五年級作文開頭結(jié)尾技巧教學(xué)文案

五年級作文開頭結(jié)尾技巧PPT坐標(biāo)系與參數(shù)方程_題型總結(jié)學(xué)生版-文坐標(biāo)系與參數(shù)方程_題型總結(jié)學(xué)生版-文

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坐標(biāo)系與參數(shù)方程_題型總結(jié)學(xué)生版-文坐標(biāo)系與參數(shù)方程題型一三類方程之間的互相轉(zhuǎn)化例1（15年陜西）在直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)）．以原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，的極坐標(biāo)方程為．（I）寫出的直角坐標(biāo)方程；（II）為直線上一動點(diǎn)，當(dāng)?shù)綀A心的距離最小時，求的直角坐標(biāo)．例2（15年福建）在平面直角坐標(biāo)系中，圓C的參數(shù)方程為.在極坐標(biāo)系（與平面直角坐標(biāo)系取相同的長度單位，且以原點(diǎn)O為極點(diǎn)，以軸非負(fù)半軸為極軸）中，直線l的方程為(Ⅰ)求圓C的普通方程及直線l的直角坐標(biāo)方程；(Ⅱ)設(shè)圓心C到直線l的距離等于2，求m的值．例3(2014新課標(biāo)I)（本小題滿分10分）選修4—4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知曲線：，直線：（為參數(shù)）.(Ⅰ)寫出曲線的參數(shù)方程，直線的普通方程；（Ⅱ）過曲線上任一點(diǎn)作與夾角為的直線，交于點(diǎn)，求的最大值與最小值.例4(2014新課標(biāo)II)（本小題滿分10）選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程在直角坐標(biāo)系xoy中，以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn)，x軸為極軸建立極坐標(biāo)系，半圓C的極坐標(biāo)方程為，.（Ⅰ）求C的參數(shù)方程；（Ⅱ）設(shè)點(diǎn)D在C上，C在D處的切線與直線垂直，根據(jù)（Ⅰ）中你得到的參數(shù)方程，確定D的坐標(biāo).練習(xí)1（2013年高考新課標(biāo)1）選修4—4:坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知曲線C1的參數(shù)方程為(為參數(shù)),以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn),軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系,曲線C2的極坐標(biāo)方程為.(Ⅰ)把C1的參數(shù)方程化為極坐標(biāo)方程;(Ⅱ)求C1與C2交點(diǎn)的極坐標(biāo)(ρ≥0,0≤θ<2π).練習(xí)2（2014福建）（本小題滿分7分）選修4—4：極坐標(biāo)與參數(shù)方程已知直線的參數(shù)方程為，（為參數(shù)），圓的參數(shù)方程為，（為常數(shù)）.（

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）求直線和圓的普通方程；（

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）若直線與圓有公共點(diǎn)，求實(shí)數(shù)的取值范圍.題型二求軌跡方程例1（2012·福建高考·Ｔ21）在平面直角坐標(biāo)系中，以坐標(biāo)原點(diǎn)O為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系．已知直線上兩點(diǎn)M，N的極坐標(biāo)分別為,，圓C的參數(shù)方程(為參數(shù))． (Ⅰ)設(shè)P為線段MN的中點(diǎn)，求直線OP的平面直角坐標(biāo)方程； (Ⅱ)判斷直線與圓C的位置關(guān)系．例2（2014遼寧）（本小題滿分10分）選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程將圓上每一點(diǎn)的橫坐標(biāo)保持不變，縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼?倍，得曲線C.（1）寫出C的參數(shù)方程；（2）設(shè)直線與C的交點(diǎn)為，以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn)，x軸正半軸為極坐標(biāo)建立極坐標(biāo)系，求過線段的中點(diǎn)且與垂直的直線的極坐標(biāo)方程.例3（2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試新課標(biāo)Ⅱ卷數(shù)學(xué)）選修4—4;坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知動點(diǎn)都在曲線為參數(shù)上,對應(yīng)參數(shù)分別為與,為的中點(diǎn).(Ⅰ)求的軌跡的參數(shù)方程;(Ⅱ)將到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離表示為的函數(shù),并判斷的軌跡是否過坐標(biāo)原點(diǎn).練習(xí)1（2012·江蘇高考·Ｔ21）在極坐標(biāo)系中，已知圓C經(jīng)過點(diǎn)，圓心為直線與極軸的交點(diǎn)，求圓C的極坐標(biāo)方程．練習(xí)2（2011·新課標(biāo)全國高考·Ｔ23）在直角坐標(biāo)系xOy?中，曲線C1的參數(shù)方程為（為參數(shù)）M是C1上的動點(diǎn)，P點(diǎn)滿足,P點(diǎn)的軌跡為曲線C2(Ⅰ)求C2的方程(Ⅱ)在以O(shè)為極點(diǎn)，x?軸的正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，射線與C1的異于極點(diǎn)的交點(diǎn)為A，與C2的異于極點(diǎn)的交點(diǎn)為B，求.題型三求交點(diǎn)坐標(biāo)例1（15年新課標(biāo)2）在直角坐標(biāo)系xOy中，曲線C1：（t為參數(shù)，t≠0），其中0≤α<π，在以O(shè)為極點(diǎn)，x軸正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，曲線C2：，C3：。（1）求C2與C3交點(diǎn)的直角坐標(biāo)；（2）若C1與C2相交于點(diǎn)A，C1與C3相交于點(diǎn)B，求的最大值。例2（2013年高考新課標(biāo)1）選修4—4:坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知曲線C1的參數(shù)方程為(為參數(shù)),以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn),軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系,曲線C2的極坐標(biāo)方程為.(Ⅰ)把C1的參數(shù)方程化為極坐標(biāo)方程;(Ⅱ)求C1與C2交點(diǎn)的極坐標(biāo)(ρ≥0,0≤θ<2π).練習(xí)1（2012·遼寧高考文科·T23）與（2012·遼寧高考理科·T23）相同在直角坐標(biāo)中，圓，圓.(Ⅰ)在以O(shè)為極點(diǎn)，x軸正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，分別寫出圓的極坐標(biāo)方程，并求出圓的交點(diǎn)坐標(biāo)(用極坐標(biāo)表示)；(Ⅱ)求出的公共弦的參數(shù)方程.題型四直線與圓的位置關(guān)系問題例1（2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試福建數(shù)學(xué)）坐標(biāo)系與參數(shù)方程:在平面直角坐標(biāo)系中,以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn),軸的非負(fù)半軸為極軸建立坐標(biāo)系.已知點(diǎn)的極坐標(biāo)為,直線的極坐標(biāo)方程為,且點(diǎn)在直線上.(1)求的值及直線的直角坐標(biāo)方程;(2)圓C的參數(shù)方程為,(為參數(shù)),試判斷直線與圓的位置關(guān)系.例2（河南商丘2014高三第三次模擬）在極坐標(biāo)系中，已知圓C的圓心，半徑r=．（I）求圓C的極坐標(biāo)方程；（Ⅱ）若，直線的參數(shù)方程為（t為參數(shù)），直線交圓C于A、B兩點(diǎn)，求弦長|AB|的取值范圍．例3（15年福建）在平面直角坐標(biāo)系中，圓C的參數(shù)方程為.在極坐標(biāo)系（與平面直角坐標(biāo)系取相同的長度單位，且以原點(diǎn)O為極點(diǎn)，以軸非負(fù)半軸為極軸）中，直線l的方程為(Ⅰ)求圓C的普通方程及直線l的直角坐標(biāo)方程；(Ⅱ)設(shè)圓心C到直線l的距離等于2，求m的值．例4例2（15年陜西）在直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)）．以原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，的極坐標(biāo)方程為．（I）寫出的直角坐標(biāo)方程；（II）為直線上一動點(diǎn)，當(dāng)?shù)綀A心的距離最小時，求的直角坐標(biāo)．練習(xí)1（2014福建）（本小題滿分7分）選修4—4：極坐標(biāo)與參數(shù)方程已知直線的參數(shù)方程為，（為參數(shù)），圓的參數(shù)方程為，（為常數(shù)）.（

