根本局部所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。

教師教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】

１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

２、初步認(rèn)識近義詞。

３、感知感慨句與陳說句的句式特點，提高口語敘述能力，積累語言。

４、模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進(jìn)行口語交際，提高交際能力。

【教學(xué)重點】

通過反義詞識字。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識近義詞，模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進(jìn)行口語交際。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

２、生字卡片。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)〞

１、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)搭檔的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點〔每組的兩個詞意思相反〕。

２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

３、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。

４、小組交流認(rèn)記生字，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認(rèn)字情況。

６、給生字找朋友：

退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

７、“我說你說〞──師生對說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關(guān)來──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對說反義詞。

二、學(xué)習(xí)“日積月累〞──我會選

１、學(xué)生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。

２、教師引導(dǎo)：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？表明了什么？

〔中心與中央意思相近，是近義詞?！?/p>

３、選詞配對，在讀一讀。

４、擴(kuò)展：你還能說出一些近義詞嗎？

三、穩(wěn)固復(fù)習(xí)

１、出示生字卡片開火車讀。

２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

第二課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

連線：

①找近義詞②找反義詞

美麗馳名正簡單

特別漂亮復(fù)雜反

中心非常買關(guān)

有名中央平安賣

愉快高興開危險

二、學(xué)習(xí)“讀讀說說〞

１、出示“！〞與“。〞，講解感慨句與陳說句。

２、讀句子，體會感慨句與陳說句的特點。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：

⑴前是感慨句，后是陳說句。

⑵因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來〞。

４、方照例句說句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿?。∥叶嗝聪耄撸撸撸撸撸撸撸?。

５、仿照例句完成第三句。

６、同桌互相仿說句子。

三、學(xué)習(xí)“我會讀〞

１、學(xué)生自讀詩歌。

２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

四、展示臺〔交流課外識字的途逕〕

１、展示課外識字成果。

２、展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

３、展示自己的藝術(shù)才能。

第三課時

一、展示資料，選擇搭檔

１、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)懷的風(fēng)景名勝。

２、在展示過程當(dāng)選擇好自己的交流對象，組成“旅游團(tuán)〞。

二、分組交流

學(xué)生自由選擇以下交流方式：

１、“導(dǎo)游〞介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客〞提問，“導(dǎo)游〞解答。

２、“導(dǎo)游〞在介紹的過程中，“游客〞隨時提問，導(dǎo)游靈活安頓介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

３、“游客〞先提問，“導(dǎo)游〞一一作答，然后“導(dǎo)游〞再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。

三、全班交流

１、各組推選最好的“導(dǎo)游〞，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。

２、各小組推選出來的“導(dǎo)游〞互相交換到別組帶隊。

四、總結(jié)

１、簡單總結(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。

２、評出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’〞，“最受歡迎的‘游客’〞等。注意轉(zhuǎn)變角度，思考怎樣看問題，想問題。

教師教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受傣族風(fēng)情，體驗傣族音樂格調(diào)，產(chǎn)生對傣族音樂的興趣。

2、過程與辦法目標(biāo)：通過模仿，能夠?qū)W習(xí)孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開屏簡單的動作，掌握孔雀舞的根本動作要領(lǐng)。

3、知識與技能目標(biāo)：用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲，并能做簡單的舞蹈動作邊唱邊演。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲。

教學(xué)難點：掌握孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開屏等根本舞蹈動作。

三、教學(xué)用具

多媒體、課堂打擊樂器

四、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)境導(dǎo)入

老師邀請了一位非常美麗的少數(shù)民族的好朋友來到了我們的課堂。首先請同學(xué)們觀賞一段舞蹈，猜猜這位美麗的好朋友來自于哪一個少數(shù)民族？

那下面我們先一起走進(jìn)我們美麗的傣族，看一看我們傣族有哪些不一樣的特色？出示PPT圖片〔有關(guān)傣族風(fēng)土人情〕

提問：這位美麗的傣族朋友到底是誰呢？下面我們用熱烈的掌聲歡迎我們的好朋友，是美麗并且深受我們?nèi)祟愊矏鄣摹敖鹂兹辅?，引出課題——?金孔雀輕輕跳》。

〔二〕新課講授

1、闖節(jié)奏關(guān)

