有追求才有突破

有追求才有突破

——新課改背景下的中小學(xué)校長專業(yè)成長江西金太陽教育教科所陳斌Page

2目錄一、路在何方校長的一些煩心事二、路在腳下尋找一些解決辦法社會(huì)開放系統(tǒng)中學(xué)校校長的位置國家級社會(huì)系統(tǒng)世界級社會(huì)系統(tǒng)省級社會(huì)系統(tǒng)縣級社會(huì)系統(tǒng)政府系統(tǒng)教育局學(xué)校系統(tǒng)校長一、路在何方——校長的那些煩心事及原因分析有“窮于應(yīng)付”之苦有“不務(wù)正業(yè)”之煩有“后院起火”之憂1231、有“窮于應(yīng)付”之苦理想難實(shí)現(xiàn)社會(huì)期望高老師：專家型的教育引領(lǐng)者上級：多面手般的政策執(zhí)行者社會(huì)：終身發(fā)展與升學(xué)需要的寄托者。溝通協(xié)調(diào)難黨政關(guān)系部門關(guān)系工作關(guān)系個(gè)人關(guān)系理念越先進(jìn)，心里越痛苦；難逃升學(xué)這一關(guān)。2、有“不務(wù)正業(yè)”之煩幾種現(xiàn)象“真教書，假育人”“穿新鞋，走老路”

有籌錢之累更防“亂收費(fèi)”之嫌第一責(zé)任人把自己分成十八掰3、有“后院起火”之憂升學(xué)問題安全問題穩(wěn)定問題4、原因分析（1）社會(huì)不斷發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)教育成為“民生之首”帶來的壓力政府職能轉(zhuǎn)變引發(fā)的錯(cuò)位、越位、缺位教育高品位的要求與不均衡現(xiàn)象（質(zhì)疑教育的公平性）從有學(xué)上到上好學(xué)的要求從普及教育到對好教育、理想教育的要求從人力資源大國到人力資源強(qiáng)國的要求維權(quán)意識(shí)、民主意識(shí)、公平意識(shí)增強(qiáng)，輿情反映多樣4、原因分析（2）制度執(zhí)行不規(guī)范帶來的困擾“到處求人”：人、財(cái)、事分離的制度公事私辦、私事公辦現(xiàn)象大量存在在話語權(quán)上的弱勢：磨、泡成事自主權(quán)的缺失：一個(gè)課改者的無奈“大一統(tǒng)”的政策：統(tǒng)一要求與地域差別職責(zé)無限，權(quán)力有限4、原因分析（3）職位歸屬不到位帶來的尷尬校長：職位指代。兩個(gè)構(gòu)成要素：學(xué)校—教育系統(tǒng)（社會(huì)）、校長—管理崗位處理的事情與數(shù)量甲乙每天電話數(shù)量10.2次9次每天參加會(huì)議1.1次1.6次

每天與教師接觸1.5人次1人次每天與校外人員接觸2.2人次0.6人次每天與行政干部接觸5.1人次5.1人次每天與職員接觸1.3人次1.5人次共計(jì)21.4人次18.8人次4、原因分析（4）角色定位明確帶來的紛亂視察者：巡視校園(5.49%)研討者；進(jìn)入班級聽課，與教師研討(1.36%)聯(lián)絡(luò)者:保持學(xué)校與外界的聯(lián)系(13.75%)談判者：與校外某些單位商談(2.27%)戰(zhàn)略家:對學(xué)校各種資源進(jìn)行分配(35%)決策者：對學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行決策(23.32%)傾聽者：聽取反映，收集信息(17.42%)傳播者：通報(bào)情況(1.03%)

美國賓夕法尼亞大學(xué)校門上刻著這樣一句話：

“我們一定會(huì)找到辦法，否則就創(chuàng)造出辦法?！?/p>

學(xué)校如何發(fā)展？自身如何發(fā)展？思考內(nèi)和外順找出路眼睛向內(nèi)練真功二、路在腳下——校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校發(fā)展1、校長如何發(fā)展——眼睛向內(nèi)練真功

