《田忌賽馬》10分鐘片段教學與說課設計

《田忌賽馬》10分鐘片段教學與說課設計教學目標'認識''策、薦〃2個生字，正確讀寫''贏、拳〃等5個生字，會寫''賞識、腳力、胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、出謀劃策、引薦''等8個詞語。.默讀課文，理解課文內容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。3,能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。教學重難點1.默忘課文，理解課文內容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。2,能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。10分鐘片段教學教學內容：工0?16教學目標1.默讀課文，理解課文內容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。2,能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。教學重難點1.理疝課文內容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。2,能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入課題。同學們，之前我們初讀了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌和齊威王賽馬，贏得了比賽，田忌憑什么取勝呢？讓我們繼續(xù)走進這個故事。板書課題：16田忌賽馬二、問題驅動，自主探究。.出示問題：（1）默讀10-16自然段，思考：講了什么內容？（2）把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，想一想：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？（3）你覺得孫臏是個什么樣的人？.學生自主探究：圈點勾畫批注。三、合作交流，品味文本。.講了什么內容？（田忌采用了孫臏的計策贏得了比賽，并向齊威王引薦了孫臏,孫臏受到重用。）.把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，想一想：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？（1）學生用線畫出齊威王和田忌的對陣圖。展示后，小結：贏兩場輸一場，贏了比賽。（2）除了這種安排，還有其它方法取勝嗎？請你們試著在自己的練習本上畫一畫。（3）小結：除了孫臏的這種方法，其它的（6種5種不行）都無法取勝，那么孫臏（制定這個計策的依據(jù)是什么？）為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？（發(fā)現(xiàn)大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。）（4）你能用自己的話說說孫臏的思維過程嗎？（孫臏發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；便分析：腳力相差不多，那么，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，中等馬肯定比下等馬快，這樣，雖然田忌用下等馬對齊威王的上等馬會輸一場，但會贏兩場，取得勝利；對，就把這個計策告訴田忌?。?你覺得孫臏是個什么樣的人？（1）通過對孫臏的思維過程分析，你覺得他是個什么樣的人？（板：善于觀察、善于分析、善于謀劃）.孫臏的計策能夠得到實施，還與誰有關？為什么？從哪里看出？（田忌。非常賞識；很信任孫臏，決定全聽他的；輸了第一場，不動聲色；贏了第二場，微微一笑；贏了第二場，滿意地笑了；引薦了孫臏。）.從田忌對孫臏的信任，你體會到了什么？（孫臏的善于觀察、善于分析、善于謀劃的品質。）.請你們把這個故事說給同學聽，注意可以把對話描寫改為轉述句。四、延伸拓展，運用語言。L小結：這節(jié)課，我們通過了解孫臏的思維過程，加深了對課文的理解。.作業(yè)：（1）課后請你們把這個故事說給家長聽。（2）課后找一找歷史上運用謀略取勝的故事，和同學交流。板書：齊威王田忌下下觀察、分析、謀劃10分鐘說課尊敬的評委，（大家）好！我說課的內容是五年級下冊第（六）單元第（16）W《田忌賽馬》（10T6）自然段。一、我先說說教材：本單元以“思維的火花”為主題，語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內空的理解?！薄短锛少愸R》是（根據(jù)司馬遷的《史記?孫子吳起》改編）的一篇文章，這篇課文主要講（戰(zhàn)國時期,齊國大將田忌經常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力差不多，而且都能分成上中下三等，便建議田忌改變馬的出場順序，從而使田忌獲勝。告訴我們要像孫臏一樣先仔細觀察，認真分析，再選擇相相應的對策，到達預期的目的）。文章（文字優(yōu)美、結構清晰、內涵豐富）。根據(jù)學段目標、單元語文訓練要素、課文內容，擬定（10-16）自然段的教學目標如下：.默讀課文，理解課文內容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。.能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。教學重難點是：能把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，能推想出孫臏制定計策的思維過程（能說出孫臏這樣安排馬的出場順序的原因）。二、接下來再說說教法學法：特級教師李鎮(zhèn)西說過：“未來的學習不僅僅是為了掌握知識，更是學會對問題的探究。”所以教學時主要以“問題驅動、自主探究、合作交流、媒體輔助”等教學法，讓學生帶著問題，讀中思考，合作交流，從而在“讀、畫、思、議”中完成學習任務。三、說教學過程下面說說教學過程，分四個環(huán)節(jié)。（一）啟發(fā)談話，導入新課。興趣是最好的老師。所以以（同學們，之前我們初讀了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌和齊威王賽馬，贏得了比賽，田忌憑什么取勝呢？讓我們繼續(xù)走進這個故事。）導入，激發(fā)學生的學習欲望。（二）問題驅動，自主探究。認知心理學研究證明，學習者之所以愿意參與到學習中來，主要是他們了解到將要學什么。所以，用課件出示學習任務：默讀（10-16）自然段，思考:（1）默讀10-16自然段，思考：講了什么內容？（2）把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，想一想：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？（3）你覺得孫臏是個什么樣的人？讓學生帶著問題讀課文，勾畫圈點批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這一環(huán)節(jié)，引導學生全班交流：在交流中理解問題1）（田忌采用了孫臏的計策贏得了比賽，并向齊威王引薦了孫臏，孫臏受到重用。）理解問題2）（孫臏發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；便分析：腳力相差不多，那么，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，中等馬肯定比下等馬快，這樣，雖然田忌用下等馬對齊威王的上等馬會輸一場，但會贏兩場，取得勝利。）體會問題3）（找出語句）（善于觀察、善于分析、善于謀劃）從而讓學生在交流品味中理解內容，感悟寫法，體會人物內心。（四）拓展延伸，積累（運用）語言課標強調“積累與運用”。為此，安排了兩個練習：（1）課后請你們把故事的經過說給家長聽；（2）課后找一找歷史上運用謀略取勝的故