為了教師滿意

為了教師滿意:

培訓(xùn)的現(xiàn)狀、歸因和建議改造我們的學(xué)習(xí)。為人民服務(wù)。

——毛澤東一、奧運(yùn)：放飛鴿子策劃：2、演員引領(lǐng)，觀眾參與；3、全場(chǎng)互動(dòng)，融為一體1、演員講，觀眾看；反思：1、為什么：表達(dá)世界和平的愿望；2、做什么：模擬放飛鴿子的造型；3、怎么做：全場(chǎng)互動(dòng)，激情體驗(yàn)；二、現(xiàn)狀：愛你不易（一）旁觀者1、中國(guó)教育報(bào)記者：“忽悠式”培訓(xùn)；2、人大常委龐麗娟教授：代表反映教師培訓(xùn)勞命傷財(cái)。（二）局中人1、一位鄉(xiāng)村教師的來(lái)信：培訓(xùn)遲到與失望；2、五省兩縣教師問(wèn)卷調(diào)查：不解渴，不滿意；3、教育部師范司管培俊司長(zhǎng)：針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；4、各省二輪繼續(xù)教育總結(jié)：針對(duì)性、實(shí)效性有待提高。（三）結(jié)論：低迷三、歸因：高低失衡（一）基本矛盾：高需求/低供給深層原因：能力建設(shè)的雙重缺位

政府責(zé)任機(jī)制缺位

機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)缺位（二）高需求1、大勢(shì)所求：提高素質(zhì)，提升能力教育發(fā)展的新起點(diǎn)：有學(xué)上——上好學(xué)教師工作的新戰(zhàn)略：數(shù)量型——質(zhì)量型教師培訓(xùn)的新要求：注重達(dá)標(biāo)合格——適應(yīng)素質(zhì)教育（1）國(guó)家戰(zhàn)略決策十七大報(bào)告：加強(qiáng)/重點(diǎn)政府工作報(bào)告：三件大事之一國(guó)家教育十一五規(guī)劃綱要：關(guān)鍵/任務(wù)四部委2007年9月《意見》：又好又快發(fā)展（2）高層高看一眼胡總書記8.31講話：高度重視教師培養(yǎng)和培訓(xùn)溫總理北師大講話：師范教育可以興邦劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員批示：要加大教師培訓(xùn)工作力度周濟(jì)部長(zhǎng)親自掛帥：“三要”講話/網(wǎng)聯(lián)策劃/

調(diào)研帶隊(duì)/專題研究（3）教育部四管齊下規(guī)定：條例、法制

修訂《中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)定》規(guī)劃：大局、任務(wù)、質(zhì)量

制訂《教育部2008-2012中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃》指導(dǎo)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)效《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》示范：創(chuàng)新、理念、機(jī)制、手段國(guó)家級(jí)培訓(xùn)：2007年三項(xiàng)/2008年五項(xiàng)2、一線所需：解決問(wèn)題，實(shí)用實(shí)效網(wǎng)上呼聲：針對(duì)性分階段適應(yīng)性問(wèn)卷調(diào)查：解決怎么教優(yōu)化教什么座談?wù)埱螅耗脕?lái)就用（三）低供給1、水平低培訓(xùn)日記四個(gè)常用詞：學(xué)——講座（學(xué)用脫節(jié)/被動(dòng)學(xué)習(xí)）管——通知、簽到、發(fā)證（行政指令、強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)）2、條件差（先天不足）一低（地位）二窮（經(jīng)費(fèi)）三少（教師）四缺（資源）3、陣地削弱（后天不調(diào)）地位上不去整合被削弱文件難落實(shí)四、建議：適者生存在適應(yīng)教師需求中求生存求發(fā)展。（一）了解需求需要具有學(xué)科性、針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性的培訓(xùn)（學(xué)科需求）處于各個(gè)生涯階段的教師需要什么，就想方設(shè)法給什么（階段需求）能解決我在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題（實(shí)踐需求）要更多地考慮如何激發(fā)我們參與，愿參與，能取得實(shí)效就好（形式需求）1、老師訴求2、核心需求唯一能影響行為的學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)（羅杰斯）專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵：實(shí)踐性知識(shí)/臨床知識(shí)（林崇德/舒爾曼）三種實(shí)踐性知識(shí)：關(guān)于實(shí)踐的/為了實(shí)踐的/

源于實(shí)踐的3、幫助教師獲取所需①適應(yīng)教師學(xué)習(xí)的五個(gè)特點(diǎn)自我導(dǎo)向經(jīng)驗(yàn)參與以問(wèn)題為中心資源共享以提高績(jī)效為目的②運(yùn)用五種學(xué)習(xí)形式以案例為支撐的情景學(xué)習(xí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)以交流互動(dòng)為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)提升為目的的反思學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為追求的研究學(xué)習(xí)③促進(jìn)教師有效成長(zhǎng)站上——站好——站穩(wěn)（二）服務(wù)需求1、模式轉(zhuǎn)軌：給予配置——需求配置建立四個(gè)機(jī)制需求采集機(jī)制需求研究機(jī)制需求解決機(jī)制（現(xiàn)場(chǎng)式/課程式/協(xié)作式/服務(wù)式）需求解決質(zhì)量保障機(jī)制2、能力轉(zhuǎn)型①集中培訓(xùn)型機(jī)構(gòu)——學(xué)習(xí)超市型機(jī)構(gòu)