①節(jié)奏游戲

請學(xué)生先把這條節(jié)奏拍出來，然后參加詞念出來，請學(xué)生思考“小卜少〞和“小卜冒〞在我們傣族分別代表什么意思？

②按節(jié)奏朗讀歌詞

可以請學(xué)生在朗讀過程中參加聲勢：〔一段：拍腿、拍肩；二段：跺腳、交叉拍腿〕

2、聆聽歌曲

①初聽

說說歌詞在描繪哪一種動物？以及動物形象是怎么樣的？

②復(fù)聽

跟隨音樂進(jìn)行律動，表現(xiàn)歌曲描繪的孔雀。

3、學(xué)唱歌曲

①用視唱法學(xué)習(xí)旋律，跟隨教師鋼琴伴奏，視唱樂譜。

②用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，播放音樂，請學(xué)生跟隨音樂完整演唱，要求用正確的歌唱姿勢和優(yōu)美的嗓音演唱歌曲。

4、學(xué)習(xí)動作

動作一：孔雀鶴立

做法：雙手呈冠型，右手上舉略彎曲，左手提僸，雙腳正步站立，隨節(jié)拍做雙膝屈伸動作。

動作二：孔雀開屏〔一〕

做法：雙腳園地小碎步，雙手由身體兩側(cè)從下向上慢慢提起至測平舉的位置，一小節(jié)做一次。

動作三：孔雀開屏〔二〕

做法：雙腳原地小碎步，雙手由身體兩側(cè)從下向上提起至頭上方手背相靠，然后由下向上翻開至側(cè)平舉的位置。一小節(jié)上舉，一小節(jié)下落，反復(fù)進(jìn)行。

動作四：傣族舞語匯

做法：第一拍，雙手向里扣腕，雙膝微曲；第二拍，身體重心在左腳，膝略彎曲，右腳向右側(cè)開跨，腳尖點地，膝彎曲，同時右手向右側(cè)翻腕翻開，左手在胸前翻腕，動作對稱做。

〔三〕拓展創(chuàng)編

請學(xué)生以四人為一小組，組合成小樂隊、舞蹈隊、歌唱隊等一起演繹歌曲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，教師給予激勵性評價。

〔四〕小結(jié)作業(yè)

教師給予激勵，請學(xué)生跟隨音樂走出教室。

教師教學(xué)設(shè)計4最近，我認(rèn)真閱讀了?教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫忙，原先教學(xué)中的許多疑惑與妨礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內(nèi)容精彩，有很多課堂教育設(shè)計案例，波及課堂教學(xué)的各個方面，有語文課堂教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……

有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的效勞……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征〞的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也〞的時候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計〞需要進(jìn)一步改良，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)辦法。做到不要放下任何一個孩子。

書中講到“以人為本，開展情景創(chuàng)設(shè)〞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的開展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬敞暿乔榫辰虒W(xué)的一個維度，“情〞那么是另外一個維度。教師必須用情感謝發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充斥愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的那么是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶〞字：〔情境再現(xiàn)〕她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖〞。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換觀賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶〞加上了一“ヽ〞這也是我的學(xué)生常犯的錯誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學(xué)生同桌交流寫錯的原因。其中一個學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？〞我旁邊寫錯的那個學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個。

這種充斥親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。

然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍〞。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機應(yīng)變〞才會得到“事半功倍〞的效果。

"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

教師教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo):

1.通過寫景，學(xué)會細(xì)致的察看生活與大自然，養(yǎng)成留心察看、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面敘述能力。

