幼兒園教研活動記錄3篇

幼兒園教研活動記錄3篇幼兒園教研活動記錄3篇幼兒園教研活動記錄3篇《幼兒園教研活動記錄》幼兒園教研活動記錄（一）：幼兒園教研活動記錄教研活動是以促使學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程推行過程和教育授課過程中教師所應付的各樣詳細的教育授課問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。幼兒園教研活動也是這樣，我特地為大家整理了對于幼兒園教研活動記錄范文的有關資料，希望對您的工作和生活有幫忙。幼兒園教研活動實錄以小班幼兒生活行為習慣培養(yǎng)為主題的互動式商討●教研活動時間：20XX年XX月XX日●教研活動地址：幼兒園辦公室室●教研活動主持人：姜治平●參加對象：小班組全體成員●活動實錄：主持人：我給大家表現了一個老師，請你幫幫我？的教育案例，這也是我們在實質工作中每個老師都碰到的實詰責題，為什么此刻孩子越來越活躍了，而生活獨立潛力卻越來越疲軟了，這日我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例張開互動商討，希望大家能暢所欲言，將自我的想法和做法與大家進行交流和交流。教師互動商討：計老師：第一我感覺，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能抵達教師預期奏效的，孩子很簡單忘記，比方：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上衛(wèi)生間練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個隨著一個排隊。崔老師：確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，可是要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛剛計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，可是奏效總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么那邊斷開來了、要么那邊擠在一齊了、要么那邊波折了、要么那邊有幾排了，真的是很費時間，很費精力。主持人：剛剛兩位老師結合了自我工作的實踐，談到了自我的迷惑孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？若是孩子還沒有直線的看法，那么我們老師可否第一要讓孩子理解直線的看法呢？有了看法的內化，孩子才可能專家動上得以表現。孫老師：這倒是個問題的重點所在，孩子還沒有直線和曲線的看法之分，所過去往在排隊的時候，排不齊整。主持人：對于小班的孩子，他們走開家庭，抵達幼兒園，要適應公眾生活，是需要一個過程的。剛剛張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進行練習，這是一個不錯的策略，誠然排隊這是個簡單的規(guī)則，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的感情氣氛下自然理解規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌注。老師們還有其他的策略嗎？樸老師：我感覺，孩子抵達幼兒園，第一必定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應公眾生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總感覺孩子剛上幼兒園還小，情緒還不牢固，因此不大在意孩子行為習慣的習得，也感覺只需孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不憂慮的，但今后我感覺自我的這種想法不能夠齲由于我發(fā)現，在我組織孩子公眾活動時，總有孩子進出入出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現，問題的嚴重性了，班級常例有問題了。這是我工作第一年的感覺，因此工作第二年開始，我就在班級常例方面做了很大的實踐，比方我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣，那我就有時一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不能夠，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現，奏效仍是蠻好的。張老師：剛剛樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常例必定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或許是有的孩子講堂常例不好，會影響其他孩子的傾聽，我感覺教師在培養(yǎng)孩子講堂常例時，采用適合的引導方式是很重要的，我一般以正面引導為主，我以班上上課仔細的孩子為典范，挖掘孩子身上的閃光點，比方有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿；比方有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會實時夸耀他；比方有的孩子上課舉手專心，我也會惹起其他孩子賞賜響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師夸耀，因此這些方法仍是滿可行的。幼兒園教研活動記錄（二）：時間：20XX年XX月XX日下午地址：總后六一幼兒園禮堂參加人數：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務干部3人全國各地專家同仁近70人主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務副園長)活動主題：在大班地區(qū)體育活動中，怎樣運用玩具資料促使幼兒上下肢充分活動活動過程：一、提出教研專題主持人：本學期大班成立了跳躍、平衡、扔擲、鉆爬、合作等5個戶外處域，在活動中我們發(fā)現，幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在扔擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，過去我們研究過地區(qū)資料的投放，鑒于這個基礎，我們這日研的主題是：怎樣在地區(qū)體育活動中充分運動游戲資料，促使幼兒上下肢充分活動。第一請?zhí)S區(qū)、扔擲區(qū)的指導老師進行一下情況介紹。