《高中古典詩詞教學(xué)問題研究【論文】7200字》

高中古典詩詞教學(xué)中存在的問題、原因及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u25222引言 125839一、高中語文古詩詞教學(xué)的價(jià)值分析 124419（一）古詩詞中的語言美 117002（二）古詩詞中的意境美 123518（三）古詩詞中的情感美 123258二、高中語文古詩詞教學(xué)中存對在的問題研究 1782（一）教師層面 2177711.教學(xué)應(yīng)試化色彩濃厚 236102.教學(xué)方法過于僵硬 26823.教學(xué)路徑程序化 2325984.忽視了朗誦的潛在意義 226541（二）學(xué)生層面 328881.基礎(chǔ)薄弱 3254742.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣低 318147三、高中語文古詩詞教學(xué)中存在問題的原因分析 330984（一）教師自身的文學(xué)素養(yǎng)不足 311375（二）升學(xué)壓力的存在 322690（三）部分家長存在錯(cuò)誤思想 321765四、改進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)問題的對策 48285（一）針對學(xué)生層面 4293101.激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4160112.指導(dǎo)學(xué)生多讀多背古詩文，鞏固基礎(chǔ) 413896（二）教師層面 445671.提升教師的人文素養(yǎng) 4295712.引入探究，采用靈活的教學(xué)方式 5315873.重視誦讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn) 532585結(jié)語 631345參考文獻(xiàn) 71引言在高中語文教學(xué)中，古詩詞的研究是教學(xué)的重點(diǎn)，而對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞也存在著一定的難度，因?yàn)楣旁娫~的記載都發(fā)生在古代社會(huì)。由于初中生經(jīng)驗(yàn)相對較少，他們的知識的積累也相對不足，因此在理解詩歌意境和詩歌創(chuàng)作情感上缺乏形象識別，常有誤解和理解困難的問題出現(xiàn)。中國的古詩是傳統(tǒng)文化的瑰寶，古代詩歌的表達(dá)語言簡潔，情感真誠，樸實(shí)，具有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值。對古詩詞的研究可以豐富初中生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化情趣，極大地幫助他們提高整體語言素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。[[][]吳燕珍.高中語文古詩詞教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].考試周刊,2018(71):49-49.2、高中語文古詩詞教學(xué)的價(jià)值分析2.1古詩詞中的語言美中國是具有五千年文化的文明古國，而其中的古詩詞則是眾多璀璨明星之中的一顆。古詩詞憑借著優(yōu)雅、語言精練以及意蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)，深深感染著眾多讀者。一般來說，詩詞都是起于情感，在某種程度上作者受到情感觸動(dòng)之后，往往會(huì)通過筆觸記錄下，來實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)與宣泄?？梢哉f語言已經(jīng)成為這種情感表達(dá)的工具。因此，語言之美在一定程度上決定了文學(xué)的吸引力和優(yōu)雅。中學(xué)語文課本中選出的古詩詞和作品是我國的杰出文化遺產(chǎn)。其語句極富有魅力，在簡潔干凈的語言表達(dá)之下往往蘊(yùn)含著深刻的意蘊(yùn)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的美感沖擊。教材選編的古典詩文作品用字簡練優(yōu)美，無論是寫景，還是寫人，都需要悉心領(lǐng)會(huì)，才能悟其妙處。[[][]曹燦燦,方前進(jìn).高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及新路徑研究[J].中華少年,2019(3).2.2古詩詞中的意境美對于古詩詞而言，不只是具有優(yōu)雅大方這一特點(diǎn)，其價(jià)值更多地在于詩詞本身所蘊(yùn)含的詩情畫意。在學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)逐漸提升，他們開始用繪畫的眼光來觀察、欣賞周圍的事物，而這對于學(xué)生掌握文學(xué)作品中所充盈著的繪畫之美提供了重要的條件。詩詞與繪畫加以融合的巧妙之處就在于“以少勝多”，使讀者在想像中能感受到詩歌和作品的審美意境。[[][]梁淑英.淺析高中語文古詩詞教學(xué)[J].新課程(中),2017(5):44-44.2.3古詩詞中的情感美古典文學(xué)作品所包含的情感內(nèi)容是豐富多彩的。在教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品，體驗(yàn)生活中的各種復(fù)雜情緒，以喚起心靈的共鳴，從而更好地豐富學(xué)生的健康的情感世界，有效彌補(bǔ)了情感體驗(yàn)的不足，并在此基礎(chǔ)上積極的搭建個(gè)人精神生活的底蘊(yùn)。[[][]趙雪芝.