2.通過接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。

3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的根本技能和辦法。

4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：學(xué)會細(xì)致的察看生活與大自然，養(yǎng)成留心察看、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面敘述能力。

教學(xué)難點：描寫細(xì)致，感受真實。

課前準(zhǔn)備:

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景，察看景。

1.選擇自己最感興趣的景物重點察看。

2.準(zhǔn)確地把握景物特點。

3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

【設(shè)計意圖：生活是寫作的源泉，察看是寫作的根底，教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度?！?/p>

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

〔教師出示自己假期時游玩拍攝的照片〕講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：“良好的開端等于成功的一半。〞教師在課堂教學(xué)中，從實際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境?！?/p>

二、交流信息，激發(fā)寫作興趣

1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？

生自由交流。

2.師：是呀，通過剛剛的交流，讓我們回顧起了難忘的高興時光，與其回顧，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更分明，對吧？

【設(shè)計意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時言之有物?！?/p>

三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作辦法

1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，觀賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

生討論。

2、師：誰有好的倡議，快給大家說說！

〔學(xué)生初步談到：〔1〕按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；〔2〕要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；〔3〕可以把其中一個地點和內(nèi)容作為一個重要局部，精彩片斷；〔4〕要圍繞高興來寫，寫出旅途的難忘?！?/p>

對于以上的倡議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和激勵。

3、師：我也給大家介紹兩種察看景物的辦法，一種就是定點察看。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的察看。又如我們登上塔頂，從東南西北四個

方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行察看。二就是移動察看，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進(jìn)行察看。選好了察看點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

4.范文引路?！渤鍪痉段摹?/p>

秋天是迷人的，也是五顏六色的。

記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去則可愛，則充斥生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。〞哦，秋天是紅色的!

我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶領(lǐng)露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!

我停下來，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐登的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧?；秀遍g，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!

啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

〔1〕同學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎《要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢《

〔2〕學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣敘述?！?/p>

四、學(xué)生寫作。

學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時給予引導(dǎo)。

五、品析評價，升華主題

1、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最稱心的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評價。

2、推薦、評析同學(xué)的作品。教師側(cè)重選擇兩類文章：

〔1〕條理分明，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。

〔2〕語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且敘述了自己真實的感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

3、剛剛，我們觀賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章。我倡議大家可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

〔1〕學(xué)生自己修改。

〔2〕教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對局部學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。

4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫忙同學(xué)修改。

5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

6、將最正確作品推薦給老師，并在班級展板上展出。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充沛互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充斥了生命的活力?！?/p>

板書設(shè)計：

用心觀察真情表達(dá)

．．．．

教學(xué)反思：

張開想象的翅膀品味人間的真情梁愛梅。

教師教學(xué)設(shè)計6課前交流一下：

孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰慧的你能一下子記住幾個詞語？〔屏幕出示〕同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

一、復(fù)習(xí)引入課題

1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——?漁歌子》?！舶鍟n題〕“漁歌子〞是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、請大家翻開書本，翻到110頁。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、出示詞語認(rèn)讀。強調(diào)多音字“塞sài〞，看插圖理解“箬笠、蓑衣〞。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個聲音清亮的辦法：坐正，挺胸，抬頭看前面《《再念一遍。

三、理解句意，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是馳名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng)？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨？

生：蒙蒙的，涼涼的

師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？

4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？〔美麗如畫〕〔板書〕

5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞?！舱n件出示：白居易?憶江南》、王安石的?泊船瓜洲》〕

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能無視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好似沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得人

2、此時的漁夫心情如何？

生：快樂，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的

生：平和，笑瞇瞇的。

師是啊，表情都看到了。

完善板書：

美麗如畫景

悠然自得人

興奮舒暢情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？〔句子所描寫的景物中體會到詩人的心情?！?/p>

補充另一首詞?天凈沙秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？〔悲痛、憂愁〕你是從哪里體會到的？〔枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬〕雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰慧的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨《《你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸〞指的是回到哪里？〔回到自己的家〕