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）求直線和圓的普通方程；（

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）若直線與圓有公共點(diǎn)，求實(shí)數(shù)的取值范圍.練習(xí)2(2014河南鄭州高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量預(yù)測,23)已知曲線(t為參數(shù))，(為參數(shù))（Ⅰ）化，的方程為普通方程，并說明它們分別表示什么曲線;（Ⅱ）過曲線的左頂點(diǎn)且傾斜角為的直線交曲絨于A，B兩點(diǎn)，求.練習(xí)3(2014河南豫東豫北十所名校高中畢業(yè)班階段性測試)??已知曲線C的極坐標(biāo)方程是．以極點(diǎn)為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)，極軸為x軸的正半軸，建立平面直角坐標(biāo)系，直線的參數(shù)方程是(t是參數(shù))．?(I)將曲線C的極坐標(biāo)方程和直線的參數(shù)方程分別化為直角坐標(biāo)方程和普通方程；(Ⅱ)若直線與曲線C相交于A，B兩點(diǎn)，且，試求實(shí)數(shù)m的值．練習(xí)4(2014貴州貴陽高三適應(yīng)性監(jiān)測考試,23)以直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸非負(fù)半軸為極軸，在兩種坐標(biāo)系中取相同單位的長度.已知直線的方程為，曲線的參數(shù)方程為，點(diǎn)是曲線上的一動點(diǎn).（Ⅰ）求線段的中點(diǎn)的軌跡方程；(Ⅱ)求曲線上的點(diǎn)到直線的距離的最小值.題型五直線與曲線相交兩點(diǎn)之間、點(diǎn)線之間的距離問題例1(2014福州高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測)在平面直角坐標(biāo)系中,以為極點(diǎn),軸非負(fù)半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，已知曲線的極坐標(biāo)方程為,直線l的參數(shù)方程為:(為參數(shù))，兩曲線相交于,兩點(diǎn).（Ⅰ）寫曲線直角坐標(biāo)方程和直線普通方程;（Ⅱ）若,求的值．例2(2014河北衡水中學(xué)高三上學(xué)期第五次調(diào)研考試,23)在直角坐標(biāo)系中，曲線C的參數(shù)方程為（為參數(shù)）.以原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，點(diǎn)，直線的極坐標(biāo)方程為.（Ⅰ）判斷點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，說明理由；(Ⅱ)設(shè)直線與曲線的兩個交點(diǎn)為、，求的值.練習(xí)1（2011·新課標(biāo)全國高考·Ｔ23）在直角坐標(biāo)系xOy?中，曲線C1的參數(shù)方程為（為參數(shù)）M是C1上的動點(diǎn)，P點(diǎn)滿足,P點(diǎn)的軌跡為曲線C2(Ⅰ)求C2的方程(Ⅱ)在以O(shè)為極點(diǎn)，x?軸的正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，射線與C1的異于極點(diǎn)的交點(diǎn)為A，與C2的異于極點(diǎn)的交點(diǎn)為B，求.練習(xí)2（15年新課標(biāo)2）在直角坐標(biāo)系xOy中，曲線C1：（t為參數(shù)，t≠0），其中0≤α<π，在以O(shè)為極點(diǎn)，x軸正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，曲線C2：，C3：。（1）求C2與C3交點(diǎn)的直角坐標(biāo)；（2）若C1與C2相交于點(diǎn)A，C1與C3相交于點(diǎn)B，求的最大值。練習(xí)3（2010·福建高考·Ｔ21）在直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程為(為參數(shù))。在極坐標(biāo)系(與直角坐標(biāo)系xOy取相同的長度單位，且以原點(diǎn)O為極點(diǎn)，以軸正半軸為極軸)中，圓C的方程為ρ=2

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sinθ。(Ⅰ)求圓C的直角坐標(biāo)方程；(Ⅱ)設(shè)圓C與直線交于點(diǎn)．若點(diǎn)的坐標(biāo)為(3，)，求．題型六曲線上一動點(diǎn)到一定點(diǎn)或定直線的距離問題例1(2014新課標(biāo)I)（本小題滿分10分）選修4—4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知曲線：，直線：（為參數(shù)）.(Ⅰ)寫出曲線的參數(shù)方程，直線的普通方程；（Ⅱ）過曲線上任一點(diǎn)作與夾角為的直線，交于點(diǎn)，求的最大值與最小值.例2（2011·福建高考·Ｔ21）（2）在直角坐標(biāo)系xOy中，直線的方程為x-y+4=0，曲線C的參數(shù)方程為.（I）已知在極坐標(biāo)系（與直角坐標(biāo)系xOy取相同的長度單位，且以原點(diǎn)O為極點(diǎn)，以x軸正半軸為極軸）中，點(diǎn)P的極坐標(biāo)為（4，），判斷點(diǎn)P與直線l位置關(guān)系；（II）設(shè)點(diǎn)Q是曲線C上的一個動點(diǎn)，求它到直線l的距離的最小值.練習(xí)1（2012·新課標(biāo)全國高考文科·Ｔ23）與（2012·新課標(biāo)全國高考理科·Ｔ23）相同已知曲線的參數(shù)方程是，以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立坐標(biāo)系，曲線的坐標(biāo)方程是，正方形的頂點(diǎn)都在上，且依逆時針次序排列，點(diǎn)的極坐標(biāo)為.（1）求點(diǎn)的直角坐標(biāo)；（2）設(shè)為上任意一點(diǎn)，求的取值范圍.練習(xí)2（2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試新課標(biāo)Ⅱ卷數(shù)學(xué)）選修4—4;坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知動點(diǎn)都在曲線為參數(shù)上,對應(yīng)參數(shù)分別為與,為的中點(diǎn).(Ⅰ)求的軌跡的參數(shù)方程;(Ⅱ)將到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離表示為的函數(shù),并判斷的軌跡是否過坐標(biāo)原點(diǎn).練習(xí)3(2014江蘇蘇北四市高三期末統(tǒng)考,21C)在平面直角坐標(biāo)系中，已知直線的參數(shù)方程是（為參數(shù)）；以為極點(diǎn)，軸正半軸為極軸的極坐標(biāo)系中，圓的極坐標(biāo)方程為.由直線上的點(diǎn)向圓引切線，求切線長的最小值.

《線性代數(shù)》同濟(jì)大學(xué)第四版課后答案《線性代數(shù)》同濟(jì)大學(xué)第四版課后答案

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《線性代數(shù)》同濟(jì)大學(xué)第四版課后答案線性代數(shù)同濟(jì)大學(xué)第四版課后答案習(xí)題一（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）習(xí)題二（1）（2）（3）習(xí)題三習(xí)題四

作業(yè)檢查反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查反饋

/作業(yè)檢查反饋初中部作業(yè)檢查反饋3月10日，八年級年級組對8個班的語、數(shù)、英、政、歷、物6個學(xué)科的教師批改和學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了常規(guī)檢查，主要目的是對開學(xué)一段時期以來的工作做一總結(jié)，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。現(xiàn)將檢查結(jié)果反饋如下：優(yōu)點(diǎn)：就總體來說，老師們大都能夠按照本學(xué)科批改作業(yè)的要求，給學(xué)生留適量的作業(yè)，及時回收、認(rèn)真批改作業(yè)。能有效監(jiān)督學(xué)生改正錯題，對錯題有二次批改，且不乏特色的激勵性評語。部分作業(yè)本內(nèi)容豐富多樣，能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。如八年級語文老師有積累本的批改（積累本上日記練習(xí)，抽取部分同學(xué)批改），部分語文老師能有效批改導(dǎo)學(xué)案。很多老師對學(xué)生上繳的作業(yè)，不只是打?qū)μ?，或?qū)戦喚土耸?。像楊波，趙麗春老師等對學(xué)生的錯單詞、錯句、錯題能夠耐心地糾正，從作業(yè)批改上反映出老師們在平日里付出了大量艱辛的勞動，體現(xiàn)了對學(xué)生、對工作負(fù)責(zé)的精神。數(shù)學(xué)物理作業(yè)，老師們的批改次數(shù)多。趙麗莉，彭琨勤老師作業(yè)本的頁數(shù)次數(shù)較多，李臨鳳老師的導(dǎo)學(xué)案批改次數(shù)較多。不足：1.個別教師對批改作業(yè)的日期標(biāo)注不詳細(xì)。2.對學(xué)生嚴(yán)格要求不夠，回收不齊，部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更差。3、個別作業(yè)中激勵性評語較單一。4、作業(yè)當(dāng)中能提升能力的題型較少。合理化建議：1、分層布置作業(yè)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)安排，使后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)等生的能力有所提升。對學(xué)困生更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)淖龇?，（如：談話，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，或留分層作業(yè)的形式）要求其完成。2、帶班級較多的老師能對各個班級都有批改，且均衡批改。3、作業(yè)批語避免單一，要有多元的指導(dǎo)性和鼓勵性評語，達(dá)到交流和鼓勵的目的。4、要規(guī)范批改，特別是要有評語。作業(yè)批改一般應(yīng)有四步：對號、錯號。等級制：優(yōu)良中差。幫助改正。以鼓勵性為主，體現(xiàn)個性差異的評語。以上是對本次作業(yè)檢查的總結(jié)與分析，請各位老師以此為鏡，查缺補(bǔ)漏，汲取優(yōu)點(diǎn)，改正不足，力爭使我們的工作更上一層樓！

