高中物理教學設計及反思

高中物理授課方案及反思高中物理授課方案及反思10/10高中物理授課方案及反思授課基本信息課題第十節(jié)課：測電源電動勢和內(nèi)電阻作者及工作單位瑪納斯縣第一中學指導思想與理論依照將自己在本節(jié)課授課中的亮點設計所依照的指導思想也許核心教育授課理論簡述即可，指導思想和依照的教育理論應該在后邊的授課過程中明確表現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必定和實質(zhì)的授課內(nèi)容親密聯(lián)系，防備出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的授課指導思想等情況本節(jié)設計依照設疑，研究，實踐，改進提升，解決問題的思想張開，給學生設置合理的提問，使學生主動積極的研究求解，在思慮取學習知識、解決問題。教材解析（能夠從以下幾個方面進行闡述，不用左右逢源）課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識系統(tǒng)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不但要思慮其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科系統(tǒng)的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應該思慮經(jīng)過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思想方式的變化影響等。本節(jié)是對閉合電路歐姆定律的一個應用，要修業(yè)生能利用已學知識進行實質(zhì)的電路設計。在教材中對本章知識起到了升華的作用，的確提升了學生的能力。是對電學知識的一次能力升華。學情解析（能夠從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不用左右逢源）教師主觀解析、師生訪談、學生作業(yè)或試題解析反響、問卷檢查等是比較有效的學習者解析的測量手段。學生認知發(fā)展解析：主要解析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最后形成本節(jié)課要達到的知識。學生認知阻擋點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的阻擋點，可能是知識基礎不足、舊的看法也許能力方法不夠、思想方式變化等。學生在學習了理論知識此后，有獲取實踐證明的期望，但學生在設計應用方面能力不足，需要教師的精心引導作為鋪墊！因此，本節(jié)的設計不能夠盲目的放手，而應該精心設置提問，引導學生積極思慮，步步推進，漸漸到達對知識的掌握應用。授課目的（授課目的確實定應注意依照新課程的三維目標系統(tǒng)進行解析）授課目的一、知識與技術１．學會應用理論知識和已有的實驗基礎，去設計實驗方案，確定科學合理的實驗步驟；２．能依照實驗要求合理選擇并安裝實驗器材，正確進行實驗；３．經(jīng)過實驗認識測量的意義，理解誤差并能深入對實驗過程和實驗誤差解析。４．學習用圖線法辦理數(shù)據(jù)的規(guī)范和方法。二、過程和方法１．對實驗課題張開談論，提出各小組的實驗方案；２．分組進行科學研究活動，完成實驗操作過程；３．顯現(xiàn)學生寫出的完滿實驗報告，進行交流和評估。三、感神態(tài)度和價值觀１．進一步提升學生的實驗涵養(yǎng)，激發(fā)實驗研究的興趣；２．增強學生的創(chuàng)新意思；３．養(yǎng)成交流與合作的優(yōu)異習慣，發(fā)展學生的實踐能力；４．培養(yǎng)學生耐心認真的意志質(zhì)量，事實是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生協(xié)作互幫的精神。授課重點和難點授課重點利用圖線辦理數(shù)據(jù)授課難點怎樣利用圖線獲取結論以及實驗誤差的解析授課流程表示（按課時設計授課流程，授課流程應能清楚正確的表述本節(jié)課的授課環(huán)節(jié)，以及授課環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要防備只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)推行的詳細內(nèi)容；還要防備把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于授課環(huán)節(jié)的推行。）授課過程（授課過程的表述不用詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的推行過程很清楚地再現(xiàn)。）授課環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計妄圖授課過程一、商議測電源電動勢和內(nèi)電阻的方法（第１課時）（一）、分小組張開談論。在教師的引導下，同學們將測電源電動勢的幾種方法進行商議，爾后各小組確定自己的實驗方法，寫出實驗原理。詳細過程設計以下：教師拿出一個電池，提問：怎樣測它的電動勢？能不能夠用伏特表直接測量？學生回答：不能夠。因為這樣測的可是路端電壓而不是電動勢。教師：這方法簡單但不吻合要求。大家知道電池是有內(nèi)阻的，而且不是一般的純電阻，直接測量是行不通的，該怎樣測量呢？學生：由閉合電路歐姆定律Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ和伏安法測電阻的實踐經(jīng)驗得知，這兒也可用伏安法。教師：此法可行，哪個小組愿用這種方法測量？伏安法有幾種接法？畫出電路圖，寫出實驗原理和步驟，作誤差解析。還有沒有其他方法呢？比方，改一下條件，只給一個電流表，不給電壓表，能否進行測量？附：伏安法的原理圖和誤差解析（1）安培表內(nèi)接，測量多組值。，作圖線。由圖象可求得若用代數(shù)法，解得=考慮伏安表的內(nèi)阻。減少誤差的方法就是選擇內(nèi)阻較大的伏特表，談論相對誤差（2）安培表外接法。測量值，，，考慮安培表的內(nèi)阻，真實值為，，可見測量的電動勢沒有系統(tǒng)誤差。內(nèi)阻的系統(tǒng)誤差為。當電流表內(nèi)阻很小時，即時，實驗中應采用較小的電流表。鑒于中學實驗設備有限，與相差不會太大，而與相差則很大。因此采用內(nèi)接法。學生：課本135頁有一道例題給出了答案，只需兩個定值電阻就可以了。教師：不錯。能不能夠改正一下，變得更有操作性，實驗結果改正確呢。學生：用電阻箱代替兩個定值電阻。教師：很好。請一個小組用這種方法，詳細要求相同。大家再思慮，能否更換電流表呢？附：電流表法。（1）若用兩個定值電阻，單刀雙擲開關，如圖1，可測兩個電流值。圖1解方程組得：本實驗只能測一組值，不能夠減小有時誤差。系統(tǒng)誤差在于安培表的內(nèi)阻沒有考慮。實質(zhì)上應有：（設安培表內(nèi)阻為。）（2）用一個電阻箱，如圖2。，作曲線，曲線斜率，截距，.若考慮安培表內(nèi)阻，則，圖2減少分流誤差的方法是盡量采用內(nèi)阻較少的安培表。學生：用伏特表和一個電阻箱即可。附：電壓表法1）若用兩定值電阻，單刀雙擲開關。此方法近似于電流表法中的第一種情況。這兒不再重復。用一個電阻箱，如圖3。圖3，可作圖線。。系統(tǒng)誤差源于伏特表內(nèi)阻。誤差定量的計算和解析比較繁，這里不作計算。要減少系統(tǒng)誤差，應盡量選擇內(nèi)阻較大的伏特表。教師：好。請你們用這種方法。還有沒有其他方法呢？這里老師介紹一種新方法，共大家參照。如圖4所示，用電源輸出功率求電源電動勢和內(nèi)電阻。負載電阻R上耗資的功率圖4立刻時，有極大值。測量幾組U、R值，并求出相應的值。作曲線，找出曲線上最大值對應值即為。再由，求出電動勢。外，由曲線還可看出電源輸出功率和外負載的關系。二、學生分組實驗（第2課時）學生拿到實驗方案后，自選所需器材，分組完成實驗。要修業(yè)生詳細做好以下幾點：①由實驗原理設計實驗步驟。②完成實驗操作。③自行設計表格并記錄數(shù)據(jù)。④辦理數(shù)據(jù)得出結論。⑤作簡單的誤差解析。學生實驗過程中，教師巡視，糾正可能出現(xiàn)的錯誤，提建設性改進建議。每個小組課后寫出完滿的實驗報告。三、學生實驗成就顯現(xiàn)及談論（第３課時）每個小組選一名代表作講解，教師談論。四、作業(yè)利用下表中所列實驗器材，設計一個實驗電路來測量電池的電動勢Ｅ器材（代號）規(guī)格待測電池（E）電動勢E大體4.5V,內(nèi)阻約6電壓表(V)量程3V，內(nèi)阻很大電阻(R1)阻值等于15.0電阻(R2)阻值等于8.20電鍵兩個(K1和K2)導線若干（１）試在虛線方框內(nèi)畫出實驗電路圖，注明所用器材的代號。（２）電路圖連接完成此后，寫出進行測量的實驗步驟，用合適的符號表示各步驟中測得的物理量；（３）用已知量和所測得的物理量表示電池的電動勢；表達式為Ｅ＝_________。板書設計（需要素來留在黑板上主板書）實驗原理：閉合電路歐姆定律E=U＋Ir實驗器材：測路端電壓；測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節(jié)干電池，電動勢約為1.5V，內(nèi)電阻大體為零點幾歐電路圖采用圖1示數(shù)正確示數(shù)偏小采用圖2示數(shù)正確示數(shù)偏小數(shù)據(jù)辦理：能夠多測幾組求平均，也能夠?qū)?shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題。明確：①圖線的縱坐標是路端電壓，它反響的是：當電流I增大時，路端電壓它所反響的是電源的性質(zhì)，因此也叫電源的外特點曲線。②電阻的伏安特點曲線中，U與I成正比，前提是R保持必然，而這里的化，才有I和U的變化

