2019年保山教師招聘考試押題試卷五

2019年保山教師招聘考試押題試卷五一、單選題1、某學(xué)校在分配助學(xué)金的過程中，采取學(xué)生“輪流坐莊〃的方式這一做法侵犯了學(xué)生享有（）的權(quán)利。A.參加教育活動并使用教育資源B.公正評價并獲得相應(yīng)證書C.國家給予的物質(zhì)幫助D.人身權(quán)2、從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)出發(fā)，我們可以將教育形態(tài)劃分為（）。A.非制度化教育、制度化教育B.家庭教育、學(xué)校教育、社會教育C.農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育D.農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、信息教育3、既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化。這體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）。A.教育全民化 B.教育終身化C.教育多元化 D.教育民主化4、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心〃反映了（）。A.傳統(tǒng)教育思想B.現(xiàn)代教育思想C.古代教育思想D.近代教育思想5、有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收人增長的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明教育具有（）。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功能 D.文化功能6、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。A.前提作用 B.決定作用C.促進(jìn)作用 D.主導(dǎo)作用7、從形態(tài)下看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制 D.綜合型學(xué)制8、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括（）。A.社會關(guān)系 B.教育關(guān)系C.心理關(guān)系 D.利益關(guān)系9、下列不屬于校外課程資源的是（）。A.博物館 B.公園C.教輔資料 D.網(wǎng)絡(luò)資源10、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃要求教學(xué)必須遵循的原則是（）。A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則11、把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替方式進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.探究教學(xué) B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué) D.分層教學(xué)12、德育目標(biāo)是德育工作的（）。A.堅實(shí)基礎(chǔ) B.道德意志C.重要環(huán)節(jié) D.根本出發(fā)點(diǎn)13、學(xué)校有目的地、有計劃地、系統(tǒng)地對學(xué)生德育的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動 B.課外活動C.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)D.校外活動14、班會的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和（）。A.自主性 B.開放性C.時效性 D.教育性15、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會化發(fā)展的重要標(biāo)志是（）。A.客體永久性 8.去自我中心化C.思維的可逆性D.群集結(jié)構(gòu)形成16、地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好。這主要體現(xiàn)了知覺的O。A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性17、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一時段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾？（）A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.單一抑制 D.雙重抑制18、學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突 D.多重趨避沖突19、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí) B.系列學(xué)習(xí)C.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)20、小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其參與有趣的活動。這屬于（）。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰 D.消退二、多選題1、創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)（）。A.激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)B.重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)C.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力D.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個性2、中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心態(tài)C.充分開發(fā)學(xué)生的潛能D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展3、研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是（）。兒人型人格的教師 8上型人格的教師C.外控型的教師 D/氐自尊的教師4、關(guān)于我國的新課程理念，以下說法正確的有（）。A.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)B.小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主C.綜合實(shí)踐活動具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動5、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到“慎獨(dú)〃，應(yīng)著重從下列哪些方面下功夫？（）A.要求教師注意把師德規(guī)范化為內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)B.在“隱〃和“微〃處著手下功夫C.要重視無人監(jiān)督下自覺履行師德規(guī)范養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D.即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督時，依然按照師德規(guī)范行為6、依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，下列選項(xiàng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的選項(xiàng)是（）。A.學(xué)生董某在體育課時猝死，經(jīng)法醫(yī)鑒定為腦部血管瘤破裂所致B.學(xué)生吳某、胡某在宿舍發(fā)生沖突，吳某用凳子將胡某砸成重傷C.學(xué)生董某踢球擊中教學(xué)樓外墻，致使外墻磚脫落，砸傷路過的郭某D.學(xué)生課間在教學(xué)樓道嬉戲，張某失足墜樓受傷7、關(guān)于教育的概念，下列說法中正確的有（）。A.教育是有意識地影響人的身心發(fā)展的活動B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動C.教育是人類社會所獨(dú)有的D.教育是社會發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的8、教育的文化功能體現(xiàn)在（）。A.傳承功能 B.改造功能C.創(chuàng)新功能 D.融合功能9、關(guān)于學(xué)校教育與文化的關(guān)系，表述正確的是（）。A.文化對教育起著決定性的影響B(tài).學(xué)校教育承擔(dān)著傳遞人類所有文化的任務(wù)C.學(xué)校教育承擔(dān)著普及文化和更新、創(chuàng)造文化的角色D.文化與教育處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)10、教育目的的確立依據(jù)包括（）。A.教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C.人們的思想文化D.人的全面發(fā)展學(xué)說三、判斷題1、社會本位教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)搨€人能力。（）2、目前在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。（）3、良好的專業(yè)自我能夠使教師形成符合自己志趣、能力和個性的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。（）4、選修課體現(xiàn)了現(xiàn)代課程對個體學(xué)習(xí)和需求的尊重，其主導(dǎo)價值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。（）5、課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作的指南，是編寫教科書和測評教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。（）6、教學(xué)評價就是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行的評定判斷。（）7、德育過程的社會性、德育因素的廣泛性和復(fù)雜性以及青少年學(xué)生本身的可塑性等特點(diǎn)，決定了學(xué)、生思想品德的形成和發(fā)展不可能是直線的，而是波浪式地曲折前進(jìn)的。（）8、正確的班集體輿論對每個成員都具約束、感染、同化、激勵的作用。（）9、課外活動是學(xué)生課余生活的良好組織形式，所有學(xué)生都必須參加。10、定勢對問題解決總起著積極的作用。（）四、案例分析1、八年級（2）班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機(jī)價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性??？還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛……〃張某準(zhǔn)備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道:“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄……〃張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。問題:結(jié)合案例，分析校長如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。