五深探“不須歸〞

1同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸〞的情懷。

詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至長年不回家。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

他的大哥張松齡擔(dān)憂弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞?和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家?！舱n件出示張松齡的?和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。〕

師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。〞生：〔齊讀〕西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：〔齊讀〕青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：〔齊讀〕斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：〔齊讀〕不須歸。

師：〔指生〕志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

生3：春光這么好，我想多玩會兒。

2是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

3讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4這首?漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？

：西塞山《《因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。

：青箬笠《《

7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩答復(fù)他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩撫慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。

板書：

美麗如畫景

悠然自得人

興奮舒暢情

教師教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的辦法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。

3、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

【設(shè)計思路】

統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程規(guī)范規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想辦法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想辦法。數(shù)學(xué)課程規(guī)范更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的辦法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。

本節(jié)課注重體現(xiàn)下列幾點：

１、學(xué)生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，并對簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計的思想和辦法有一些初步的認(rèn)識。

２、注意學(xué)生情感的個性化、價值觀的多元化得到充沛的展示。

由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學(xué)生既要考慮到個體對水果的喜好，又想關(guān)照大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右尷尬．

３、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：想一想我們可以采用哪些辦法就能知道？

引出課題。

二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識新知。

１、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

２、繪制統(tǒng)計圖。

〔1〕展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價．

〔2〕看統(tǒng)計圖表提問題。

三、應(yīng)用知識。完成書95頁的第一題。

四、課堂總結(jié)。

在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？

五、課后延伸。

調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來?！灿斡尽⑻K、拍皮球、踢足球、跑步〕

教師教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學(xué)重點】

讀寫生字。

【教學(xué)難點】

體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)構(gòu)想】

成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫忙我們以最簡潔的成語，把思想感情敘述得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比擬，認(rèn)識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，發(fā)奮的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事引入，激發(fā)興趣

１、聽老師或同學(xué)講?拔苗助長》的故事，揭示課題。

２、教師簡介成語的特點?！踩?，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影?！?/p>

二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思

１、出示識字４中的成語。

２、聽示范朗讀。

３、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

１、學(xué)生自愿上臺交流：

我知道××××這個成語的意思是

我能講××××這個故事

２、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

四、讀詞識字

１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

２、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

３、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

４、小組合作識記生字。

５、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，穩(wěn)固認(rèn)字。

五、課外閱讀指導(dǎo)

１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：

尺有所短寸有所長取長補短相得益彰

管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

２、自己讀，然后搶答。

二、學(xué)寫生字

１、認(rèn)讀生字：

課件出示要求書寫的７個生字：

寸落補拔功助取所

小組內(nèi)讀生字。

２、識記字形：

請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點？誰能想方法記住他們？

３、書寫生字：

⑴小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。

⑵老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

４、穩(wěn)固生字：

學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。

三、課堂總結(jié)

【板書設(shè)計】

識字４

尺有所短寸有所長取長補短相得益彰

管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

【教學(xué)后記】

本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。

教師教學(xué)設(shè)計9知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識___________，了解___________掌握_____過程與辦法目標(biāo)：通過觀賞分析_________，運用_______知識鑒賞______情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會_______發(fā)現(xiàn)_________感受______〔提高動手實踐能力，養(yǎng)成美術(shù)興趣。養(yǎng)成善于思考的能力〕

教學(xué)重難點

教學(xué)重點如何創(chuàng)作教學(xué)難點運用發(fā)散思維

設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動？

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用演示方式直觀的讓學(xué)生感受畫的特點，鍛煉學(xué)生的察看能力活動一設(shè)置游戲〔直觀演示，啟發(fā)談話〕，導(dǎo)入新課

1猜謎游戲展示圖片影片對學(xué)生提問

〔設(shè)計意圖〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上?；顒佣v授新知，引導(dǎo)想象