如何提高口語表達(dá)能力如何提高口語表達(dá)能力

/如何提高口語表達(dá)能力如何提高口語表達(dá)能力一.怎樣才能提高口頭表達(dá)能力呢？一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等。二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；（四）注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量；（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話；（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；（七）幽默生動。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整講話。三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。二.應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力？文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。要想提高自己的表達(dá)能力，首先，要敢說話。就是說在討論問題中，無論你的回答的正確與否，都應(yīng)該敢于說話；其次，要學(xué)知識。能不能善于表達(dá)，敢于表達(dá)，主要還取決于你的文化知識程度；第三，加強(qiáng)鍛煉。平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種問題的表達(dá)方式，包括語氣高低靈活運(yùn)用。三.如何提高自己口頭表達(dá)能力?學(xué)生的口頭表達(dá)能力不能迅速提高的主要障礙表現(xiàn)為三個方面：1、記住的東西少；2、記住的東西不能及時提取；3、交流的機(jī)會少。改變這種現(xiàn)狀的方法有：1、多讀并背誦名家的名篇著作；2、練習(xí)提煉文章的觀點(diǎn)，并用自己的語言復(fù)述出來；讓作家的觀點(diǎn)成為自己的觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自己的大腦；3、學(xué)習(xí)有批判性的讀文章，勤于寫出讀書心得，并和同學(xué)們交流體會、和辨論；4、課堂上，教師要多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對問題做深層次的探討，并列出一二三來；5、課堂上，教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多參與交流，并敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解；6、教師可以組織一些辨論活動。多看下營銷的視頻和書籍，同時多說，多表達(dá)自己的想法，和性格也很有關(guān)系，而且要不怕丟臉，加油，朋友，突破自己，你就贏了。要想提高自己的表達(dá)能力，首先，要敢說話。就是說在討論問題中，無論你的回答的正確與否，都應(yīng)該敢于說話；其次，要學(xué)知識。能不能善于表達(dá)，敢于表達(dá)，主要還取決于你的文化知識程度；第三，加強(qiáng)鍛煉。平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種問題的表達(dá)方式，包括語氣高低靈活運(yùn)用。多接觸人群一定要克制自己膽小的性格在別人說話時也跟著一起說話多看些書擴(kuò)充自己的知識面那樣就不會膽小沒話可說了總結(jié)起來就是：首先，肚子要有貨，如果是臭皮囊再善于表達(dá)也不過說些空話。平時加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)和積累，從提高自己寫作能力開始。其次，說話要想好再說，有理不在言快，說話要有條理性，慢慢培養(yǎng)自己的條理性，做事也要養(yǎng)成規(guī)律。第三，要有好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成波瀾不驚，以平和的心態(tài)對待人和事?！叭硕际堑鶍屔模蠹叶际浅悦罪埡兔媸抽L大的，誰還比誰高明嗎”，“物質(zhì)生不帶來死不帶走，干嗎太計(jì)較”。第四，不善于表達(dá)的人往往性格偏內(nèi)向，要加強(qiáng)鍛煉，要克服自卑和恐懼的心理，要有“天地之間我在行走，我是誰，我怕誰？！”的氣概。多參加社交場合，增長見識，擴(kuò)充自己的思路。四.培養(yǎng)自己的溝通能力應(yīng)從兩個方面努力：一是提高理解別人的能力；二是提高表達(dá)能力。具體來說，就是要做到以下幾點(diǎn)：

第一，要仔細(xì)想想自己最有可能會在什么場合，與哪些人溝通不同的場合對于溝通的要求是不一樣的。比如公司、聚會、會議室等，應(yīng)采用不同的溝通方式。另一方面，溝通的對象也決定了溝通的語言和形式。比如與同事、朋友、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、客戶、鄰居、陌生人等溝通時，就應(yīng)根據(jù)對象的不同改變溝通方式。通過這個步驟可以使自己清晰地明了需要溝通的對象和場合，以便全面地提高自己的溝通能力。

第二，需要客觀地評價自己是否具有良好的溝通能力請你就以下問題認(rèn)真地問問自己：1.你真心相信溝通在組織中的重要性嗎？2.在日常生活中，你在尋求溝通的機(jī)會嗎？3.當(dāng)你站在演講臺時，能很清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？4.在會議中，你善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？5.你是否經(jīng)常與朋友保持聯(lián)系？6.在休閑時間，你經(jīng)常閱讀書籍和報(bào)紙嗎？7.你能自行構(gòu)思，寫出一份報(bào)告嗎？8.對于一篇文章，你能很快區(qū)分其優(yōu)劣嗎？9.在與別人溝通的過程中，你都能清楚地傳達(dá)想要表達(dá)的意思嗎？10.你覺得你的每一次溝通都是成功的嗎？11.你覺得自己的溝通能力對工作有很大幫助嗎？12.喜歡與你的上司一起進(jìn)餐嗎？以上回答，回答“是”得1分，回答“否”不得分，得分在8～12分，說明協(xié)調(diào)溝通能力比較好，得分在1～4分時，說明協(xié)調(diào)溝通能力不太好，需要好好培養(yǎng)。第三，你要問問自己，我的溝通方式是否合適你要認(rèn)真問自己以下幾個問題：1.在一般情況下，經(jīng)常是你主動與別人溝通還是別人主動與你溝通？2.在與別人溝通的過程中，你會處于主導(dǎo)地位嗎？3.你覺得別人適應(yīng)你的溝通方式嗎？要知道，主動溝通與被動溝通是完全不一樣的。如果你邁出主動溝通的第一步，就非常容易與別人建立廣泛的人際關(guān)系，在與他人的交流溝通中更能夠處于主導(dǎo)地位。當(dāng)你處于主導(dǎo)地位時，就會集中注意力，主動去了解對方的心理狀態(tài)，并調(diào)節(jié)自己的溝通方式，以便更好地完成溝通過程。這時候的溝通方式就是最合適的。以下是一些經(jīng)典的溝通原則：1.講出自己內(nèi)心的感受，哪怕是痛苦和無奈。2.不批評、不抱怨，批評和抱怨是溝通的劊子手，只會使事情惡化。3.尊重他人，即使對方不尊重你的時候，也要適當(dāng)?shù)卣埱髮Ψ阶鹬亍?.有情緒的時候不要溝通，尤其是不能夠做決定。5.適時說聲“對不起”，這是溝通的軟化劑。6.當(dāng)事情陷入僵局時，要耐心等待轉(zhuǎn)機(jī)。第四，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言很多人都知道身體語言在溝通中的作用。但是，要恰如其分地運(yùn)用身體語言還是有一定的困難。要明確的是，同樣的身體語言，如果是不同性格的人做出的，它的意義很有可能是不一樣的。另外，同樣的身體語言在不同的語境中的意義也是不一樣的。因此，不但要了解身體語言的意義，而且要培養(yǎng)自己的觀察能力，要站在對方的角度來思考，善于從對方不自覺的姿勢表情或神態(tài)中發(fā)現(xiàn)對方的真實(shí)想法，千萬不要武斷地下結(jié)論。在使用身體語言的時候，要注意身體語言使用的情境是否合適，是否與自己的角色相一致。少做無意義的動作，以免分散對方的注意力，影響溝通效果。提四條建議：一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來。二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達(dá)清楚。三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料。這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問題了。四是多思。遇事要先想一想再發(fā)表意見，使自己說的話有條理，比如說問題，可圍繞“這個問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決”等小題目去展開。