2、在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說會道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的學(xué)生。有時這些學(xué)生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說：“沒關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了〃?；顒咏Y(jié)束后，王老師還主動與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對該案例進(jìn)行分析。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。解析:獲取經(jīng)濟(jì)資助權(quán)是指按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貨學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。該權(quán)利可簡稱為“獲取物質(zhì)保障的權(quán)利〃。它體現(xiàn)了國家政府對為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)的物質(zhì)保障的重視，也是學(xué)生的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性權(quán)利。題干中學(xué)校在分配助學(xué)金過程中采取“輪流坐莊〃的方式，即侵犯了學(xué)生享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利。2、【育萃專家解析】C。解析:從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的教育。從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育。3、【育萃專家解析】D。解析:教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面，教育民主追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。4、【育萃專家解析】A。解析:教師中心、教材中心、課堂中心即赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心，屬于傳統(tǒng)教育思想。5、【育萃專家解析】B。解析：由“有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高〃可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能。6、【育萃專家解析】A。解析:遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。7、【育萃專家解析】C。解析:從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。8、【育萃專家解析】D。解析:師生關(guān)系的構(gòu)成:①以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系；②以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系；③以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系；師生關(guān)系的內(nèi)容不包括利益關(guān)系。9、【育萃專家解析】C。解析:校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。教輔資料屬于課內(nèi)課程資源。10、【育萃專家解析】C。解析:“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃意思是教師要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走；要鼓勵學(xué)生而不要壓抑他們；要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論所以題干表述要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。11、【育萃專家解析】C。解析:復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。12、【育萃專家解析】D。解析:德育目標(biāo)是德育工作的根本出發(fā)點(diǎn)）它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。13、【育萃專家解析】C。解析:學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。14、【育萃專家解析】A。解析:班會有三個特點(diǎn)，即集體性、自主性、針對性。集體性包含兩方面，一是所有學(xué)生都得參加。二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。自主性，指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過班主任的說教解決問題，而是通過學(xué)生間的交流和爭論形成共識。針對性，班會所要解決的問題是在班主任指導(dǎo)下事先確定的，不是雅興忽來、漫無目的地進(jìn)行的。15、【育萃專家解析】B。解析:處于具體運(yùn)算階段的兒童的一個典型的特征就是出現(xiàn)了去自我中心化。去自我中心化是指兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題。隨著兒童年齡的增長，他們能夠逐漸地接受別人的意見，修正自己的看法。去自我中心化是兒童社會化發(fā)展的重要標(biāo)志。16、【育萃專家解析】B。解析:知覺的整體性指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。人在知覺某一事物時，總是利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。知覺的恒常性指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相時不變的特性。使用彩色圖片的效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來，體現(xiàn)的是知覺的選擇性。17、【育萃專家解析】A。解析:前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。18、【育萃專家解析】A。解析:雙趨沖突指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突?？措娨暫蛯懽鳂I(yè)不能“兼得〃，只能選擇其中之一。19、【育萃專家解析】D。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辮別學(xué)習(xí)（指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。20、【育萃專家解析】C。解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。小學(xué)生有錯誤行為時，家長限制其看動畫片和參加有趣活動，這是一種懲罰。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式：①保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；②提倡發(fā)散思維并要求與輻合思維相結(jié)合；③鼓勵直覺思維并要求與分析思維相結(jié)合；④啟發(fā)學(xué)生向具有高度創(chuàng)造性的入學(xué)習(xí)；⑤善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動。2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。3、【育萃專家解析】A.C.D。解析:研究表明，那些具有 兒型人格、低自尊和外控型的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。4、【育萃專家解析】A.C.D。解析:小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:“慎獨(dú)〃是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨(dú)〃應(yīng)著重做到：①注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己的行動，即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時，依然按照師德規(guī)范行事；②要在“隱〃和“微〃處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律；③在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。6、【育萃專家解析】B.C.D。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的?…〃。7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而不是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育的文化功能:①教育的文化傳遞和保存功能；②教育的文化選擇功能；③教育的文化交流和融合功能；①教育的文化更新和創(chuàng)造功能。9、【育萃專家解析】C.D。解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和性質(zhì)；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。A項(xiàng)錯誤。教育有傳遞和保存人類文化的作用，但不是全部的文化都通過學(xué)校教育來傳遞，社會生活中的風(fēng)俗、風(fēng)尚等也起著傳遞文化的作用。B項(xiàng)錯誤。學(xué)校教育具有普及、傳播、交流文化的作用，教育具有選擇、更新和創(chuàng)造文化的作用。C項(xiàng)正確。文化影響著教育內(nèi)容的選擇，二者處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)。D項(xiàng)正確。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:社會本位教育目的論的觀點(diǎn):從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。2、【育萃專家解析】X。解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，概念并不相同。3、【育萃專家解析】J。解析：專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及個體自身在職業(yè)生一活中形成的知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。4、【育萃專家解析】X。解析:選修課的主導(dǎo)價值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。5、【育萃專家解析】J。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是單科課程的總體設(shè)計，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作指南，是編寫教科書和測評教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。6、【育萃專家解析】X。解析:教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。學(xué)評價一般