《孫權(quán)勸學(xué)》設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)05教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1.了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。2.通過(guò)共同探究及講解，疏通文意，把握內(nèi)容。3.提高學(xué)生閱讀及理解文言文的能力，提高學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的能力。4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解、討論法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、朗讀錄音、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、歌曲導(dǎo)入。2、作品作者介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。3、人物介紹孫權(quán)魯肅呂蒙二、讀譯課文，理解文意1、讀一讀:自由讀、范讀、集體讀，對(duì)比讀、分角色朗讀。讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試翻譯課文。①疑難詞語(yǔ)探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。②理解下列句子的含義。a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。b大兄何見(jiàn)事之晚乎!應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。三、合作探究，整體感悟①孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙的?②朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(1)'卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!'(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)(2)'鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!'(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(3)'卿言多務(wù)，孰若孤?'(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。)(4)'卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!'(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)(5)'大兄何見(jiàn)事之晚乎!'(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)③分角色朗讀課文。④魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(他從談話中發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)⑤呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表現(xiàn)的?(沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。)⑥為什么“士別三日，即更刮目相待?！?因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)⑦解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。四、結(jié)構(gòu)分析五、對(duì)比學(xué)習(xí)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?六、課堂練習(xí)1、解釋加點(diǎn)字詞。2、理解句子含義。六、課外延伸展示讀書的名言。七、布置作業(yè)A.完成相關(guān)配套練習(xí)。B、