長春版三年級語文下冊《燕子回家路》說課設(shè)計

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE3優(yōu)選文檔PAGE

《燕子回家的路》授課設(shè)計

華家小學(xué)孫金麗

一、說教材。

我講的是九年義務(wù)教育長春版小學(xué)語文三年級下冊第十一單元第二課，課題是《燕子回家的路》。這是一個充滿生活情味的小故事，課文以第一人稱來寫，依照時間次序表達整個故事。故事表達了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利回家，守在二樓樓梯口看著窗口的事，這件事情誠然很小，卻能表現(xiàn)出人和動物之間的感情，也能讓孩子們進一步懂得人與動物應(yīng)成立友好友好的關(guān)系。

二、說學(xué)情。

《課標(biāo)》要求中年段學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，領(lǐng)悟課文中重點詞句在表達友誼方面的作用。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了必定的閱讀能力，而且這篇課文情節(jié)比較簡單，學(xué)生理解起來其實不是難事，難的是在精讀品的過程怎樣引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句領(lǐng)悟文章所表達的感情，這就需要教師重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)念書能力，表現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

三、說授課目的。

依照《課標(biāo)》對中年級段的授課要求，結(jié)合本單元“關(guān)愛”的主題，從學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，我確定以下授課目的：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

、認(rèn)識課文的表達次序，領(lǐng)悟文章的思想感情。

、領(lǐng)悟人們的語言和動作，感覺人們對小燕子的關(guān)心，碰到關(guān)愛生命的教育。

授課重點：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

、認(rèn)識課文的表達次序，領(lǐng)悟文章的思想感情。授課難點：

領(lǐng)悟人們的語言和動作，感覺人們對小燕子的關(guān)心，碰到關(guān)愛生命的教育。

四、說教法、學(xué)法。

授課中，我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的授課思想，以讀為本，組織學(xué)生經(jīng)過朗誦、默讀、略讀、齊讀、分角色朗誦等多種方式讀出不同樣樣的感覺。運用朗誦感悟法，想象品味法激發(fā)和升華感情，讓珍愛動物珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心里。

五、說授課過程。

閱讀授課是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的過程要重視學(xué)生的主體地位，重申學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以老師的導(dǎo)引

領(lǐng)學(xué)生的讀，老師是組織者，是學(xué)生閱讀的促使者也是閱讀的對話之一，本著這樣的理念，我采用“四讀”授課模式來達成本節(jié)課的授課。

（一）、創(chuàng)立情境，激趣引入。

新課伊始，我采用歌曲導(dǎo)入新課。這樣極大地調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)立了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的授課做了優(yōu)秀鋪墊。

（二）、初讀課文、整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我的范讀的形式，讓學(xué)生邊聽讀邊回憶課文主要寫了一件什么事？范讀的目的是想用我對課文的感悟，把學(xué)生帶入文中的情況中，讓學(xué)生整體感知課文中的人物以及他們的事兒，使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和語言表達能力。

（三）、深入研究、精讀品悟。

語文授課應(yīng)該堅持“以讀為本、以人為本”的理念?！墩n標(biāo)》中指出，閱讀授課是培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。而

這種習(xí)慣的養(yǎng)成必定經(jīng)過念書來實現(xiàn)。朗誦是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)語感、提高理解、欣賞能力的重要方式，是閱讀授課中使用最寬泛的念書方式，因此，在這個環(huán)節(jié)的授課中，我采用多種朗誦策略，如個人讀、齊讀、略讀、默讀等多種念書方式，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本對話，使學(xué)生從中碰到教育和傳染。進而領(lǐng)悟文章的思想感情，碰到關(guān)愛生命的教育。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理想象燕子在家中等待媽媽回來的心情，創(chuàng)立當(dāng)燕子媽媽在窗戶進不來的情況，讓學(xué)生張開想象，

這樣不僅好培養(yǎng)學(xué)生的形象思想能力和創(chuàng)新思想能力，襯著講堂氣氛，而且有利于學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

（四）、回讀賞析，升華感悟。

在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生再次走進文本，分角色朗誦課文，讓學(xué)生動心動情，深刻理解課文內(nèi)容，從中碰到傳染和教育，讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。此時，我又一鼓作氣，讓學(xué)生選定一個人物，說出自己想要說的話，這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)立了語言實踐的機遇，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的感情，使文本主題獲取了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的一致。

（五）、總結(jié)全文，續(xù)讀延伸。

學(xué)完一篇課文后，實時進行連續(xù)性的拓展閱讀，即閱讀與課文相關(guān)的文章，以此廣闊學(xué)生的視野，擴大閱讀量，運用和堅固課文中學(xué)到的閱讀方法，提高獨立閱讀能力，與他人分享念書的快樂，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計拓展延伸，以此來擴