1提問畫的感受〔喜歡〕〔學(xué)生認(rèn)真思考并答復(fù)〕2鑒賞，思考如何創(chuàng)作技巧怎么運用〔學(xué)生認(rèn)真思考并答復(fù)〕3教師總結(jié)繪畫給人的感受創(chuàng)作辦法，技巧，繪畫工具

〔設(shè)計意圖〕通過問答方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，主動積極的去注意創(chuàng)作關(guān)鍵關(guān)節(jié)活動三察看創(chuàng)作，交流體會

1臨摹或創(chuàng)作過程〔老師與學(xué)生一起創(chuàng)作〕

2教師巡回指導(dǎo)，幫忙有困難的學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)共同性問題，進(jìn)行講解

3學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思想，同學(xué)間相互交流評價，對缺乏之處進(jìn)行補充。4布置作業(yè)：用學(xué)到的知識自己選擇題材進(jìn)行創(chuàng)作，優(yōu)秀作品展示在櫥窗?！苍O(shè)計意圖〕實際操作環(huán)節(jié)是教學(xué)重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。

設(shè)計意圖：

通過展示，為學(xué)生提供直觀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在講授過程中通過問題和游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。示范法教學(xué)能更好的突出解決難點，重點。加強學(xué)生對畫的理解，為以后創(chuàng)作打下根底。

不同的季節(jié)有怎樣不同的色彩感受？

1春天是綠色的，生命夏天是紅色的，熾熱熱情秋天是黃色的，成熟冬天是白色的，冰冷細(xì)條的種類有哪些，不同的線條感受如何？

1直線和曲線兩大類。又分長短，粗細(xì)，曲直，輕重，虛實等。不同的線條給人不同的感受，水平線讓人感到沉穩(wěn)，垂線讓人感到亢奮，曲線讓人感到委婉，斜線讓人感到進(jìn)取，圓圈線讓人團(tuán)圓。

馬蒂斯的作品印象？

1色彩純度高，喜歡運用鮮艷，濃重的色彩，注重純正造型表現(xiàn)。筆觸較大，極強的視覺沖擊力。不追求寫實，裝飾感強烈。

民間藝術(shù)表現(xiàn)形式？特點？

1織染藝術(shù)，剪紙藝術(shù)，年畫，彩燈，風(fēng)箏，皮影等。按材料分成紙，布，竹，木，石，陶瓷等手工藝品。特點：以天然材料為主，用傳統(tǒng)手工方式制作，帶有濃郁的地方特色和民族格調(diào)，與生活風(fēng)俗密切相關(guān)。蛙聲十里處清泉水墨畫理解？1畫面看不見意志青蛙，卻又順?biāo)碌尿蝌胶捅剂鞯娜?，仿佛悅耳的樂章，真是畫中有畫，畫外還有畫，聲情并茂，使人產(chǎn)生無盡遐想。

平面構(gòu)成重復(fù)排列的含義？

1一個圖形向左右，高低有規(guī)律的重復(fù)排列，就會形成一個新圖形。簡述同類色和鄰近色的區(qū)別？

同類色：色相性質(zhì)相同，顏色深淺有區(qū)別，是按照明度來辨別的。鄰近色：色相環(huán)上相近90度之內(nèi)的顏色，如紅色和橙色水墨畫將墨色分為幾種？用筆有什么變化？1墨色：焦墨，冷淡，濃墨，重墨，輕墨2用筆根據(jù)含水量：干，濕，濃，淡的變化什么是美術(shù)設(shè)計中的獨自紋樣？

1獨自紋樣指沒有輪廓和骨骼限制，可以獨自處理，自由運用的裝飾紋樣。要注意外形完整，防止渙散。添畫要注意哪些繪畫表現(xiàn)辦法和繪畫特色？1油畫：注意空間敘述，簡化人物細(xì)節(jié)素描：注重光影和體積感版畫：注重線條和裝飾美感

水墨畫：注重水墨韻味，民族色彩

教師教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與的異同.

