小學(xué)三年級(jí)關(guān)于草原的教案大全

小學(xué)三年級(jí)關(guān)于草原的教案大全作為一名教職工，就難以避開(kāi)地要預(yù)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢?下面給大家整理了學(xué)校三班級(jí)關(guān)于草原的教案大全，盼望大家喜愛(ài)！

學(xué)校三班級(jí)關(guān)于草原的教案大全1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，布滿無(wú)限生氣，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培育同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。培育同學(xué)想象創(chuàng)新的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。

教學(xué)用具：投影、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今日，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀?

3、(感受大、寬闊)，齊讀課題

引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的寬闊?(其次自然段)

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀其次自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是寬闊的，再和小組的同學(xué)一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

(讀書(shū)，理解，爭(zhēng)論，回答)

(1)(藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的寬闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。)

除了寬闊，還感受到了什么?(漂亮)

讀出你的感受來(lái)。

(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草許多，處處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解)

假如這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎?(品詞品句)

草原上處處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

(比較，感受，重點(diǎn)理解處處都是，很寬闊，好玩。)

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的寬闊與漂亮來(lái)。(有感情的朗讀)

學(xué)校三班級(jí)關(guān)于草原的教案大全2

貴南二小周先卓瑪今日我說(shuō)課的課題是《百靈鳥(niǎo)的傳奇》，百靈鳥(niǎo)的傳奇教案。我將從以下五個(gè)版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：第一版塊：說(shuō)教材;其次版塊：說(shuō)目標(biāo);第三版塊：說(shuō)學(xué)情;第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法;第五版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一版塊：說(shuō)教材

《百靈鳥(niǎo)的傳奇》是語(yǔ)文版教材六班級(jí)上冊(cè)第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了百靈鳥(niǎo)特別愛(ài)嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥(niǎo)。告知我們一個(gè)“在生活中，保持虛心和平的心態(tài)很重要?！钡牡览怼Ｕn文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，主題鮮亮。六班級(jí)的同學(xué)天性活潑好動(dòng)，表達(dá)的欲望也很劇烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內(nèi)容“淺顯”童話具有肯定的“深度”就需要我們制造性地開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ诮虒W(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)深化體驗(yàn)，感知生活，進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會(huì)，形成樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

其次版塊：說(shuō)目標(biāo)

新課程理念突出了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。“學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程理念下對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求。

這就要求我們?cè)谔幚碚n程資源的時(shí)候必需立足于同學(xué)的的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，重視學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程，重視同學(xué)力量的培育，重視對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)?；谶@些考慮，在確定這課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我考慮了同學(xué)目前的學(xué)問(wèn)和力量現(xiàn)狀，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個(gè)目標(biāo)：

1.表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容。(力量與學(xué)問(wèn))

2.爭(zhēng)論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。(可以延長(zhǎng))

3.感受百靈鳥(niǎo)愛(ài)嫉妒身上讀己，讀出社會(huì)。

是一童話，語(yǔ)言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思索：確定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐淺文深教這一理念，使同學(xué)從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進(jìn)一步閱讀的者，讓同學(xué)在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。所以我把目標(biāo)之三定為：讀己、讀出社會(huì)。(

第三版塊：說(shuō)學(xué)情

從學(xué)習(xí)主體來(lái)看，六班級(jí)同學(xué)還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲劇烈，這就為營(yíng)造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)，也為課堂的勝利了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會(huì)閱歷的制約他們?cè)谒妓鲉?wèn)題的時(shí)候不能深化，獨(dú)立思索的品質(zhì)也相對(duì)較差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)老師必需加強(qiáng)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從訓(xùn)練環(huán)境來(lái)看，這屆七班級(jí)同學(xué)從學(xué)校就開(kāi)頭接觸我區(qū)的以“自合學(xué)習(xí)”為核心的訓(xùn)練教學(xué)

改革，再加上學(xué)校六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究力量以及合作的意識(shí)都有了較好的進(jìn)展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設(shè)置來(lái)看，《百靈鳥(niǎo)的傳奇》是童話單元的其次課文，關(guān)于童話的一些文體學(xué)問(wèn)同學(xué)在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)，有了初步的感知，因此同學(xué)學(xué)習(xí)這課文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松許多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課勝利的關(guān)鍵因素。

第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法

打造合作探究式課堂，培育同學(xué)自主探究的力量，是“自合學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展現(xiàn)的就是這樣的一節(jié)課。這文章由于是一童話，文章的四個(gè)片段由百靈鳥(niǎo)與雄鷹、眾鳥(niǎo)，大石頭，蛤蟆對(duì)話組成，語(yǔ)言極具擬人化，特別貼合同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于同學(xué)展現(xiàn)自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法;這文章主要塑造了小溪流形象，要使同學(xué)更好的把握這一形象，就必需讓同學(xué)走進(jìn)文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫(huà)批注法;以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所提倡的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形成熟悉，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究法。