二、跳躍區(qū)、扔擲區(qū)的指導老師反省與談論前的思疑、跳躍區(qū)指導教師情況介紹馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動地區(qū)，在本區(qū)孩子能透過資料與玩具互動抵達跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、前進跳等動作技術，由于設置的游戲活動很多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，依照研究重點我們試著調整，增添適合玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的協(xié)助資料，從上向下跳的游戲中增添了原地套圈的活動，增添了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增添一些擊動人作。我感覺這是我們初步的試一試，希望多聽聽大家的建議。主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。一名教師思疑：請詳細講解一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?馮教師解答。、跳躍區(qū)指導教師情況介紹懷向群：我們發(fā)現本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，可是前后搬動，左右平移，下肢動作單調，幼兒上肢簡單疲倦，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不平衡現象，為認識決這一問題，我們投放了不同樣樣樣層次的資料如不同樣樣樣大小的、不同樣樣樣重量的扔擲球，高低不同樣樣樣的籃框等，并透過貫蘭好手等游戲增添孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的建講和介紹。一名教師思疑：在地區(qū)中帶給寬而大的墊子有什么妄圖?懷教師解答范惠靜：我想提出一個問題，這日你的問題是什么?你想透過這日的教研活動解決什么困惑?懇求什么幫忙?剛剛聽了兩位老師的介紹，一個是上技地區(qū)指導老師，一個是下肢地區(qū)指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發(fā)展，發(fā)現問題了，孩子到這個地區(qū)時你怎樣對待這個問題?你怎樣來解決這個問題?三、參加式談論主持人：圍繞這日研的主題，結合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家宣告各自的看法。這日賦四組，如過去同樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與過去不同樣樣樣的是來了很多觀摩的老師，因此有三個與過去不同樣樣樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人發(fā)言語速要慢;三是小組商討時間為15分鐘。也歡迎全國的各位專家參加我們的談論。教師自由組合分四小組談論，市里教研員、園領導參加談論。四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的看法與共鳴)以下是各組發(fā)言綱領小開拓者組：1、玩具資料的運用：1、玩具自己的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放今后是否發(fā)揮了它的作用、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促使上下肢充發(fā)散展，上下肢活動設置不要太勉強，教師指導幼兒使用玩具，充發(fā)散展上下肢。福娃組：資料的投放運用。在層次上高低不同樣樣樣、寬窄不同樣樣樣。。數量上運用。運用環(huán)境帶給合理場所。。怎樣認識和掌握扔擲資料的運用。針對個別少兒的差別，合理投放資料。亮眼睛組：。設置綜合區(qū)來填補上下肢不協(xié)調的問題。。教師多角度的察看孩子。教師應做一個察看記錄，活動卡來認識每個幼兒的活動情況3。場所、玩具的使用可否適合孩子的發(fā)展?注意活動資料的安全使用。提問者組：。透過互換地區(qū)就能解決這個問題。。有些游戲能夠增添協(xié)助資料。。協(xié)助資料就應貼合大班幼兒的發(fā)展。主持人：四個組起的名字很存心思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種研究精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙察看的眼睛，提問者代表的是一種反省精神，我認識這正是張開教研工作老師應具備的素質。以上四組教師有這樣一些共鳴：一是提升玩具的運用率，加強玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促使上下肢充發(fā)散展的玩具應連續(xù)投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具自己的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動研究，惹起孩子去想，去思慮怎樣運用玩具，這就是老師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節(jié)，將運動鍛煉融入游戲中，老師在這日活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)立游戲情境，使幼兒上下肢獲得充發(fā)散展。請劉園長為我們的活動進行談論。劉園長：為什么叫亮眼睛?教師趙萍：要察看孩子。做任何事要從察看出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。劉園長：我個性喜歡這個名字，察看孩子的目的是什么?教師趙萍：是促使孩子的發(fā)展，反應行為。劉園長：這是《綱領》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這日幼兒玩的水平、潛力上老師的察看還不到位?；顒又笇У姆椒?，我們有預成的指導，有生成指導，要依照孩子實質情況針對性地指導，我們這日可否依照游戲情境和孩子生成活動的情況進行指導的呢?如在扔擲區(qū)孩子玩的水平，質量，教師掌握還有短缺，心中有孩子在理念上有，但在實質活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力老師還未察看到，希望我們在實質工作中還要做到用亮眼睛去察看，依照實質情況有針對性地指導孩子活動，這才是促使孩子發(fā)展?；顒又笇У姆椒ㄉ?，大班老師都很投入地參加到活動中，但參加其實不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參加的同時還要關注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質和量不是玩了就夠了，要玩得有質量，就要引導他。我們關注充分活動，充分的定義是什么?我認為老師要掌握這個度，剛剛質和量不是說玩了快樂了，質和量就抵達了。