教學(xué)設(shè)計:

1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比擬與的異同.

3.兩課時.

第一課時

學(xué)習(xí)重點:

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中敘述的感情,

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學(xué)習(xí)過程:

一熟讀感悟

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.

6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流

1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比方寫作思路,修辭辦法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學(xué)生有充沛的發(fā)言時機.廣泛交流.

三背誦默寫

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯的字.

3.當(dāng)堂默寫.

4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

四布置作業(yè)

1.繼續(xù)穩(wěn)固背誦默寫

2.完成同步練習(xí).

第二課時

學(xué)習(xí)重點

通過比擬閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程:

一復(fù)習(xí)檢查

1.齊背

2.點名背誦

3.說說詞中敘述的思想感情.

二熟讀

1.齊讀

2.點名讀

3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比擬異同

1.教師指導(dǎo)比擬的角度.如敘述的思想感情,運用的修辭辦法,敘述方式,寫景的角度與辦法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

四交流體會

1.指名答復(fù),談?wù)勛约旱南敕?

2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.

3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.

五布置作業(yè)

背誦

教師教學(xué)設(shè)計11優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些充斥童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的辦法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度，這對孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。?月亮，生日高興》的教學(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此高興的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有下列幾點：

一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

提問是集體教學(xué)活動的核心，日本馳名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是"教學(xué)的生命"，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和發(fā)明性，降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，常常簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但研究說明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗的時機，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無須動腦筋，機械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)察看畫面的辦法，來調(diào)動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐盛。如在察看封面時，我不再采用常規(guī)的提問："你看到了什么？他們在干什么？"等，而采用了跳躍式的提問："請你仔細(xì)看這個封面，你會想到什么？"這樣幼兒的答復(fù)就不會停留在外表的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等?？紤]到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這里，你有覺得奇怪嗎？"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的時機，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾局部顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此高興的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u價

評價是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒開展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮，生日高興'時"，我馬上意識到該幼兒能認(rèn)字，于是說："你認(rèn)識這些漢字嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，表明老師的評價鼓勵讓孩子非常滿足和自豪。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進(jìn)行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差別。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的"規(guī)范答案"，而是及時地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："你希望結(jié)果怎么樣？""如果真的戴上了，你會怎么樣？"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的.真實態(tài)度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充沛的展示。在本次活動中，當(dāng)我急迫地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的方法時，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來："當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識則多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)憂錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說："是啊，除了察看畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本事更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話，我想這位孩子對今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我更加自責(zé)，是啊，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺，或許因為我褒揚了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答下列問題的欲望吧，可卻因為我的自私把他的好學(xué)和自信剝奪了！

教師教學(xué)設(shè)計12實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的上下取決于課堂教學(xué)設(shè)計。

為了提高廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力，同時也給廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的時機，由教育部西南大學(xué)根底教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均加入了此次大賽，并得到了廣闊數(shù)學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選，評出了一等獎35名，二等

將42名，三等獎59名。

教師教學(xué)設(shè)計13【課時目標(biāo)】

１、讀通課文，學(xué)會

“曬、池、浮、黑〞

四個字，會認(rèn)讀“碰、雹〞。區(qū)別“落、打、飄〞的詞義。

２、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。

３、激起小學(xué)生愛水的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】

寫有“云、雨、雹、雪〞四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、謎語揭題

１、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子

２、揭題：我是什么

激起學(xué)生注意

二、初讀課文

１、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求?！沧杂?、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？〕

２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹〞。

自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)

三、再讀課文

１、讀了課文，你猜出了“我是什么？〞

〔師在在黑板的左下角板書：水〕

２、你是怎么知道的？

３、師：原來我就是“水〞??！瞧！多可愛的小水珠呀！〔板書：水〕，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？〔愿意〕那好，今天咱們都是可愛淘氣的小水珠了。