心理沙龍活動方案心理沙龍活動方案

/心理沙龍活動方案心理沙龍活動方案一、活動主題放松心情健全心理二、活動目的為了宣傳和普及大學(xué)生心理知識，讓學(xué)生更加關(guān)注大學(xué)校園里的現(xiàn)象，通過心理沙龍，營造輕松的氣氛，給同學(xué)們提供一個相互交流，相互認(rèn)識的空間。在討論中，讓他們對一些大學(xué)校園現(xiàn)象進(jìn)行解析，學(xué)會思考，并從不同方面思考問題；在游戲中，讓他們了解心理知識，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神。三、活動時間12月4日四、活動地點(diǎn)D309五、活動流程環(huán)節(jié)一：放松活動由主持人帶領(lǐng)全場參與人員做“逆反應(yīng)”游戲。游戲目的：活躍氣氛，增加同學(xué)之間的交流材料：無規(guī)則：1、所有人員站立，且相互之間保持一定距離；2、聽主持人的指示，做出與指示相反的動作；環(huán)節(jié)二：話題討論話題一：大學(xué)生同性戀現(xiàn)象1、觀看與同性戀相關(guān)的視頻；2、自由討論，發(fā)表自己的看法；（討論角度：1、對同性戀的了解與看法；2、如果你周圍有同學(xué)、朋友或親人是同性戀者，你會以什么態(tài)度面對他們；）話題二：一則新聞報(bào)道——關(guān)于一大學(xué)生由于工作不能睡懶覺而辭職1、觀看學(xué)生扮演的場景?。ㄖ噩F(xiàn)報(bào)道中的劇情）；2、觀看PPT了解此新聞的具體內(nèi)容；3、自由討論，發(fā)表自己的看法；（討論角度：1、對此事件的看法；2、如果你是此學(xué)生的家人或朋友，你會怎么勸說他？3、我們自己應(yīng)該樹立怎樣的就業(yè)觀念；）主持人做此次話題討論的總結(jié)；環(huán)節(jié)三：心理游戲游戲一：巨人椅游戲目的：1、消除身體上的隔閡；2、活躍氣氛、團(tuán)隊(duì)充能；3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)歸屬感和團(tuán)隊(duì)精神；材料：兩把椅子；合適的音樂；規(guī)則：1、把成員分成兩組，各隊(duì)占成一列，前后零距離接觸（后面伙伴的腳尖抵住前面伙伴的后腳跟）；2、聽到主持人的口令，集體統(tǒng)一坐到后面伙伴的大腿上，最后一個人坐在事先準(zhǔn)備的椅子上；3、集體伸出雙手，舉過頭頂，想起雷鳴般的掌聲；4、一起開始后，看哪個隊(duì)堅(jiān)持的時間長，可以引導(dǎo)小隊(duì)喊口號；討論：1、在項(xiàng)目過程中，自己的精神狀態(tài)是否發(fā)生變化？身體和聲音是否也相繼出現(xiàn)變化？2、在發(fā)現(xiàn)自己思想出現(xiàn)以上變化時，是否及時加以調(diào)整？3、是否有依賴思想，認(rèn)為自己的松懈對團(tuán)隊(duì)影響不大？最后出現(xiàn)什么情況？游戲二：紙杯傳水游戲目的：1、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神；2、制造緊張的競爭氣氛，提升競爭意識；材料：紙杯，水，盆規(guī)則：1、每個小隊(duì)安排十個人，最好男女相間；2、每個人用嘴叼一個紙杯，各隊(duì)派一個人給第一個人的杯子中加上水；3、每一個人將自己叼著的杯子中的水倒給第二個人，第二個人再將接來的水倒給第三個人，知道把水傳到最后一個人的杯子中，最后一個人將水倒到盆里；4、水傳遞過程中所有的隊(duì)員不能用手，只能靠腦袋和身體的傾斜來倒水；5、第一個人的杯子空了就可以再添加，在規(guī)定時間內(nèi)，傳水可以反復(fù)進(jìn)行，最后哪個對的盆里的水最多哪個對隊(duì)獲勝；討論：1、當(dāng)水灑了或者是潑到別人臉上的時候，你的反應(yīng)是什么？2、如何才能更好的提高效率？游戲三：走進(jìn)安全區(qū)游戲目的：1、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；2、讓隊(duì)員們能夠自然地進(jìn)行身體接觸和配合，清除害羞和忸怩感；材料：若干報(bào)紙規(guī)則：1、將報(bào)紙放在地上，一開始放四張報(bào)紙，所有隊(duì)員都站在上面地方仍很充裕；2、開場白設(shè)計(jì)如下：想像一下，大家正在一個規(guī)模宏大的化工廠徒步參觀，行到半路忽然有人看待一種液體正從一個巨大的容器中噴射出來，你們很快就被液體包圍了，一名工人向你們大喊道，地上的化學(xué)物質(zhì)具有高度腐蝕性，如果有一滴濺落在腳或腿上，整個肢體將被侵蝕掉。他還嚷道，你們面前恰好就是一塊安全區(qū)域，四周有排水溝環(huán)繞。因此化學(xué)物質(zhì)不能流入里面，排水溝看上去很普通，但是很容易碎裂，因此如果有人碰到排水溝，它就會破裂失去保護(hù)功能，化學(xué)物質(zhì)將擴(kuò)散到你們站立的地方，所以大家最好立即逃入安全區(qū)，祝你們好運(yùn)！3、所有人都站到報(bào)紙上后，讓他們走出來；4、然后利用談話的時間，拿掉一張報(bào)紙，安全區(qū)開始變小，讓隊(duì)員再一次進(jìn)入安全區(qū)；5、要求隊(duì)員按同樣的規(guī)則進(jìn)行游戲，直到剩余一張報(bào)紙，但是隊(duì)員們還是必須全部站在報(bào)紙上，相互扶持為止；討論：1、有人認(rèn)為該游戲使他感到不自然嗎？為什么？2、大家對個人的身體空間有什么感覺？環(huán)節(jié)四：“催眠秀”1、介紹催眠的基本知識（PPT形式）；2、觀看一段催眠秀視頻。六、注意事項(xiàng)1、心理協(xié)會會員必須參加；2、會員可以帶一個同學(xué)或朋友參加；3、活動全過程，有人做記錄；4、討論時，各抒己見，不要反駁別人的觀點(diǎn)；5、開展游戲時，一定要注意安全；6、觀看視頻時保持安靜；7、活動結(jié)束后，清理會場。七、資源需求多媒體教室；相機(jī)；兩把椅子；紙杯；水；盆；若干報(bào)紙。

教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

/教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制一、教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制主要采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，并以定量評價、定性評價、多途徑評價方式進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量外部評價采用學(xué)生評價、同行評價、教務(wù)處評價等多評價機(jī)制，同時廣泛吸收社會的評價，以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程評價、全面性評價和全員性評價。其中，全過程評價是以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)對教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程評價；全面性評價是對教師治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、敬業(yè)精神和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評價；全員性評價是指評價主體既有教學(xué)管理部門、又有同行、同事、學(xué)生及社會，從多層面、多角度實(shí)施全面評價，構(gòu)建了基于多元主體的全員教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。自我評價則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評價。教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制如圖所示教學(xué)質(zhì)量評價

外部評價

同行評價

聽課

學(xué)生評價

問卷調(diào)查、座談

社會評價

問卷調(diào)查

自我評價

教師評學(xué)

試卷分析、工作總結(jié)

二、教學(xué)質(zhì)量評價體系教學(xué)質(zhì)量評價體系是由以系列教學(xué)環(huán)節(jié)評價組成，所以教學(xué)評價要從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評價制度，評價措施、評價方法和反饋途徑。培養(yǎng)計(jì)劃制定、實(shí)施質(zhì)量評價與反饋培養(yǎng)計(jì)劃的制定，是依據(jù)人力資源和社會保障部技工院校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院的專業(yè)建設(shè)而定位的，在深入社會調(diào)研、吸納省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)院召開專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂工作研討會，并聘請行業(yè)專家，提出修改意見，由教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過，報(bào)請學(xué)院教學(xué)主管院長批準(zhǔn)備案。近幾年各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在各個層次評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多次修訂?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案符合社會人才需求，并具有較明顯的專業(yè)特色。培養(yǎng)計(jì)劃制定、實(shí)施質(zhì)量評價與反饋表教學(xué)環(huán)節(jié)

