2023一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文5篇

19/192023一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文5篇說課稿中教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是到達教學目標的手段;教學過程那么是說課的重要表達，考生應該重點把握好教學過程的表達。為了大家學習方便，小編特地準備了一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文1一、教學目標1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。3、學生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。二、教學重難點1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。三、教學方法朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情景，導入新課引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經(jīng)過的十年文革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧!(板書標題)(二)初讀課文，整體感知1、聽朗讀錄音，注意語氣語調以及情感抒發(fā)。2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。3、全班配樂齊聲郎讀。4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾局部?試著給每一節(jié)加個標題概括。明確：第一局部：過去的落后第二局部：現(xiàn)在的痛苦第三局部：未來的希望第四局部：自我的奉獻(三)抓住重點，深入研讀1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我〞這一形象?明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你〞表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……〞或“我是……〞的句式經(jīng)過反復運用，突出“我〞和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我〞和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我〞是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任?！拔舀暤男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情?試著對每小節(jié)進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊〞“熏黑〞“干癟〞“失修〞等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來〞“歷史的隧洞〞等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來?！拔沂恰暬颉拔沂恰暤木涫浇?jīng)過反復運用，突出“我〞和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我〞和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊〞的悲壯感慨，這樣不僅使表達角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結尾。第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮〞“悲哀〞“希望〞等是抽象詞語?！帮w天〞意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面〞，變成現(xiàn)實。第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫〞的“理想〞，“古蓮的胚芽〞“掛著眼淚的笑渦〞“新刷出的雪白的起跑線〞等等，都說明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。第四節(jié)，本小結內(nèi)容集中表達“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的〞。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一〞，但是從“我〞的使命來說，“我〞要承當起振興中華的使命，“我〞要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和〞。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由〞。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國〞結束。3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中表達的?明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。(四)拓展延伸，理解難點用詩中“我是你……〞的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。(五)小結作業(yè)作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文2一、說教材《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。二、說教法說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。三、說目標(一)知識目標1.不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。2.短文兩篇所說明的研究成果。3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)能力目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標1.科學需要大膽的推測，合理的想像，符合邏輯的分析、求證。2.學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。四、說課時依照目標分為一課時。五、說準備1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。(生字詞、作者簡介)2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。六、說過程(一)導入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對此，美國的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了答復。今天我們就來學習這兩篇短文。(二)、默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：(多媒體依次顯示)1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么?2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?明確：1、恐龍化石無處不有2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候?？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。(設計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。)由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造〞理論。剛剛同學們看書時應該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對“板快構造〞理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來?板塊構造理論認為：在四十多億年的地球開展史中，泛大陸形成和分裂過屢次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有時機分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四局部，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在別離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造〞理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段：(請同學們一起讀一遍)因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。(設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。)思考：1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么?(板快構造理論)2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么?(通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造〞理論)3、本篇說明文的說明順序(寫作思路)是什么?學生答復后，多媒體展示圖表。(設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力。)我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論〞，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛剛的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷?同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。(設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文。)《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造〞理論恐龍的滅絕說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造〞理論通過被壓扁的沙子(斯石英)證明恐龍的滅絕說明順序(寫作思路)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移(“板快構造〞理論)恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質→恐龍滅絕的原因是撞擊明確：撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球外表。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。證據(jù)：1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。(性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比擬。)2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。(三)、試一試(設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力。)通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災難。明確：故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散?？铸垈凅@慌失措，爭相逃命?？勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間寂靜無聲。大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。山洪爆發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?？铸垥r代就這樣結束了。(四)、總結全文：通過本文的學習，我們了解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢?歡送同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續(xù)探討。(讓學生進一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學生對科學的興趣。)一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文3(一)說教材：九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正到達“工具性和人文性的統(tǒng)一〞。