理想狀態(tài)校本培訓(xùn)及時(shí)得到專家引領(lǐng)（實(shí)踐理論化）集中培訓(xùn)直通名師點(diǎn)撥和跟進(jìn)指導(dǎo)（理論實(shí)踐化）要什么資源有什么資源（課程/師資）想怎么學(xué)就怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方式）想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W（學(xué)習(xí)時(shí)間）

現(xiàn)實(shí)困難兩難：校本培訓(xùn)難集中培訓(xùn)難三缺：缺優(yōu)質(zhì)資源缺高水平師資缺教學(xué)交互平臺(tái)三個(gè)案例案例一：新思考的示范案例二：山東十萬(wàn)高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（遠(yuǎn)程

+集中）案例三：安徽無(wú)為基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式（遠(yuǎn)程

+校本+集中）

借“機(jī)”生蛋，遠(yuǎn)程統(tǒng)領(lǐng)，三位一體。四項(xiàng)建設(shè)建設(shè)“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)成長(zhǎng)型資源庫(kù)（對(duì)號(hào)入座）建設(shè)復(fù)合型師資庫(kù)（名師點(diǎn)撥）建設(shè)交互型教師學(xué)習(xí)平臺(tái)（我的平臺(tái)我作主）上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃階段培訓(xùn)與發(fā)展職前教育期（入職前）建立入職前培訓(xùn)制度，形成心理準(zhǔn)備1、專題暑期培訓(xùn)、校長(zhǎng)介紹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的歷史、發(fā)展、教育教學(xué)特點(diǎn)；請(qǐng)專家介紹最新教育教學(xué)改革；請(qǐng)?jiān)谛＠蠋熣劤砷L(zhǎng)經(jīng)歷。2、對(duì)師范類畢業(yè)生，在簽約（一般在進(jìn)校前半年）后要求其一定課時(shí)量的聽課，寫聽課筆記和課后小結(jié)。對(duì)非師范類學(xué)生，指導(dǎo)其完成教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程學(xué)習(xí)。3、上任前每周一天的“學(xué)校見習(xí)”，了解學(xué)校、教師和學(xué)生。入門見習(xí)期(1-2年)建立新教師培訓(xùn)制度，建立專業(yè)行為。一、新教師拜師，由資深教師傳授職業(yè)基本規(guī)范。二、雙月談心，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)和帶教老師負(fù)責(zé)定期傾聽溝通。三、完成見習(xí)“匯報(bào)課”（半年一次，每人兩次）。四、專題研討學(xué)習(xí)學(xué)校提供的《給新教師的建議》。五、到本校、外校、名校聽課交流。階段培訓(xùn)與發(fā)展熱情構(gòu)建期（3-7年）一、一年一度的青年教師“展能課”，充分展示其教學(xué)能力和才華。近十年間可看出青年教師能力構(gòu)建、能力增長(zhǎng)的軌跡。學(xué)校組織周密的聽課、評(píng)課、頒獎(jiǎng)活動(dòng)，讓每一個(gè)青年教師年年有所得。二、吸收青年教師進(jìn)入學(xué)校核心科研中來(lái)，培養(yǎng)其學(xué)者型教師的基本素養(yǎng)。三、根據(jù)教師特點(diǎn)，分別推送外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)入系統(tǒng)性的在職理論學(xué)習(xí)。四、選拔優(yōu)秀青年教師充實(shí)到學(xué)校各級(jí)管理層。專業(yè)挫折期（5-10年）1）校專家委員會(huì)幫助其分析不利于專業(yè)發(fā)展的因素，根據(jù)不同原因制定不同疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方案。2）幫助他們解決實(shí)際的生活和工作中的問(wèn)題。3）根據(jù)教師特點(diǎn)，分別推送外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的在職學(xué)習(xí)。4）幫助其建立新的增長(zhǎng)點(diǎn)，重新定位適合的位置。5）讓三十歲以上教師在同事中開設(shè)“特色課”。階段培訓(xùn)與發(fā)展穩(wěn)定更新期（10-25年）1、讓四十五歲以上的資深教師、特色教師和學(xué)科帶頭人開設(shè)“示范課”，展示他們的教學(xué)風(fēng)采，也促使教師不斷創(chuàng)新，不故步自封。2、提供帶教任務(wù)，一方面把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來(lái)，另一方面，在帶教中也要不斷學(xué)習(xí)，以鞏固其在青年教師中的專業(yè)地位。3、領(lǐng)銜“學(xué)科發(fā)展月”，以教科研來(lái)促進(jìn)教師觀念更新、專業(yè)水平持續(xù)增長(zhǎng)。4、提供各種機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)和顯現(xiàn)資深教師獨(dú)特的實(shí)踐性知識(shí)和才能，幫助他們的隱性的實(shí)際知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)、理論化。5、向他們提出新使命、新任務(wù)，賦予他們新職責(zé)；向市、區(qū)各級(jí)推送特色教師、資深教師。專業(yè)挫折期（5-10年）1、鼓勵(lì)總結(jié)數(shù)十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即可自己著述立說(shuō)，也可由相關(guān)科研人員協(xié)助其把隱性的專業(yè)知識(shí)顯性化。讓退休離崗前的老教師有成就感。2、提供帶教任務(wù)，一方面把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來(lái)，另一方面，在帶教中也要不斷學(xué)習(xí)，以鞏固其在青年教師中的專業(yè)地位。3、營(yíng)造“實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是我家”的人文氛圍，用好實(shí)驗(yàn)退休教師這筆實(shí)驗(yàn)的寶貴教育教學(xué)資源。4、幫助資深教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，形成學(xué)校組織的理論知識(shí)。②課程