評價內(nèi)容

評價措施

評價方法

結(jié)果反饋

支撐材料

培養(yǎng)計(jì)劃制定

培養(yǎng)方案內(nèi)容

人才需求調(diào)查；行業(yè)及用人單位參與；參考省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)

討論，修改；學(xué)院教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過；報(bào)學(xué)院審查

教務(wù)處審批、備案

培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施

教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課件）準(zhǔn)備、檢查

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、格式；教師準(zhǔn)備、提交；教學(xué)部主任初審；教務(wù)處審查、存檔

依據(jù)課程目標(biāo)要求，按學(xué)院相關(guān)專業(yè)規(guī)定

對不合格的文件提出修改意見，反饋教師修改

教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案樣本；教學(xué)文件檢查記錄

理論、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋課堂教學(xué)評價是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院建立了完善的教學(xué)評價體系，制定了切實(shí)可行的評價措施和方法。課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋表教學(xué)環(huán)節(jié)

評價內(nèi)容

評價措施

評價方法

結(jié)果反饋

支撐材料

課堂教學(xué)

理論課堂

教務(wù)處聽課督導(dǎo)教師互聽

隨機(jī)抽查課堂聽課

結(jié)果向任課教師反饋

聽課記錄評價表；學(xué)院聽課制度

學(xué)生評教

每學(xué)期1次按標(biāo)準(zhǔn)打分

教師自行查詢

調(diào)查表

實(shí)訓(xùn)課堂

實(shí)訓(xùn)課堂檢查

隨機(jī)抽查

檢查結(jié)果反饋給教師

實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查表

（1）聽課評價和教學(xué)檢查制度聽課評價和教學(xué)檢查制度包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課、教務(wù)處檢查性聽課、教師相互聽課等評價環(huán)節(jié)。按學(xué)院相關(guān)的規(guī)定，教師每月聽課不少于2次；對任課不滿兩年的青年教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進(jìn)行隨機(jī)性聽課。根據(jù)學(xué)院《聽課制度》要求每學(xué)期必須進(jìn)行教學(xué)檢查。（2）學(xué)生評教制度學(xué)院在每個學(xué)期，教務(wù)處組織各班級的學(xué)生對任課教師進(jìn)行評價?？荚嚟h(huán)節(jié)質(zhì)量評價與反饋考試環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院建立了完善的《考試評價制度》，制定了一整套的考試評價文件，覆蓋了考試命題、考試安排、監(jiān)考巡考、閱卷和成績評定、考試分析、成績上報(bào)等全過程。（1）考試命題考試命題體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本要求，覆蓋課程的所有主要內(nèi)容，試題要能區(qū)別不同水平的學(xué)生：70%的試題屬于基本原理、基本知識、基本技能方面的內(nèi)容，20%的試題屬于考核靈活運(yùn)用本課程知識的能力，應(yīng)具有一定的難度，10%的試題應(yīng)有更高的深度和難度，用以考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。命題教師應(yīng)完成難易程度，試題經(jīng)教學(xué)部審閱后，于考前一周交教務(wù)處審查印制。（2）考試安排和監(jiān)考、巡考學(xué)院本著嚴(yán)格考試紀(jì)律的原則，對考試過程加強(qiáng)管理?？荚嚽埃瑢W(xué)院進(jìn)行靠前教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)考試的相關(guān)規(guī)定。學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)理論課程的考試時間和地點(diǎn)安排，每考場安排2位監(jiān)考教師，考場座位則由班主任統(tǒng)一安排?？荚囍?，根據(jù)《考試工作實(shí)施細(xì)則》要求，監(jiān)考教師要盡到監(jiān)考職責(zé)，對于監(jiān)考不力的教師按教學(xué)事故處理。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處工作人員負(fù)責(zé)巡考。（3）閱卷與成績評定課程考核方式分為考試、考查兩種。課程總評成績由期末考核和平時考核成績兩部分組成，其比例按70%試卷成績和30%平時成績執(zhí)行，并由任課教師在開課第一周向?qū)W生公布。課程考試成績評定采用百分制記分。閱卷評分工作須在課程考完后5天內(nèi)完成，任課教師須將評分結(jié)果及填入成績單，登分結(jié)束后，要進(jìn)行試卷分析，包括學(xué)生成績是否符合正態(tài)分布、試卷難度、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，凡課程成績出現(xiàn)異常時，任課教師需寫出書面報(bào)告，寫明情況，分析原因提交學(xué)院。成績一經(jīng)評定，不得更改。（4）考核檔案管理考試試卷評閱和成績登錄完畢后，由任課教師將試卷以課程、班級為單位，應(yīng)把成績單交教務(wù)處驗(yàn)收、保管。考試環(huán)節(jié)質(zhì)量評價與反饋教學(xué)環(huán)節(jié)

評價內(nèi)容

評價措施

評價方法

結(jié)果反饋

支撐材料

考試環(huán)節(jié)

考試命題

任課教師命題；教務(wù)處審查、印制、封存

按學(xué)校命題的相關(guān)要求

對不合格的試題反饋給教師修改

學(xué)校命題要求

考試安排

教務(wù)處統(tǒng)一安排考試課程及時間，并打印監(jiān)考安排

檢查是否科學(xué)合理、嚴(yán)密

調(diào)整確定落實(shí)

考試安排表

監(jiān)考巡考

教師監(jiān)考；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、將無處工作人員巡回檢查考場

檢查考場布置；宣讀考察規(guī)則；監(jiān)考教師監(jiān)考履職情況；考試違紀(jì)處理

對監(jiān)考教師監(jiān)督并提出改進(jìn)意見；對違紀(jì)學(xué)生及時處理

考試管理規(guī)定；考場規(guī)則；監(jiān)考守則；違紀(jì)考生處理

閱卷、成績評定

統(tǒng)一組織，集體閱卷

評卷復(fù)查場及評定

檢查結(jié)果及時反饋

試卷裝訂冊

考試分析

分析試卷

檢查成績是否符合正態(tài)分布

噶金教學(xué)，改進(jìn)試卷質(zhì)量

試卷分析

商報(bào)成績

由任課教師填報(bào)

填報(bào)及時；成績準(zhǔn)確無誤

成績單

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量評級與反饋時間環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)、為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院制訂了一系列實(shí)踐教學(xué)考核評價辦法。每學(xué)期教務(wù)處組織對實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查。實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價與反饋教學(xué)環(huán)節(jié)

評價內(nèi)容

評價措施

評價方法

結(jié)果反饋

支撐材料

實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)

任課教師評價

課程設(shè)計(jì)報(bào)告

存在問題改進(jìn)

課設(shè)報(bào)告

實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價實(shí)習(xí)單位評價

實(shí)習(xí)報(bào)告

存在問題改進(jìn)

實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)單位意見

創(chuàng)新實(shí)踐

參與教師科研活動計(jì)算機(jī)技能大賽

大賽獲獎發(fā)表論文

存在問題改進(jìn)

大賽獲獎名單

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價與反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)是評價教學(xué)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中，學(xué)校與學(xué)院加強(qiáng)過程和結(jié)果評價，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師的職責(zé)、答辯、成績評定等有明確的要求，學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)組專家按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期大檢查，對部分學(xué)生工作不認(rèn)真，工作進(jìn)度（量）嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，提出黃牌預(yù)警報(bào)教務(wù)處備案。如不及時整改，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績按不及格處理。7.2-5畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價與反饋教學(xué)環(huán)節(jié)

評價內(nèi)容

評價措施

評價方法

結(jié)果反饋

支撐材料

畢業(yè)設(shè)計(jì)