學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發(fā)學生的寫作興趣，樂于寫作。我的教學設想是：本單元共有4篇，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓練的根底上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的根底上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星〞為主要意象，并以假設為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領悟詩的思想內(nèi)涵;第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星〞的形象，領會其象征意義。第四，學會比擬閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的比照，理解詩歌主旨?！笆谥贼~，不如授之以漁〞因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比擬欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵(體悟“星星〞的象征意義)作為本文的難點。(二)說教法根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比擬閱讀等方法進行教學。“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，〞因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發(fā)共鳴。學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽〞的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。除此之外，我還打算用進行比擬閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是比照。在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。(三)說學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式。(四)教學程序設計：首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。第二步，作者簡介及朦朧詩的解說。第三步，進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題。第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。第五步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：1、“每一首詩都是一群顫抖的星星〞，此處星星為什么要顫抖呢?2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星〞?3、“寂寞地燃燒〞是什么意思?4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星〞這一形象?它有什么深刻含義?第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。結合所學方式賞析文章。教師進行小結第七步：歸納本詩的主題第八步：隨堂練筆1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。帆蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故土?……吼叫的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!(1)意象是A的的帆。B的大海，的海風，的浪。C的碧流，的陽光，的異地。(2)意象組合構成了三幅畫面，分別是、、。2.詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂效勞的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。(1)請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆〞象征什么?三幅畫面象征什么?3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。高山溪流大海(1)描繪一種情景。(2)表達一種感悟。第十步：布置作業(yè)(一)寫出下面加點字的拼音。顫抖()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。3.詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?(二)仿照這首詩的“如果……如果……〞或“誰不愿意……誰不愿意……〞的句式寫幾句詩，表達一種企盼。一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文4各位評委、老師：大家好。我是____，今天我要說課的課題是《秋天的思念》。首先，我對本課題進行分析。一、說教材《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。〞“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學貫徹“以讀為本〞，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖表達“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動〞的特色。二、說學情我覺得本文比擬適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比擬短小，對于七年級的學生來說，應該能通過有效閱讀到達“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。〞的要求。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟對生命的珍愛之情。因此，對三、說教學目標和教學重、難點依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀〞三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活〞意義的探尋本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活〞意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。四、說教法學法1、教法根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。2、學法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究〞的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的根底上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情)3、課時安排：一課時4、教學設備：多媒體五、教學過程(一)、導入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感--母愛。今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的思念》?？吹轿恼碌念}目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天思念的是誰?2、為什么是秋天的思念?3、他有什么值得作者去思念的?)(二)、初讀課文，整體感知1、整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花--那人--那段經(jīng)歷--2、激發(fā)情感：在自讀的根底上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。答復課前思考題：那花--菊花那人--母親那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別思念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案3、疏通文章結構線索--看花，3次1)、第一次：母親要帶我去，我不容許2)、第二次：母親要帶我去，我容許了，母親不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研讀，真情感知1、默讀第一局部,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?2、分角色朗讀第二局部,思考,討論：(1),當我容許母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?什么時候?--喜出望外好吧,就明天--一會兒坐下,一會兒站起煩不煩!--絮絮叨叨(2)品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。(復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫--本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致)2)、學生討論明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。〞她總是這么說。(屢次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……〞(撲，抓，兩個動作，表達了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。〞她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋〞，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)⑹我的答復已經(jīng)讓她喜出望外了。她快樂得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非?？鞓?，希望我開心和快樂。)⑺她突然不說了。對于“跑〞和“踩〞一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……〞(母親臨終時仍掛念著孩子)3、速讀第三局部,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪我去看花了?(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?(3)、能說說你自己的母親嗎?4、男女生重讀第四局部,思考,討論:(1)、“我〞懂得了什么?(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?(四)、小結歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。(五)、課后作業(yè)我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!(六)、板書設計秋天的思念史鐵生那花--菊花1、那人--母親線索：看花2、那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝3、一等獎優(yōu)秀說課稿初中語文5一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材答復了“怎樣走好人生之路〞這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔舀曂甑囊淮蚊半U和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅決信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的方法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學目標：根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：1、知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。2、過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我〞在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。3、情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我〞在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。四、教學方法分析a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。b)學法反復朗讀培養(yǎng)語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。五、教學流程(一)導入新課通過講述發(fā)