高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].神州（上旬刊）,2017,000(009):84.3、高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題研究盡管當(dāng)前的初中漢語教科書中已經(jīng)選出了大量的古詩詞，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒有多少人認(rèn)真去品讀這些古詩詞。我國的古詩詞相對豐富，各種接觸作品更是數(shù)不勝數(shù)，但是就新階段的高中語文古詩詞的教學(xué)來說，大多數(shù)的語文教師對于古詩詞的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的研究，同時(shí)學(xué)生對于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也是平平，在實(shí)際的課堂中，身為學(xué)生并不能與教師口中對古詩詞的產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。此外，受到相關(guān)升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生只是閱讀考試范圍內(nèi)的一些古代詩歌，其中許多中學(xué)生在理解古代詩歌方面有一定的障礙，同時(shí)又覺得背誦古詩很乏味。對此，學(xué)生常常以應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不顯著。3.1教師層面3.1.1.教學(xué)應(yīng)試化色彩濃厚高中語文古代詩歌教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，所以并沒有形成一種文學(xué)作品體裁的品析教學(xué)。在大多數(shù)情況下，它是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下所設(shè)置的古詩詞相關(guān)試題，并且此作為基礎(chǔ)進(jìn)行知識型的針對教學(xué)與僵硬化的記憶背誦，而這一方式的目的就在于讓學(xué)生在考試中不丟分。對此，大多數(shù)的教師往往吝嗇時(shí)間，不會(huì)過多的將之傾注于古詩詞的誦讀、賞析以及品味上。此外，在教學(xué)中，時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)象幾乎是常有的，所以對于初中的語文教師而言，古詩詞的教學(xué)最終會(huì)演變?yōu)榭菰锏姆g課，缺少對古詩詞背后的深刻意蘊(yùn)和豐厚歷史文化的解讀，進(jìn)而導(dǎo)致高中語文的古詩詞教學(xué)缺失精神性的色彩與人文性的元素。從表面上看，密集的學(xué)生筆記似乎很有意義，但它們完全是為了考試。老師們教學(xué)吃力，而學(xué)生們卻很無聊，進(jìn)而失去了古代詩歌教學(xué)的初衷和特色。3.1.2.教學(xué)方法過于僵硬當(dāng)前的高中語文古詩詞教學(xué)是老師教和學(xué)生聽。很少有學(xué)生可以和老師坐在一起討論古代詩歌中的深刻意蘊(yùn)和豐富的精神世界。我們很少看到像孔子及其門徒這樣的學(xué)生和老師，大多數(shù)的情況下，都是老師一味地向?qū)W生灌輸他自己的講解，對此學(xué)生也不加以辯解地進(jìn)行記憶與抄寫。在這樣的過程中，學(xué)生的判斷力以及洞察力都會(huì)受到一定的壓制，進(jìn)而降低了對古詩的認(rèn)識，無法意識到古詩的內(nèi)在美和寓意，這種古詩研究注定是無聊的。如若沒有感悟，就會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中處于完全被動(dòng)的地位。因?yàn)槭聦?shí)上，古代詩歌中表達(dá)最多的是作者的思想和感受，掌握和理解作家的情感最重要的是自己的感知，這無法僅僅憑借老師的解釋就可以完成的。3.1.3.教學(xué)路徑程序化在初中的古詩詞教學(xué)中，大多數(shù)的高中語文教師往往一味地墨守成規(guī)，采用五步教學(xué)法，即誦讀古詩詞——講解題目——釋詞翻譯——品讀內(nèi)容——分析古詩詞表達(dá)感情。這一模式在長期的使用過程中，逐漸演變出教條化、刻板化以及程序化的特征。在這一模式之中，雖然每個(gè)步驟都清晰明了，而且似乎層層遞進(jìn)，但是往往存在著形式主義的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榻處熑缛粼诮虒W(xué)過程中盲目對這一模式加以運(yùn)用，時(shí)間一長，其教學(xué)就會(huì)變得陳舊而單調(diào)，讓課堂教學(xué)缺乏熱情和張力。另外，隨著當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種相對成熟的輔助教學(xué)工具和形式，但是許多漢語教師并未充分利用它來增加古代詩歌教學(xué)的興趣和輕松感。各種各樣的程序化教學(xué)路徑使課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)古詩的吸引力和動(dòng)力，并且越來越遠(yuǎn)離中國古詩的博大精深的世界。3.1.4.忽視了朗誦的潛在意義朗誦最為直接的作用就在于提升相應(yīng)的審美能力，而這一能力正好與理解作者的思想情感有著最為直接的聯(lián)系，一般來說，審美能力不足，往往在準(zhǔn)確理解與把握作者的思想情感上存在著明顯的困難，所以作為教師應(yīng)該有效利用誦讀這一方式方法，對于學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)與發(fā)展。