選題

選題審查

選題科學(xué)性、創(chuàng)新性

向教師反饋結(jié)果，修改

畢業(yè)設(shè)計(jì)一覽表

開題

開題報(bào)告

學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)老師評價

向?qū)W生反饋結(jié)果，修改

開題報(bào)告

中期檢查

學(xué)院、學(xué)校檢查

專家評價

反饋、調(diào)整

中期檢查記錄

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文完成質(zhì)量

指導(dǎo)老師修改

反饋、修改

畢業(yè)論文

答辯

學(xué)生答辯答辯小組評議

答辯小組成員評價

答辯安排答辯記錄

成績評定

答辯委員會

按標(biāo)準(zhǔn)打分評定成績

公布成績

成績評定表

學(xué)校每年9-10月份抽取各學(xué)院一定數(shù)量的當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由督導(dǎo)組專家根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從選題質(zhì)量、撰寫與裝訂質(zhì)量、篇幅字?jǐn)?shù)要求、目標(biāo)效果、評閱與答辯等方面進(jìn)行評價，并提出存在的問題。對于專家提出的問題，教務(wù)處將記入到畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查的情況通報(bào)中予以公布。每年都進(jìn)行一次校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師、校優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選工作。在學(xué)院層面，通過教學(xué)檢查、學(xué)生座談會、教師座談會、教師評學(xué)、學(xué)生評教等多種方式和渠道對教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行搜集反饋；院領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、參加教研活動等了解教師教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況；教務(wù)處對有關(guān)教學(xué)檢查評價結(jié)果、督學(xué)聽課意見以及學(xué)生的教學(xué)改革建議等情況向師生及時通報(bào)、反饋，并要求相關(guān)人員提出整改措施。本專業(yè)堅(jiān)持多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量檢查座位教學(xué)管理的一項(xiàng)基本制度，已經(jīng)規(guī)范化、制度化和多樣化。從檢查主體看，有學(xué)院檢查、教學(xué)部檢查和教師自查等環(huán)節(jié)；從檢查內(nèi)容看，有教學(xué)秩序檢查、考試檢查、試卷檢查、實(shí)習(xí)情況檢查、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查、教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、教案檢查、教研活動情況檢查等；從檢查過程看，有期初檢查、期中檢查、期末檢查、學(xué)年檢查。學(xué)院通過多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取有效措施加以解決，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)，部分信息通過整理進(jìn)行反饋，如教學(xué)秩序檢查結(jié)果、試卷質(zhì)量及試卷評閱的規(guī)范性、學(xué)生評教結(jié)果、學(xué)生教學(xué)信息員反饋情況、教學(xué)文件檢查結(jié)果等；部分信息則當(dāng)場反饋，另外，教務(wù)處不僅實(shí)地聽課、巡課，并現(xiàn)場與各教學(xué)部進(jìn)行了反饋交流，對存在的問題提出整改措施，為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)管理，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提出了建設(shè)性的意見。從反饋效果上看，質(zhì)量評價與反饋大大促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，制定授課計(jì)劃時，要求切合質(zhì)量評價信息進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱經(jīng)過歷次修改日益完善，授課計(jì)劃科學(xué)性和可操作性得到保障和強(qiáng)化，各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量保持較高的質(zhì)量水平，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

《時間的腳印》教案設(shè)計(jì)《時間的腳印》教案設(shè)計(jì)

/《時間的腳印》教案設(shè)計(jì)《時間的腳印》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1明確說明對象，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序。3.體會本文生動有趣的語言。4.認(rèn)識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。3.掌握說明順序。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。掌握說明順序。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）二、識記字詞腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我們大聲齊讀一遍。三、整體感知課文1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時間。第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡。第三部分（30—31）讀懂巖石記錄的意義。2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。本段點(diǎn)明了物質(zhì)時刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么？被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月?，F(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。四、品味說明語言1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。如：“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段），是因?yàn)椤钡木涫秸f話。（屏幕顯示，適時點(diǎn)評）五、拓展遷移訓(xùn)練大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）六、結(jié)束語大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！七、作業(yè)1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。2．根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。附：相關(guān)網(wǎng)站：①陶世龍個人主頁五柳村②時間的腳印網(wǎng)中國科普博覽④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm

中國近代土地政策總結(jié)中國近代土地政策總結(jié)

/中國近代土地政策總結(jié)

時間

政策法案

內(nèi)容

清末明初(1840-1924)

太平天國

《天朝田畝制度》

農(nóng)民個體私有，平均主義

辛亥革命

平均地權(quán)（理念）

國民革命時期（1924—1927）

目的：發(fā)動農(nóng)民反對軍閥政策：

耕者有其田

（口號）1927年黨的

八七會議

，

井岡山革命根據(jù)地

的創(chuàng)建，是由大革命失敗到

土地革命戰(zhàn)爭

興起的歷史性轉(zhuǎn)變。

1928.12

毛澤東

《井岡山土地法》

沒收一切土地歸蘇維埃；禁止土地買賣；以人口為標(biāo)準(zhǔn)，男女老幼平均分配；

1929.4

毛澤東

《興國土地法》

沒收一切公共土地及地主階級的土地；

1931

毛澤東鄧子恢

依靠貧農(nóng)富農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，消滅地主；以鄉(xiāng)為單位，按人口平分土地；抽多補(bǔ)少，抽肥補(bǔ)瘦；

抗日戰(zhàn)爭時期（1937—1945）

（1）軍墾屯田目的：鞏固農(nóng)村革命根據(jù)地；（2）地主

減租減息

，農(nóng)民交租交息

民族矛盾

：承認(rèn)了地主

土地所有權(quán)

、地主對農(nóng)民的債權(quán)和租佃關(guān)系；

解放戰(zhàn)爭時期（1945—1949）

1946.5.4

《關(guān)于清算減租及土地問題的指示》（五四指示）

耕者有其田；（過渡）（變

減租減息

為沒收地主土地分配給農(nóng)民）

1947

《

中國土地法大綱

》

廢除封建剝削土地制度→耕者有其田；沒收地主土地財(cái)產(chǎn)，征收富農(nóng)多余土地財(cái)產(chǎn)；廢除土改前一切債務(wù)；以鄉(xiāng)為單位，按人口平分土地；抽多補(bǔ)少，抽肥補(bǔ)瘦；

土改時期（1950-1953）

《中華人民共和國土地改革法》

封建土地所有制

→

農(nóng)民土地所有制

，

按勞分配

；保存

富農(nóng)

經(jīng)濟(jì)；【1952年底全國基本完成土改，封建剝削

土地制度

徹底廢除】

對農(nóng)業(yè)社會主義改造（1953-1956）

農(nóng)民土地所有制

→集體所有制，平均分配互助組（社萌芽：土地私有、共同勞動）

初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社

（半社：

土地入股

、統(tǒng)一經(jīng)營）

高級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社

（完全社：土地歸公、集體所有）

改革開放以來

1978

?

家庭聯(lián)產(chǎn)承包制

大規(guī)模

集體所有制

→

社會主義公有制

，

按勞分配

主要形式：

聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；性質(zhì)：社會主義公有制；在土地公有制的基礎(chǔ)上，使農(nóng)村獲得生產(chǎn)和分配自主權(quán)；

1979

《關(guān)于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展若干問題的決定》

包產(chǎn)到戶；包干到產(chǎn)；

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶——內(nèi)容分析降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶——內(nèi)容分析