（1）校長應(yīng)該想什么？讓教育離人近些、更近些、再近些……

1964年3月10日毛澤東主席批示全文:此件應(yīng)發(fā)給中央宣傳部各正副部長、中央教育部各正副部長、司局長每人一份，北京市委、市人委負(fù)責(zé)人及管教育的同志每人一份，團(tuán)中央三份。并請他們加以調(diào)查研究?，F(xiàn)在學(xué)校課程太多，對學(xué)生壓力太大，講授又不甚得法?？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們在德智體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的。一個(gè)班減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的初步經(jīng)驗(yàn)

正確貫徹教育方針,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),便利貧下中農(nóng)子女入學(xué)《人民教育》1964年04期減輕負(fù)擔(dān)為了什么?《人民教育》1964年第07期減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是純方法問題《江西教育》1964年04期減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量《江西教育》1964年07期

改進(jìn)課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的初步體會(huì)《江蘇教育》1964年10期

數(shù)學(xué)教研組在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)貭量方面的初步作法《數(shù)學(xué)通報(bào)》1964年第12期端正教育思想反對片面追求升學(xué)率《云南教育》1981年10期

普及教育科學(xué)端正教育思想明確培養(yǎng)目標(biāo)糾正片面追求升學(xué)率傾向

《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》1988年02期

如何減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)《安徽教育》1994年03期小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀和對策——不布置數(shù)學(xué)回家作業(yè)的實(shí)踐《江蘇教育》1998年11期改變作業(yè)形式減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)《中國校外教育(理論)》2007年06期

遼寧丹東市嚴(yán)控學(xué)生書包重量有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)《中國教育報(bào)》2013年7月8日第2版（2）校長應(yīng)該怎么想？陶行知在贊揚(yáng)燕子磯國民學(xué)校校長丁超時(shí)說：

就事實(shí)生理想，憑理想正事實(shí)（3）校長應(yīng)該怎么做？您的想法如何落實(shí)？您的實(shí)踐如何總結(jié)？您的感悟如何落地？您學(xué)校的發(fā)展一定是這樣的：

思想—實(shí)踐—總結(jié)—感悟

—再實(shí)踐—再總結(jié)—再感悟……2、學(xué)校如何發(fā)展——內(nèi)和外順找出路建立學(xué)校發(fā)展的共同體精神共同體關(guān)懷共同體學(xué)習(xí)共同體研究共同體（1）精神共同體的成員一定會(huì)堅(jiān)信一個(gè)好學(xué)校應(yīng)該是這樣的：

所有學(xué)生都能幸福成長的地方； 所有教師都能有尊嚴(yán)地幸福著從事教育的地方； 所有家長都能信任的地方； 所有同行都能佩服的地方； 整個(gè)社會(huì)都能滿意的地方。

這要求校長要有前瞻性（2）關(guān)懷共同體的成員一定愿意目標(biāo)定位科學(xué)決策辦學(xué)思路計(jì)劃方案教學(xué)行為政策落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定推行教師貫徹執(zhí)行學(xué)生堅(jiān)信能行（3）學(xué)習(xí)共同體的成員一定能夠激情的團(tuán)隊(duì)激情的孩子激情的校長（4）研究共同體的成員一定擁有校長應(yīng)該是一個(gè)有社會(huì)活動(dòng)能力的人家長朋友創(chuàng)造環(huán)境創(chuàng)造條件促和諧主管領(lǐng)導(dǎo)開放綠燈（相關(guān)部門）以校為榮兄弟學(xué)?；ハ嗳〗?jīng)結(jié)束語

“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！说谝痪辰缫??！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙辰缫??！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！说谌辰缫病！?/p>

——王國維《人間詞話》謝謝！江西金太陽教科所陳斌QQ：896804582；手機(jī)校德育規(guī)劃的目標(biāo)建立網(wǎng)絡(luò)化德育組織實(shí)現(xiàn)德育管理人本化構(gòu)建專業(yè)化德育隊(duì)伍123形成科學(xué)的評價(jià)體系優(yōu)化德育教育的資源力爭德育效果最優(yōu)化456課堂操作結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵（預(yù)習(xí)）合作探究是核心（展示）練習(xí)檢測是鞏固（達(dá)標(biāo)）評價(jià)反思是提高（反思）我自主我努力（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作探究我合作我