只有這樣，我們才能學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的“眼睛”。但是現(xiàn)在中學(xué)時(shí)期的古代詩歌教學(xué)只是忽略了這一點(diǎn)，老師對古詩的朗誦并不太重視，同時(shí)學(xué)生對于朗誦也產(chǎn)生了相應(yīng)的誤解，認(rèn)為朗誦無疑是浪費(fèi)時(shí)間，更多地傾向于背誦。但是實(shí)際上，朗誦不僅帶給我們審美上的提升與改善，而且還有自我熏陶的意義。朗誦的過程實(shí)際上是作者的情緒在不知不覺中滲入我們頭腦的過程。在這種潛意識中，學(xué)生無意識地掌握了古代詩歌的情緒和情感。這不僅是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的捷徑，是初中古詩詞教學(xué)的重要手段之一。從某種意義上說，朗誦的價(jià)值比記憶更大。2學(xué)生層面3.2.1.基礎(chǔ)薄弱因?yàn)閷W(xué)生的古文基礎(chǔ)薄弱，所以老師就要花更多的時(shí)間用在對字詞句的解讀上，這樣對文章的分析就會(huì)相應(yīng)減少，課堂趣味性就會(huì)降低，學(xué)生很難打開思路，縱橫古今。因此，必然影響他們學(xué)習(xí)古文的興趣，這是古詩文教學(xué)不盡如人意的一個(gè)重要因素。3.2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣低俗話說，興趣是最好的老師，即興趣是喚起個(gè)人產(chǎn)生動(dòng)力的重要前提條件。從某種意義上說，要做一件事，關(guān)鍵不是他的天生智慧，才能或是其他的客觀因素，而是他是否感興趣。但是就高中語文的古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況而言，沒有多少學(xué)生真正喜歡古代詩歌。由于升學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)的壓力，大多數(shù)學(xué)生逐漸成長為功利主義者，在古詩詞的學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)地位。在學(xué)習(xí)古詩詞這件事上，如若沒有興趣作為支撐，那么這個(gè)的教學(xué)過程會(huì)變得異常無聊與枯燥，即使一個(gè)人有很強(qiáng)的自制力和耐心，也同樣無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是如果有興趣，情況將大為不同，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)將古詩詞的學(xué)習(xí)做到極致?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)古代詩歌需要的是興趣，因?yàn)橹挥袑糯姼璁a(chǎn)生濃厚的興趣，才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合矚g的事物，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷欣賞其所具有的獨(dú)特的魅力4、高中語文古詩詞教學(xué)中存在問題的原因分析4.1教師自身的文學(xué)素養(yǎng)不足一些老師對古典文化知識薄弱，古代詩歌內(nèi)涵豐富，所涉及的知識更是包羅萬象。因此，在解釋古代詩歌文本時(shí)，教師必須擴(kuò)大其知識面，而擴(kuò)大其知識面的重要途徑則是多讀書。現(xiàn)階段初中的教育存在著一個(gè)相對普遍的現(xiàn)象，那就是語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)不足，其所讀過的文學(xué)作品相對較少，甚至有些教師更根本不讀相關(guān)的古典文學(xué)經(jīng)典。值得一提的是，這一現(xiàn)象并不只是局限在高中語文教學(xué)中，從中也可以反映出語文教育教資力量現(xiàn)狀。身為語文教師如若沒有豐厚的古典文化積淀，必然無法帶給學(xué)生美的享受與熏陶，進(jìn)而講出來的東西也大多平平無奇，照本宣科，缺少吸引力。[[]黃美珍.[]黃美珍.高中語文古詩詞教學(xué)中遇到的問題及對策分析[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）..4.2升學(xué)壓力的存在在升學(xué)考試面前，學(xué)生的課業(yè)加重，同時(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力也是隨之而來。在這一情境之下，大多數(shù)的學(xué)生往往并沒有多余的時(shí)間進(jìn)行古詩文的閱讀與背誦，并且在壓力下，很難保持相對平靜的心態(tài)來對待語文中的古詩詞學(xué)習(xí)。此外，依據(jù)相關(guān)的考試試題設(shè)置以及答案參考，本質(zhì)上是存在著一定的答題模板和套路的，所以學(xué)生往往只需要花費(fèi)少量的時(shí)間便可以掌握這一訣竅，并將之運(yùn)用到實(shí)際的考試之中，即使無法得到安分，但是也能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如若遇見是在晦澀難懂的詩詞，則自認(rèn)倒霉。而涉及到考綱外的考試內(nèi)容，則直接加以忽視，認(rèn)為根本沒有學(xué)習(xí)的必要。而這也是為什么盡管古詩詞在高考中得分很高，但很難引起學(xué)生注意的重要原因之一。4.3部分家長存在錯(cuò)誤思想當(dāng)前的社會(huì)太渴望獲得快速的成功，父母們對古代詩歌的研究還沒有給予足夠的重視。他們更愿意讓孩子學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@直接影響學(xué)生的成績，并與他們的未來命運(yùn)有關(guān)。