作為大班末期，我們有要用《綱領》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質量，如投，孩子動作可否是到位，量可否是夠了，老師就怎樣指導，現讓孩子快樂發(fā)展，快樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要進步，還要提升，老師要運用玩具資料來促使游戲，讓孩子充分運動，充發(fā)散展。主持人：多謝劉園長。提討教師注意劉園長在剛剛所說的，在參加活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為察看者的身份應高于孩子，要能發(fā)現孩子的問題，并賞賜支持。范蕙靜：說說自我的感覺，思慮。上午和下午都是圍繞著地區(qū)體育游戲這種組織形式張開的，依照綱領中健康領域目標張開的，《綱領》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最后是提升幼兒活動的興趣?！毒V領》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點解析，地區(qū)游戲組織是多種多樣的，是知足不同樣樣樣興趣，不同樣樣樣需要的孩子的。在地區(qū)游戲中怎樣既知足興趣有促使孩子的發(fā)展，老師提出這個迷惑，怎樣權衡兩者關系?我認為值得必定的是：、選題方面是仔細意會綱領精神，重視察看孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中采用的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱領》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。、研究過程無論思疑，仍是談論，能有正確的少兒觀教育觀，在老師的引領發(fā)言中表現了敬愛孩子，認識發(fā)展，關注孩子的興趣需要，從少兒角度想，重視活動的綜合性，興趣性而且寓教于游戲中。、研究組織氣氛民主、開放，相互敬愛，相互理解，共同解決問題，提升教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙遜的理解建議，抵達伙伴互幫的作用。思疑：(選題上)1。問題還要再進一步在明確，老師迷惑在哪老師每一個人獲得一言一得，你參加教研后你的提升在哪兒

?透過這日的活動，你解決了什么詳細問題。?進步在哪?我們在選題思慮是一個人的問題仍是大家的問題。。研究的資料還要從仔細、細微下手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有重點點，有的組寫得寬泛。。地區(qū)體育活動的研究到此刻要從頭審查，思慮，可否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現了跳躍區(qū)扔擲區(qū)孩子的問題，怎樣依照孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)立適合環(huán)境，投放適合玩具資料都需要我們進一步思慮。能不能夠打破傳統(tǒng)做法，不用動作技術的名稱框住我們的思想，介紹可否張開勇敢者等地區(qū)，有所創(chuàng)新。孫路：貼合大綱領求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促使了孩子全面的發(fā)展。資料投放表現了層次性，年紀特色及興趣性。這個題目可是個話題，是老師發(fā)現的，仍是孩子們的問題。主要借話題來商討少兒觀、教育觀。老師察看到這個問題時，可否是上肢動下肢不動或相反呢基本能做到全身協(xié)調。

?我發(fā)現中班做不到，大班幼兒當孩子個性感興趣時必定有他的道理，是發(fā)展的需要，由于孩子的運動每一遍的利處都不同樣樣樣。我對運動教育的看法，不純真是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方向的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是戰(zhàn)勝害怕感的，從這個角度來講的。大會商論黃瓊：依照上午預設的三個問題，看六一的活動，包括地區(qū)、環(huán)境，發(fā)現亮點、特色，有介紹、想法提出來。大連：教研活動有理論認識和實踐高度戶外活動擁有層次性、豐富性，資料豐富，所有想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氣氛濃重，把教育理論融入教育活動之中。山西太原：兩感謝：1、為帶給機遇2、服務好。兩痛惜：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參加。、教師能真切的參加教研。兩介紹：1、迷惑若是能就地明確，就地解決。、談論要有有關的理論拔高。兩問題：1、怎樣定的這個題?2、園本教研的步驟是怎樣進行的?范副園長：這個課題是上學期教研資料的延長，上學期我們研究的是戶外處域體育活動中玩具資料的投放，透過研究老師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西可否適合投放，應怎樣更為合理的運用，才能促使幼兒體能的發(fā)展是這學期我們要研究的。在組織戶外處域活動中發(fā)現，教師們發(fā)現有一部分孩子不愿意換地區(qū)，在某些地區(qū)幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，結合上學期的研究資料及授課中發(fā)現的問題，我們確立了研究方向。河南洛陽：1、資料極為豐富，品種的豐富，而且所有是自制的。、劉園長的參加、水平引領著老師的研究。長沙教育局幼兒園：、活動形式多樣、豐富。、園本活動真切，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在、資料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。b、形式的設計：怎樣來促使上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來區(qū)分，并在各地區(qū)分出難易程度，適合每個少兒的不同樣樣樣需要。、指導策略：老師分工，對不同樣樣樣地區(qū)，不同樣樣樣孩子來研究指導策略。以上對于幼兒園教研活動記錄范文的文章由查詞典范文大全整理，請連續(xù)關注查詞典范文大全。安徽銅陵：、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)立好。、體育活動資料投放有層次、清楚，資料豐富。、體育活動形式多樣。、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。、怎樣促使孩子與玩具的互動?教師誠然重視了個體差別，但教師的指導策略還有待提高。、動作較任意，對動作的質和量的指導要加強。