《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿4篇范文

《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿4篇范文?平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們：

大家好！今天我們柏城小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感激！

感激教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的珍貴時(shí)機(jī)，也謝謝各位專家對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！

今天我對(duì)徐老師這節(jié)課作評(píng)析是班門(mén)弄斧，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正：

首先，徐老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充沛體現(xiàn)了?課程規(guī)范》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

在教學(xué)過(guò)程中，徐老師一開(kāi)始有一個(gè)談話：每個(gè)小組有四個(gè)不同的圖形，你們會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？小組合作選擇一個(gè)計(jì)算一下。這一談話實(shí)際就是設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題參與性很強(qiáng)，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充沛的活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先察看、再剪一剪、拼一拼，然后比擬，討論，分析，歸納，總結(jié)，多邊形的面積，計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)辦法的運(yùn)用，在此根底上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。?數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。〞這也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充沛體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充斥著探索性的發(fā)明性，為學(xué)生的開(kāi)展發(fā)明了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程規(guī)范所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，徐老師始終激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決方法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。概括說(shuō)徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了下列兩大特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)察看討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊開(kāi)之間的關(guān)系。這樣既充沛張揚(yáng)了學(xué)生的發(fā)明個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐盛的感性活動(dòng)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課在練習(xí)反應(yīng)這一節(jié)上安頓了5道題，總體上說(shuō)，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后呼應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的有效辦法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安頓上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充沛利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

徐老師這堂課是精彩的，因?yàn)樗艚o了學(xué)生充沛的時(shí)空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，注重了學(xué)生的學(xué)法。

謝謝大家！

?平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿2注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)?平行四邊形面積的計(jì)算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和辦法。〞在?平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程?？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為有下列幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、滲透“轉(zhuǎn)化〞思想，引導(dǎo)探究

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供辦法遷移?！稗D(zhuǎn)化〞是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想辦法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化〞的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)察看表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化〞的思想辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)伎倆，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生分明的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

二、重視操作試驗(yàn)，開(kāi)展能力

本節(jié)課教學(xué)邱老師充沛讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以開(kāi)展學(xué)生思維和敘述能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，開(kāi)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的辦法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和辦法，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的辦法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。

三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，標(biāo)準(zhǔn)格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

本節(jié)課也有一些缺乏之處。比方在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者無(wú)視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但前半局部的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改良，我們的課堂

?平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿3xxxx年12月17日上午在保亭思源小學(xué)。聽(tīng)海南洋浦第一小學(xué)李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的?平行四邊形面積計(jì)算》后。再回憶自己上課后反思，有下列體會(huì)：

一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨(dú)特的地位和作用。

在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?平行四邊形面積計(jì)算》中，第86頁(yè)87頁(yè)的內(nèi)容。從外表上看，可以借助主題圖引入實(shí)際問(wèn)題：兩個(gè)花壇哪個(gè)大？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。通過(guò)這局部教材讓學(xué)生察看表格中的`數(shù)據(jù)，以此溝通兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手操作探尋平行四邊形面積計(jì)算辦法做準(zhǔn)備。在備課時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這局部教材已經(jīng)初步滲透了割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。備課時(shí)如果教師已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，則在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)有所體現(xiàn)?；蛟趯?shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì)關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大局部學(xué)生體會(huì)割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。為進(jìn)一步動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點(diǎn)的作用。如果在備課時(shí)沒(méi)有體會(huì)到教材的這個(gè)作用，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的。外表上看的確學(xué)生都在忙碌的做數(shù)學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際學(xué)生只是按照老師的要求在動(dòng)手操作。學(xué)生的思維并沒(méi)有被激發(fā)。并沒(méi)有真正經(jīng)歷建模的過(guò)程。

二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學(xué)模型。

在這節(jié)課中是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、剪、拼等活動(dòng)幫忙學(xué)生建立平行四邊形面積計(jì)算公式這個(gè)模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計(jì)算公式〞這個(gè)數(shù)學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時(shí)間和時(shí)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)察看、比照、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式提供強(qiáng)有力的撐持?；蜗鬄槌橄螅嬲龑?shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)回升到理性認(rèn)識(shí)的層面。為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型提供強(qiáng)有力的撐持。

?平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿4X老師執(zhí)教的?平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有下列幾點(diǎn)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)辦法和思想的滲透。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)辦法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)那么圖形通過(guò)割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)辦法轉(zhuǎn)化為規(guī)那么圖形長(zhǎng)方形，從中再讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積計(jì)算辦法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜測(cè)到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的辦法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)辦法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力開(kāi)展打下良好的根底。

二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

X老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜測(cè)——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用〞為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課X老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

由新課開(kāi)始，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)那么的圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積，讓學(xué)生猜想平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。最后，老師又讓同桌拿另一個(gè)平