對于古代詩歌，父母通常不太重視它。他們普遍認(rèn)為關(guān)于古詩詞的學(xué)習(xí)并不具有多大的現(xiàn)實(shí)意義，此外還存在一個(gè)問題，即作為家長而言，自身的古文修養(yǎng)相對較低，進(jìn)而無法對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)與影響。在此情境之下，父母的渴望和快速的成功將不可避免地影響孩子，導(dǎo)致孩子從內(nèi)心覺得古詩詞的學(xué)習(xí)并不重要，只需要背背，在考試填上就好，剩余時(shí)間不如勇于數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)，而這也就直接將整個(gè)中文教學(xué)推至于一個(gè)尷尬的境地。一方面，語文是所謂的“大科目”，在中考中發(fā)揮著重要作用。另一方面，學(xué)生和家長對此并不太重視。有些學(xué)生甚至將漢語課作為放松課，顯然這一現(xiàn)象是值得我們加以反思的。5、改進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)問題的對策5.1針對學(xué)生層面5.1.1.激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初中教科書中選出的古詩比較古老，具有鮮明的時(shí)代特征，與當(dāng)今人民有著天然的鴻溝。要充分理解這些古詩的含義，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)基礎(chǔ)的初中生來說，這確實(shí)不容易。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生將更積極地學(xué)習(xí)以取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)開始時(shí)，教師無需急于取得成功，直接要求學(xué)生閱讀古代詩歌，可以根據(jù)學(xué)生的興趣介紹課程，例如播放一些流行音樂，然后讓學(xué)生考慮歌詞和他們所學(xué)的詩歌之間的關(guān)聯(lián)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近詩詞與學(xué)生之間的距離。此外，教師在組織古代詩歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)自覺介紹一些相關(guān)的典故和歷史事實(shí)。他們還可以談?wù)撓鄳?yīng)詩人和詩人的有趣故事和軼事。這不僅將幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題，更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，并充分滿足他們的好奇心。5.1.2.指導(dǎo)學(xué)生多讀多背古詩文，鞏固基礎(chǔ)對于初中生來說，其古文的基礎(chǔ)相對薄弱，所以在理解古詩詞時(shí)無疑會(huì)遇到一定的困難。很多的學(xué)生在背誦上花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但是其實(shí)際的背誦效果往往不夠理想，即表現(xiàn)為背誦不夠流利與連貫。這類的學(xué)生在語文教學(xué)中往往并不是少數(shù)，所以作為教師應(yīng)該對這類學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的心態(tài)。必要的鼓勵(lì)黨雖然是必不可少的，同時(shí)還應(yīng)該輔之以正確、有效的指導(dǎo)，堅(jiān)持“由少到多”的原則，先是背誦一天能背完的最大的量，保持住這個(gè)數(shù)字，堅(jiān)持一段時(shí)間，之后再增加少量的背誦量，保持這個(gè)數(shù)字，再堅(jiān)持一段時(shí)間，以此類推，經(jīng)過一段時(shí)間后，必然能改善那些同學(xué)的狀況。5.2教師層面5.2.1.提升教師的人文素養(yǎng)文本的解讀能力往往是一個(gè)語文教師最為重要的能力體現(xiàn)，而文本的解讀能力則是基于教師閱讀這一行為之上的。即如若作為教師而言，能夠熟讀《史記》和中國古詩詞，那么在進(jìn)行高中語文古詩詞的講解上則會(huì)相對熟練。此外，需要對學(xué)生的語感加以培養(yǎng)，同時(shí)教師的語感發(fā)展也是異常重要的。誠然，參照相關(guān)參考書，也能上好一堂課，但是這些東西往往是別人的，并沒有經(jīng)過教師的內(nèi)部消化和再創(chuàng)作，所以在理解與深度上顯然不夠。打個(gè)比方，例如一瓢水，也許在滋潤樹苗上能夠基本滿足，但是在遇到干旱天氣時(shí)，即使傾其所有可能也無法應(yīng)對。這就猶如教師的知識儲(chǔ)備，只有當(dāng)教師具有大量的知識儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，關(guān)于古詩詞的講解才能更加的深刻。當(dāng)下學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不起興趣，甚至于出現(xiàn)討厭、害怕等負(fù)面情緒，很大程度上也與教師的教學(xué)方式存在著一定的關(guān)系。所以，要想改變教學(xué)模式，讓古詩文教學(xué)充滿情趣，那么就要求老師有很好的古詩文積淀，所有這些，都是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的。5.2.2.