/降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶——內(nèi)容分析第五章第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教學(xué)背景分析：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)當(dāng)中位于概念2細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響教學(xué)內(nèi)容分析：教材地位作用：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，酶能夠催化生物體內(nèi)的各種生化反應(yīng)，同時酶具有高效性、專一性和反應(yīng)條件較溫和的特點(diǎn)，通過這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于和蛋白質(zhì)的內(nèi)容結(jié)合，同時形成初步認(rèn)識為什么人體的內(nèi)環(huán)境要維持平衡，對后面必修三的環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的理解有輔助作用。在探究酶的高效性、反應(yīng)條件溫和的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能通過教師的引導(dǎo)形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，有助于理性思維的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。思維：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)置對照組、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、排除無關(guān)變量、控制單一變量。技能：實(shí)驗(yàn)操作技能。態(tài)度：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)探索是逐步發(fā)展的過程。知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容酶在代謝中的作用及機(jī)理催化作用，降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。酶的本質(zhì)大部分是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性高效性、專一性、條件溫和。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的時候已經(jīng)了解蛋白質(zhì)的功能當(dāng)中有催化作用，其中提及酶的內(nèi)容；對于實(shí)驗(yàn)具有初步的設(shè)置對照的思想，初中的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有變量的思想，但是還不完善，學(xué)生了解控制變量，但是無法區(qū)分自變量、因變量和無關(guān)變量。基于此基礎(chǔ)，按照教研組的課程計(jì)劃，本節(jié)共三課時，其中開設(shè)兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，第一節(jié)課探索酶的高效性，第二節(jié)課探索酶的條件（pH和溫度），隨后進(jìn)行一節(jié)課的知識點(diǎn)深入講解和練習(xí)鞏固。第一課時教學(xué)目標(biāo)（本節(jié)課的主要內(nèi)容是探究酶具有高效性，在實(shí)驗(yàn)室完成課程。）1.知識目標(biāo)（1）酶的作用和本質(zhì)。通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會研究生命科學(xué)價值。（2）酶的特性——高效性。通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將肝臟研磨液中的生物催化劑和無機(jī)催化劑進(jìn)行對比，在觀察到結(jié)果的基礎(chǔ)上，能夠自主的生成結(jié)論——酶具有高效性。2.能力目標(biāo)（1）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。（2）提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。（3）在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩幕A(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力和分享信息、分享實(shí)驗(yàn)成果的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)習(xí)生物學(xué)家研究酶的本質(zhì)的過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，認(rèn)同科學(xué)史是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的條件，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神。情感態(tài)度和價值觀并不單獨(dú)體現(xiàn)在一節(jié)課程中，其實(shí)在每節(jié)課上都有這些思想的滲透，書本內(nèi)容都是高度濃縮和凝練的，但是整個科學(xué)探究是經(jīng)歷了漫長的歲月和不斷的修正的，所以在講述課程的時候需要教師對課本不斷“解壓”，這種觀念的培養(yǎng)并不僅僅依賴于一節(jié)課的完成，而是逐步形成的，同樣的學(xué)生的探索、創(chuàng)新和合作精神，也是在不斷的實(shí)踐中得到提升的。自己的感想：在寫教學(xué)目標(biāo)的時候，我發(fā)現(xiàn)雖然我是分成幾部分來寫，但是其實(shí)每個部分互相滲透，無法完全的區(qū)分開，比如說像講解酶的發(fā)現(xiàn)史的時候就能夠培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時既體現(xiàn)了理性思維也有科學(xué)探究的內(nèi)容，在講解酶的本質(zhì)及應(yīng)用的時候，聯(lián)系生活實(shí)際又體現(xiàn)社會責(zé)任，所以其實(shí)每一節(jié)課上每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都有對于核心素養(yǎng)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的完成更多的應(yīng)該是側(cè)重于學(xué)生通過一節(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否逐步樹立了生命觀念，能否運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際生活中的問題，是否具有一定的社會責(zé)任感，能夠明辨真假，主動抵制錯誤（生物學(xué)相關(guān)）信息的傳遞，宣傳正確的生物知識。

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內(nèi)容摘要：水質(zhì)對養(yǎng)殖的水生動物起著至關(guān)重要的作用。正常的養(yǎng)殖水體（未被工業(yè)污染），影響水質(zhì)的主要指標(biāo)是pH值（酸堿度）、溶解氧、氨氮、亞硝酸鹽、硫化氫等5項(xiàng)指標(biāo)。重金屬、農(nóng)藥、化工污水等污染的水源，如超出《漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，則不能用于水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)。對養(yǎng)殖用水，必須定期進(jìn)行全面科學(xué)檢測。如果片面檢測或僅憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷，可能招致災(zāi)難性的后果。一、養(yǎng)魚先養(yǎng)水，好水養(yǎng)好魚俗話說：“養(yǎng)魚先養(yǎng)水，好水養(yǎng)好魚”。水是魚、蝦、蟹、鱉、龜、蛙等水產(chǎn)養(yǎng)殖動物的生活環(huán)境，水質(zhì)的好壞直接影響到水產(chǎn)養(yǎng)殖生物的生長和發(fā)育，從而影響到產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。每一種水產(chǎn)動物都需要有適合其生存的水質(zhì)條件，水質(zhì)若能滿足要求，養(yǎng)殖動物就能順利生長發(fā)育。如果水質(zhì)的一些基本指標(biāo)超出生物的適應(yīng)和忍耐范圍，輕者養(yǎng)殖動物生長速度緩慢，成活率降低，飼料系數(shù)提高，經(jīng)濟(jì)效益下降。重者可能造成養(yǎng)殖動物的大批死亡，引起嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。惡化的水質(zhì)不僅有害于動物機(jī)體的健康，甚至還危及它們的生命。眾所周知水是一種優(yōu)良的溶劑和懸浮劑，它可溶解各種氣體，如氧氣、二氧化碳、氨和硫化氫等，也可溶解各種鹽類，如亞硝酸鹽、磷酸鹽、碳酸鹽、硫酸鹽等，還可懸浮塵埃、有機(jī)碎屑、細(xì)菌、藻類、小型的原生動物以及各種蟲卵等。水體中溶解和懸浮的種種有形或無形的物質(zhì)和成分，其中一部分對水產(chǎn)動物的生長、發(fā)育是必需的，有一些是無益的，而另一部分則是有害的，或者在含量較多時有害，同樣，它們對水體中的其他生物，也有有利和不利的方面，特別是某些成分對養(yǎng)殖動物生長和健康不利，而對一些病原體（如病原菌、寄生原生動物）的繁殖、滋生以及產(chǎn)生毒力等是必需的，就容易導(dǎo)致疾病的發(fā)生。水質(zhì)對養(yǎng)殖的水生動物起著至關(guān)重要的作用。正常的養(yǎng)殖水體（未被工業(yè)污染），影響水質(zhì)的主要指標(biāo)是pH值（酸堿度）、溶解氧、氨氮、亞硝酸鹽、硫化氫等5項(xiàng)指標(biāo)。重金屬、農(nóng)藥、化工污水等污染的水源，如超出《漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，則不能用于水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)。對養(yǎng)殖用水，必須定期進(jìn)行全面科學(xué)檢測。如果片面檢測或僅憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷，可能招致災(zāi)難性的后果?？茖W(xué)的檢測的可得出正確的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以告訴養(yǎng)殖者水質(zhì)的狀況，從而判斷水質(zhì)是否滿足水產(chǎn)動物生長的要求，以及是否會引起動物發(fā)病。水質(zhì)檢測的另一個作用是為改善水質(zhì)、魚病用藥提供依據(jù)，減少因施肥、投餌、用藥等日常管理造成的魚類死亡損失。因此，水質(zhì)檢測是保證水質(zhì)健康的必要，也是水產(chǎn)健康養(yǎng)殖的基礎(chǔ)。二、溶解氧——水產(chǎn)動物生命要素同人一樣，水產(chǎn)動物也必須在有氧的條件下生存，不同的是人呼吸空氣中的氧氣，而水產(chǎn)動物呼吸的是水體中的溶解氧。水體缺氧可使其浮頭，嚴(yán)重時泛塘致死。1.養(yǎng)殖（育苗）水體溶氧要求一般來說，養(yǎng)殖（育苗）水體的溶解氧應(yīng)保持在5~8mg/l（ppm），至少應(yīng)保持3mg/l以上。各種魚、蝦類的需要溶解氧條件如表1。表1各種魚、蝦類所需溶氧范圍（mg/l）品種