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教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課15個(gè)生字及新詞，把握1個(gè)多音字“蒙(měng)”,認(rèn)讀1個(gè)字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)合抱負(fù)像理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦其次自然段中描寫(xiě)野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，布滿無(wú)限生氣，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的感情。

5、引導(dǎo)同學(xué)介紹、溝通搜集到的信息。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，布滿無(wú)限生氣，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際綻開(kāi)合抱負(fù)像理解句子的意思，感受草原的奇妙漂亮。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，游歷過(guò)漂亮富裕的西沙群島，觀賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今日，老師建議大家去領(lǐng)會(huì)一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有愛(ài)好?好!我們動(dòng)身!

2、多媒體課件(剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光)

3、啟發(fā)：誰(shuí)情愿談?wù)劯惺?

4、師：看來(lái)，大家對(duì)錫林郭勒草原很感愛(ài)好。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧!(板書(shū)課題)

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀

要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?

2、爭(zhēng)論：錫林郭勒草原給你留下什么印象?

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美!讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地專心觀賞它!

三、細(xì)讀感受

(一)第一、二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)默讀

思索：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是寬闊漂亮的?可以邊讀邊畫(huà)。

2、爭(zhēng)論：(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是寬闊漂亮的?

(2)老師隨著同學(xué)回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是寬闊漂亮的?

3、板書(shū)(寬闊漂亮)(野草)(湖水)(野花)

4、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)

野草——寬闊、茂密

湖水——稀有、奇妙

野花——艷麗、芳香

5、重點(diǎn)句(凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。)

(1)各自輕聲讀，體會(huì)

(2)爭(zhēng)論：從哪兒感受到草原的寬闊漂亮?

(3)句子對(duì)比：

A凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光線，就像鏡子一樣。

師：你感覺(jué)哪句好?為什么?

結(jié)合平?？吹挠耙曌髌?，說(shuō)說(shuō)神話故事里的寶鏡什么樣?

什么像神話故事里的寶鏡一樣?

為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣?

(4)啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光線，還可能映出什么?

師：想不想親眼看看這寬闊漂亮的草原?

6、多媒體課件(草原近景，配樂(lè)騰格爾所唱《天堂》)

7、指導(dǎo)朗讀

(1)各自有感情朗讀喜愛(ài)的句、段

(2)指名讀，評(píng)讀

師：誰(shuí)有不同的讀法?

8、指導(dǎo)背誦描寫(xiě)野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅寬闊漂亮，還是個(gè)歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷼馀c活力。

(二)第三、四自然段

1、默讀

思索：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、爭(zhēng)論：

(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?

(2)老師隨著同學(xué)回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫(xiě)了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動(dòng)作?

(3)啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么?聽(tīng)到什么?

3、板書(shū)(動(dòng)物、人)

4、指導(dǎo)朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢?我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀其次、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了!簡(jiǎn)直是將來(lái)的作家和詩(shī)人!

五、拓展

1、多媒體課件(課文中的歌詞)

2、觀賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作其次段

4、展現(xiàn)

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

4.品嘗、積累課文中美麗的語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)預(yù)備

搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。

三、學(xué)時(shí)支配

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利;

2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的狀況，穿插正音

(留意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音);

3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題)：

(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見(jiàn);(4)熱忱款待;(5)聯(lián)歡話別。

(或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話別;初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)

4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

如：(1)“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心?！闭f(shuō)一說(shuō)為什么想高歌一曲?結(jié)合生活閱歷談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊](méi)有遮攔，非常開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特殊開(kāi)心，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲唱歌。(可能唱什么歌?)

(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清晰楚的青綠色。(為什么說(shuō)“并不茫?！?——在心中始終以為是“天蒼蒼，野茫?！?