U將隨之減小，U－I圖線中，

U與IE、r

成線性關系，不變，外電阻

U=E—Ir。也就是說R改變，正是R的變誤差解析：實驗中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，談論獲取的數(shù)值是偏大還是偏??？（利用圖線及合理的推理）因為電壓表的分流作用因此I真=I測＋Iv即（I真—I測）↑，反響在圖線上：當U=0時，Iv→0I→I真故r真＞r測E真＞E測授課反思（授課反思的撰寫應防備對授課方案思路、指導思想的再次重復。授課反思能夠從以下幾個方面思慮，不用左右逢源）：反思在備課過程中對教材內(nèi)容、授課理論、學習方法的認知變化。反思授課方案的落實情況，學生在授課過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，怎樣解決等，防備空談出現(xiàn)的問題而不思慮出現(xiàn)的原因，也不思慮解決方案。對授課方案中精心設計的授課環(huán)節(jié)，特別是對以前授課方式進行的改進，經(jīng)過設計授課反響，實質(zhì)的改進收效怎樣。若是讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師也許專家對你這節(jié)課有什么談論？對你有什么啟示？本節(jié)課經(jīng)過讓學生經(jīng)歷設計電路和選擇儀器、辦理數(shù)據(jù)的過程，使學生學習科學的實驗方法、合理地辦理數(shù)據(jù)的方法。經(jīng)過過程的研究及實驗的親身操作，使學生理解和掌握運用實驗手段辦理物理問題的基本程序和技術，具備敢于思疑的習慣、慎重求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思想能力和操作能力，提升學生對物理學習的動機和興趣。授課過程中比較好的有：．讓學生自己研究出測電源電動勢和內(nèi)阻的三種方法，能夠讓學生對三種方法深刻理解。學生親歷實驗儀器的選擇及實驗過程，掌握科學的實驗方法。3．使用坐標紙讓學生規(guī)范地進行圖象法的訓練，