適宜范圍

開始浮頭

窒息死亡

鱖魚

6-8

1.5

0.8

大口鯰

6-9

1.4

0.7

鰱

5.5-8

1.75

0.6

鳙

4-8

1.55

0.4

草魚

5-8

1.6

0.5

鯉

5-8

1.5

0.3

鯪魚

4-8

1.6

0.5

日本鰻魚

4-9

1.4

0.6

團(tuán)頭魴

5.5-8

1.7

0.6

羅非魚

6-9

1.5

0.2

梭魚

5-8

1.8

0.4

鯽魚

4-5

1.0

0.1

中國對蝦

6-8

1.4

0.4

斑節(jié)對蝦

5-8

1.2

0.3

羅氏沼蝦

7-9

1.5

0.5

河蟹

＞5

2.5

1.5

輕度缺氧雖不致死，但魚蝦生長會變慢，飼料系數(shù)提高，生產(chǎn)成本上升；水中溶氧過高會引起魚類氣泡病。2.造成溶氧不足的原因（1）高溫。氧氣在水中的溶解度隨水溫升高而降低，如在一個大氣壓下，水溫由10℃上升到35℃時，空氣中的氧在純水中的溶解度可以由11.27mg/l降至6.93mg/l，高溫會引起水體中溶氧降低。此外水產(chǎn)動物和其他生物在高溫時耗氧增多也是一個重要原因。（2）養(yǎng)殖密度過大。水體中眾多生物的呼吸作用增加，生物耗氧量也增大。（3）有機(jī)物的分解作用。有機(jī)物越多，細(xì)菌就越活躍，這種過程通常要消耗大量的氧才能進(jìn)行，因此容易造成缺氧。（4）無機(jī)物的氧化作用。水中存在如硫化氫、亞硝酸鹽等無機(jī)物時，會發(fā)生氧化作用消耗大量的溶解氧。3.引起魚、蝦浮頭的原因（1）池塘或水庫上、下水層溫差產(chǎn)生急劇對流。在夏、秋高溫季節(jié)，精養(yǎng)塘水質(zhì)肥濃，白天上、下水層氧差很大，至午后，上層水溶氧飽和，下層水嚴(yán)重缺氧，由于水的熱阻力，加之風(fēng)平浪靜，使上、下水層不易對流。傍晚以后，如果突然下雷陣雨或刮大風(fēng)，使表層水溫急劇下降，造成上、下水層急劇對流，上層溶氧量較高的水迅速對流至下層，很快被下層水中的有機(jī)物耗凈，償還“氧債”，從而使整個池塘的溶氧量迅速下降，造成缺氧浮頭。（2）水質(zhì)過肥或敗壞而引起。夏、秋高溫季節(jié)，池塘或水庫溫度較高，加以大量投餌，使池水很肥。如果久晴不雨，又長期不加注新水，易使水質(zhì)過肥（水色轉(zhuǎn)黑）或敗壞（因浮游植物繁殖過度而導(dǎo)致大批死亡，水色轉(zhuǎn)渾發(fā)臭），引起魚類浮頭。（3）光合作用不強(qiáng)而引起。由于陰雨連綿或大霧，致使光照條件差，浮游植物的光合作用減弱，水中溶氧補(bǔ)給量少，而池水中各種生物呼吸和有機(jī)物分解又不斷地消耗氧氣，以致水中溶氧供不應(yīng)求，引起魚類缺氧浮頭。（4）浮游動物大量繁殖引起。由于水蚤、輪蟲等浮游動物過度繁殖，大量濾食浮游植物，使池水轉(zhuǎn)清，水中溶氧主要靠空氣溶入來補(bǔ)充，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足耗氧需求，引起魚類浮頭。4.魚蝦缺氧時的反應(yīng)輕度缺氧時，魚蝦出現(xiàn)煩躁，水面明顯看到魚蝦游動的波浪，個別魚蝦頭部浮于水面，魚蝦呼吸加快；嚴(yán)重缺氧時，大量魚蝦會浮頭，甚至死亡。如武昌魚和白鰱在0.6mg/l溶氧時開始大量死亡。長期處于1.0-3.0mg/l溶解氧時，魚蝦攝食基本停止，生長速度極慢，抵抗力下降。這就是為什么經(jīng)常浮頭的高產(chǎn)池塘，飼料系數(shù)高、經(jīng)常發(fā)病的原因。5.溶氧與其它有毒物質(zhì)的關(guān)系保持水中足夠的溶氧，可抑制生成有毒物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，轉(zhuǎn)化和降低有毒物質(zhì)（如氨、亞硝酸鹽和硫化氫）的含量，例如：水中有機(jī)物腐爛后產(chǎn)生氨和硫化氫，在有充足氧存在的條件下，經(jīng)微生物的耗氧分解作用，氨會轉(zhuǎn)化成亞硝酸鹽再轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，硫化氫則被轉(zhuǎn)化成硫酸鹽，變成無毒的最終產(chǎn)物，并被浮游生物光合作用所吸收。因此水中保持足夠的溶解氧對水產(chǎn)養(yǎng)殖非常重要。如果缺氧，這些有毒物極易迅速達(dá)到危害的程度。據(jù)測定，當(dāng)水中溶氧由1.54mg/l提高到2.2mg/l時，NH3的含量由0.4mg/l降到0.2mg/l，亞硝酸鹽可由0.04mg/l降到0.01mg/l。6.如何增氧？最好的辦法是經(jīng)常注入新水，晴天中午或后半夜經(jīng)常使用增氧機(jī)，保持水質(zhì)的“肥”、“活”、“嫩”、“爽”三、pH值——水質(zhì)狀況的晴雨表pH值是水質(zhì)的重要指標(biāo)，這是因?yàn)閜H值決定著水體中的很多化學(xué)和生物過程，如NH3和H2S等有毒物質(zhì)，由于pH值的不同，其毒性也不同。1.水質(zhì)pH值的控制標(biāo)準(zhǔn)海水養(yǎng)殖pH值一般應(yīng)控制在7.5-8.5之間。水體中生物的光合作用、呼吸作用和各種化學(xué)變化均能引起pH值的變化，pH值的變化對水產(chǎn)養(yǎng)殖動物和水質(zhì)均有很大影響。2.pH值對水產(chǎn)養(yǎng)殖動物的直接影響pH值過高或過低對水產(chǎn)養(yǎng)殖動物都有直接危害，甚至致死。酸性水中（pH值低于6.5）可使魚蝦血液的pH值下降，削弱其載氧能力。造成生理缺氧癥，盡管水中不缺氧但仍可使魚蝦浮頭。由于耗氧降低，代謝急劇下降，盡管食物豐富，但魚蝦仍處于饑餓狀態(tài)。pH值過高的水則腐蝕鰓組織，引起魚蝦大批死亡。如鰻魚在pH值低于5時，鰓變紅褐色黏液分泌增多，呼吸衰竭而死亡。pH值在低于4或高于10.5時，魚蝦不能存活。3.pH值對水質(zhì)的影響過高或過低的pH值均會使水中微生物活動受到抑制，有機(jī)物不易分解。pH值高于8，大量的銨（NH4）會轉(zhuǎn)化成有毒的氨（NH3）。pH值低于6時，水中90%以上的硫化物以H2S的形式存在，增大硫化物的毒性?？傊?，過高或過低的pH值均會增大水中有毒物質(zhì)的毒性。4.如何調(diào)節(jié)水體pH值水質(zhì)偏酸：當(dāng)pH值小于7時，可全池潑灑20ppm生石灰提高pH值0.5左右。水質(zhì)偏堿：當(dāng)pH值在7-8.5之間時，適宜于魚蝦生存，當(dāng)pH值大于9.0時，可采取措施降低pH值，降低pH值的最好方法是換水或注入新水。也可全池潑灑降堿靈來降低pH值。但每畝每次潑灑不得超過1公斤，宜采用少量多次的辦法。四、硫化氫（H2S）——水體中劇毒氣體1.硫化氫的來源硫化氫（H2S）是一種可溶性的毒性氣體，帶有臭雞蛋氣味。有兩個主要原因?qū)е庐a(chǎn)生硫化氫：一是養(yǎng)殖池底中的硫酸鹽還原菌在厭氧條件下分解硫酸鹽；二是異養(yǎng)菌分解殘餌或糞便中的有機(jī)硫化物。硫化氫與泥土中的金屬鹽結(jié)合形成金屬硫化物，致使池底變黑，這是硫化氫存在的重要標(biāo)志。2.水體中的硫化氫的控制標(biāo)準(zhǔn)水產(chǎn)養(yǎng)殖（特別是育苗）生產(chǎn)中，水體中硫化氫的濃度應(yīng)該嚴(yán)格的控制在0.1ppm以下。3.硫化氫的毒性硫化氫對于水產(chǎn)動物是種劇毒物質(zhì)。大約0.5ppm的硫化氫可使健康魚急性中毒死亡。當(dāng)水中的硫化氫濃度升高時，魚蝦的生長速度、體力和抗病能力都會減弱，嚴(yán)重時會損壞魚蝦的中樞神經(jīng)。硫化氫與魚蝦血液中的鐵離子結(jié)合使血紅蛋白減少，降低血液載氧能力，導(dǎo)致魚蝦呼吸困難，造成魚蝦中毒死亡。硫化物在水中能常以HS—和H2S兩種形式存在，S的量極微，HS—和H2S的比例受pH值調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)化形式如下：H2S→H++HS-H++HS-→H2SH2S有毒，HS-無毒。等量的H2S，pH值越低，毒性越大。按H2S的離解常數(shù)，當(dāng)pH值為9時，約有99%的硫化氫以HS-形式存在，毒性??；當(dāng)pH值為7時，HS-和H2S各占一半；當(dāng)pH值為5時，則有99%的硫化氫以H2S的形式存在，毒性很大。由于海水的pH值較高，所以海水養(yǎng)殖受到