、教師過多的關注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質和質量、教研同樣、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位老師都參加談論，范老師的發(fā)言體驗了引領作用，注意指導老師的提問，有理論提升。甘肅蘭州：三感覺：特色鮮亮，有資料、有層次。優(yōu)秀的商討團隊。范惠靜老師的談論專業(yè)、有層次、有實踐。一介紹：運用展轉錄象的方法來商討。一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。杭州學前教育：、活動的質和量的問題怎樣進行談論、記錄的，讓孩子理解進步在哪，技術也要有，非智力質量也要有。、投放玩具的適合性，如竹竿投松手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。昌平學前教研室：、對于提升玩具的利用價值。、教研員的專業(yè)引領。上海黃瓊：對幼兒園活動的看法：優(yōu)點：、資料的自制和創(chuàng)立性的運用。、孩子的運動潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動的力度。、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。問題：1、教師在現場的作用?、關注安全，激勵孩子去玩。、教師在現場的察看，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運動量差其他關注和支持上，教師的察看需要提升。、孩子的自我服務。如：在整理玩具資料上應讓孩子自我來。環(huán)境：介紹表現課程的價值取向，表達的結果多，思疑、提問的過程較少。在地區(qū)活動中課程平衡的問題。對教研活動的看法優(yōu)點：、有主題，有目的。、有表達，有思疑。、有引領，有概括。介紹：、開放與梳理的關系，有梳理才能上層次。、先期的學習、準備、預設和現場傾聽。、實時概括在教育方面注意的問題，學習方面注意的問題，都要討情楚。、留神上方的思慮，讓老師帶著問題回去。對教研員的看法優(yōu)點：、導向正確、參加是同樣的。、引領是專業(yè)的最后介紹：、教研員在理性上幫忙老師提升表達的邏輯性上需要加強。、協(xié)調與充分的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。、一種資料的投放要一分為二的對待。幼兒園教研活動記錄（三）：幼兒園教研活動記錄教研活動時間：2015年2月25日教研活動地址：幼兒園教研室教研活動主持人：李燕參加對象：全體教師活動實錄：主持人：在一平時例中，教師制定的常例就是要保證幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原來為了促使幼兒的優(yōu)秀發(fā)展，它可是一種手段，其實不是最后目的。但幼兒園的常例教育經常存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就怎樣培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的一平時例這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自我的經驗與心得進行了一次應付面的交流。王老師：常例是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性組成的重要時期，漸漸認識、理解和掌握活動中的常例是必要的。常例對幼兒序次感的成立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常例的培養(yǎng)是一個圓滿的過程，是一項長遠的連續(xù)性工作，教師要注意從多種路子來對幼兒進行常例方面的培養(yǎng)。這日就請各位老師圍繞主題，結合自我的經驗說說自我的看法和看法。趙老師：讓孩子組成一種規(guī)則意識。第一讓孩子明確自我就應做什么，一些小細節(jié)不能夠忽略掉了，比方：鍛煉后要洗手。為連續(xù)環(huán)境齊整，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要敦促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，進而漸漸組成必定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的看法，而且要自始自終的推行下去，讓孩子慢慢組成一種規(guī)則意識，長此過去養(yǎng)成一種優(yōu)秀的習慣。秦老師：常例的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，敬愛幼兒的要求。幼兒一平時例的培養(yǎng)，還要注意興趣性，比方：認識小水杯、毛巾的標志時，若是由教師指定，幼兒就不簡單記住，奏效就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒依照自我的意向采用喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、咨詢進行加強，幼兒便能在很短的時間里認識自我的物品，因此常例的制定從興趣出發(fā)很重要。岳老師：運用典范示范法，讓幼兒自覺恪守常例，富簡單的道理于典范事件中，為幼兒帶給正確典范，惹起幼兒模擬，幼兒的思想是詳細形象為主，生活經驗有限，只有詳細生動的形象帶給給幼兒才能惹起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模擬的興趣。要高聲地責怪一個人還不如笑著夸耀另一個人。張老師：第一，教師要做個存心人，提升孩子對教師的相信和喜歡，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒相信，個性是一些個性幼兒。其次，成立典范，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模擬教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在沒心中被孩子模擬并理解著。因此，我們就應嚴格要求自我，為幼兒成立優(yōu)秀的典范，只有這樣，幼兒的常例才會謹慎有序。再次，讓幼兒在快樂的活動中自覺自覺的組成優(yōu)秀的常例習慣也很重要。王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，怎樣抓好幼兒的一日活動常例，我們的心得是：教師仔細制定一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較紛亂的時候，教師不能夠讓幼兒無所作為，除了仔細上好每個活動外，必要時還能夠夠同他們一齊進行小游戲。其他，讓幼兒參加規(guī)則的制定也有利于優(yōu)秀常例的培養(yǎng)。如在貼人的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到