引入探究，采用靈活的教學(xué)方式教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)程序，有效引入探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種新方法，它基于學(xué)生的興趣，因此可以在教學(xué)改革中如此迅速地引起人們的重視。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，讓學(xué)生可以自覺地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也對教師提出了更高的要求，因?yàn)槌霈F(xiàn)了更多的意外情況。如果教師對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行全面分析，那么效果通常會(huì)適得其反。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是簡單的知識提供者，而且是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。它的任務(wù)主要是啟發(fā)和指導(dǎo)，而教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握大量知識，還應(yīng)讓他們動(dòng)腦筋，不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的能力。這樣，在原始知識和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始有自己的見解。同時(shí)個(gè)性化閱讀也可以形成個(gè)性化理解。教師應(yīng)努力建立一個(gè)合適的展示平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流。他們可以從思維火花的影響中得到啟發(fā)，意識到自己的缺點(diǎn)，并愿意再次探索，從而體驗(yàn)自主思維的樂趣。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的熱情和信心，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。5.2.3.重視誦讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦，并體驗(yàn)詩人的創(chuàng)造情感。中國古代詩歌的最大特點(diǎn)是詞語的精煉和簡潔。它可以用最短的語言表達(dá)深刻的內(nèi)涵，但這還不是詩歌最藝術(shù)美感的體現(xiàn)。詩歌的藝術(shù)美的最生動(dòng)的體現(xiàn)是形式美和韻律美，這是古代詩歌作為中國古典文化瑰寶的一種重要形式。為了讓學(xué)生感受到形式和節(jié)奏的美，老師在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可以融入豐富的情感，并通過反復(fù)閱讀來體驗(yàn)詩歌意境的美。古詩詞在誦讀時(shí)朗朗上口，平仄押韻，特別容易激發(fā)學(xué)生的誦讀情感。反復(fù)朗誦詩歌也將不斷加深學(xué)生的記憶，使他們充分掌握詩歌的情感。例如在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，教師可以先對詩的內(nèi)涵進(jìn)行講解，講解完畢之后在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀。其中老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦兩次，然后指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立朗誦詩歌。學(xué)生可以分為不同的組。首先，整個(gè)班級將集體閱讀，然后每個(gè)小組將分別閱讀。當(dāng)一個(gè)小組正在閱讀時(shí)，其他小組應(yīng)該認(rèn)真地欣賞。在所有小組閱讀完畢后，老師會(huì)做最終審查與評價(jià)。老師選擇情感閱讀最多的組，并指導(dǎo)學(xué)生使用情感閱讀詩歌。通過這種訓(xùn)練方法，學(xué)生可以更深刻地了解作者創(chuàng)作詩歌時(shí)的情感，并認(rèn)真掌握詩人的句法表達(dá)技巧。在朗誦指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)朗誦開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生在熟悉朗誦的過程中準(zhǔn)確掌握詩人的情感變化。6.總結(jié)高中語文古詩詞的教學(xué)并不是一個(gè)相對全新的論題，但是其符合時(shí)代背景之下傳統(tǒng)文化的教育需求，因此，對于初中古代詩歌教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？梢栽?，其在新的課程改革過程中，是不容忽視和無法繞過的重要部分。本文對現(xiàn)階段的初中古詩教學(xué)進(jìn)行了梳理，以期為有興趣研究初中古詩教學(xué)的同仁提供一些參考資料。中學(xué)并通過一系列研究方法和自己的經(jīng)驗(yàn)積累，分析了初中中國古代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些見解和看法，希望這種思考能加快漢語古詩中教學(xué)的步伐。此外，本文還結(jié)合了高中語文古詩教學(xué)的創(chuàng)新思想，提出了高中語文教學(xué)的建議。不可否認(rèn)，如何全面準(zhǔn)確地把握古代詩歌教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，探索未來是一個(gè)艱巨的研究課題，但也希望本研究能為有