自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、精讀其中一段〔隨機出示：〕第一段

１、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段?！沧杂勺x〕

２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

指名一生讀，說說你喜歡云的什么？

生：喜歡云的變化多端。

生：喜歡云的美麗。

３、反應(yīng)，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時候，我們叫它

〔白云〕；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？〔紅云〕；紅云出現(xiàn)在早上時，叫──；出現(xiàn)在黃昏時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云〔高中低〕?，F(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

〔出示云的各種圖片〕

４、大家根據(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

師：喜歡嗎？

生；喜歡

師：誰能讀出這種喜歡。

５、自由讀──指名讀?！苍u價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

６、學(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學(xué)習(xí)形式

五、精讀第２段

１、隨機出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。

師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)

２、看課件理解，學(xué)生練讀。

３、指名學(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？〔讀出不同的語氣、速度等?！忱斫猓骸奥洹⒋?、飄〞。

４、指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得橫蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結(jié)合

六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化

小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。

七、寫字指導(dǎo)

１、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。

２、交流寫字過程中要注意的地方。

３、老師范寫。

４、生寫，老師巡視。

八、〔機動〕出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，穩(wěn)固生字

九、作業(yè)

水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。

把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。

教師教學(xué)設(shè)計14【教學(xué)目標(biāo)】

１、能隨文認(rèn)識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

３、體會本文與?貓》相比，不同的寫作手法。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

１、回憶課文?貓》，導(dǎo)入新課。

２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

３、檢查預(yù)習(xí)，正音：

如怨如訴、對抗、欺侮、成績、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛

〔回顧舊知，為感知寫作手法的差別埋下伏筆?！?/p>

二、理清脈絡(luò)，嘗試分段

１、找一找：

作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

２、評議。

〔從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索?！?/p>

三、研讀文本第一局部，培養(yǎng)概括能力

１、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

第一段：

抓“沒完沒了〞、“沒有什么理由〞等詞，幫忙學(xué)生提升概括：

無病呻吟。

〔學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧〞、“煩躁〞即可?！?/p>

第二段：

抓“忠厚〞、“趁其不備〞等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂〞、“恨不能讓全世界知道〞等詞，概括：

自大、愛炫耀。

〔在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時反應(yīng)提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差別?！?/p>

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾〔lóng〕子也會被它吵得受不了。〞

體會畫線局部夸張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

〔了解寫作辦法，感受夸張手法的生動風(fēng)趣。仿照句子說話，進(jìn)行遷移發(fā)明?！?/p>

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括表明這一原因的句子，畫下來。

出示：

它負(fù)責(zé)、慈〔cí〕愛、勇敢、辛〔xīn〕苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

〔這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托?！?/p>

２、圍繞“負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦〞研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

３、自學(xué)、交流、補充、評議：

預(yù)設(shè)要點：

〔許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可?！?/p>

母雞所做的一切〔愛護(hù)、喂養(yǎng)、關(guān)照、教育子女〕都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈祥：

“一點兒〞東西就“緊叫〞；雞雛的肚子“像湯圓似的〞，自己卻“消瘦〞許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲〞也不哼。

勇敢：

“不管……總是〞；“假假設(shè)……一定……連……〞

辛苦：

“立刻警戒〞：換詞解釋“警戒〞，消瘦、夜間睡不好……

〔引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用?！?/p>

４、感情朗讀４～８段：

體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

５、“我不敢再討厭母雞了〞，研究“不敢〞，讀出敬意。

〔自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶領(lǐng)更深的理解二次朗讀，提升情感體驗?！?/p>

五、體會寫作辦法，嘗試遷移運用

１、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差別。比照優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

〔抓住情感線，大致感受寫作手法的差別。〕

２、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜歡〞的情感。

〔機動，視課堂時間，可安頓回家完成?！?/p>

教師教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識

兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

科學(xué)探究

1、提出問題，作出猜想，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些辦法。

情感態(tài)度價值觀