(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

(4)“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾畫(huà)”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾畫(huà)”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌保钦f(shuō)草原上的小丘由于綠顏色深厚，就像要流下來(lái)一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天涯。(與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)分。)

(5)“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！百潎@”，是由于第一次看到草原，到處感到新穎，對(duì)滿眼的翠綠，感到驚異。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩(shī))

(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)自己的感受。由于被大草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對(duì)四周環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人唱歌，樹(shù)枝搖擺是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采納自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)(如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……)。

其次學(xué)時(shí)

1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱忱好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”;很多人“從幾十里外乘馬或坐車”來(lái)看客人;他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。

(這一句進(jìn)一步點(diǎn)明白讓流連忘返、不忍離去的緣由是草原的自然之美和人情之美。)

4、課文中還用了不少比方句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

(如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比方草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比方小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比方河;用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比方群馬奔馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比方的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。)

5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(全文要用歡快、喜悅、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。)

6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)同學(xué)將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

拓展閱讀：《草原》課文

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。突然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上消失了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是仆人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，仆人們立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。清寂的草原喧鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，觀察了幾座蒙古包。

蒙古包外，很多匹馬，很多輛車。人許多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。仆人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的仆人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，仆人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞怯，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也抓緊唱起來(lái)。歌聲好像比什么語(yǔ)言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不愿走。是呀!蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)!

學(xué)校三班級(jí)關(guān)于草原的教案大全5

●教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文字下的草原之美，感受對(duì)草原的深切情感。

2、鼓舞同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，陶冶同學(xué)的性情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

3、隱藏在草原景色中的情感及對(duì)人生的思索。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解對(duì)草原的深情，把握情景交融的寫(xiě)作手法。

2、培育同學(xué)對(duì)大自然的審美力量，從中獵取美妙的情感體驗(yàn)。

●教學(xué)方法

多媒體幫助教學(xué)、問(wèn)答法、講授法

●教學(xué)過(guò)程

檢查預(yù)習(xí)狀況：

⑴請(qǐng)同學(xué)給生字詞注音：

前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬

長(zhǎng)鬃(zōng)摩挲(suō)

一、導(dǎo)入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/雪白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛(ài)你/我的家/我的天堂(《天堂》)

提問(wèn)：

①你從歌曲中聽(tīng)到草原上哪些獨(dú)特的事物?

②從這首蒙古長(zhǎng)調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感?

點(diǎn)撥：騰格爾，來(lái)自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，布滿了對(duì)土地的喜愛(ài)，對(duì)生命的懇切。一聽(tīng)到他的歌，人們就會(huì)想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個(gè)唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多高，他們的調(diào)子就有多高;蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給大地的，土地有多寬闊，他們的尾音就有多悠長(zhǎng)。啊!蒙古長(zhǎng)調(diào)太長(zhǎng)、太自由，沒(méi)有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今日我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》：鮑爾吉.原野。

(板書(shū)課題及)(播放視頻：草原赤子)

鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年誕生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無(wú)困難地把這些因素融合，從容安靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮亮的，是他筆下傾心描寫(xiě)人間的美善。鮑爾吉·原野是國(guó)內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng)，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評(píng)為“90年月中國(guó)十大散文家”。

二、整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思索：

①總覽全文，眼里的草原有哪些特點(diǎn)?

②說(shuō)“草原不行看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語(yǔ)句。

③對(duì)草原有怎樣的情感?

明確：①特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不行看，只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望將來(lái)

②感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而慌張

因而困惑

寬闊首先給人以自由感，其次個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的境況感最劇烈

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

(板書(shū)結(jié)構(gòu)提綱。要求同學(xué)填空，未完成的空留給下面解決)

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文，要求同學(xué)留意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。

(點(diǎn)撥：什么是獨(dú)特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨(dú)特?杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特?人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特?獨(dú)特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的共性;②新辟的，別人沒(méi)有的首創(chuàng)。)

2、分析1-6段

在說(shuō)明草原特點(diǎn)時(shí)，用了什么修辭手法?(對(duì)比)這一修辭手法詳細(xì)表現(xiàn)在哪里?

明確：草原的景觀(一樣的風(fēng)景)與他處的風(fēng)景(到處是景，景隨步移)相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式(瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。)與城里人看草原風(fēng)景的方式(大睜，因而困惑)

分析：都市人由于習(xí)慣了到處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時(shí)，打破了他們的日常欣賞習(xí)慣，于是無(wú)所適從，難以適應(yīng)，就猶如我們常說(shuō)的“水土不服”。一方水土哺育一方人，我們?cè)谝粋€(gè)地方生活久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，總是會(huì)產(chǎn)生很多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要轉(zhuǎn)變方式，否則就會(huì)陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在什么狀況下瞇著眼睛?這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，沉醉其中。這里，已經(jīng)可以看出對(duì)草原的感情是——寵愛(ài)，觀賞。

3、分析7—10段

①文中說(shuō)，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否沖突?(不沖突)以文中的句子解釋。

明確：“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)?！薄安菥褪呛Ｋ瑯O單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>

分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。“這顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是一望無(wú)際的綠?！安菥?/p>