中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案

中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案為了更好的推動(dòng)我校心理安康教育的開(kāi)展，探究適合初中學(xué)生身心特點(diǎn)的心理安康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的提高，依據(jù)上級(jí)有關(guān)懷理安康教育的文件精神,特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、心理安康教育的主要任務(wù)

心理安康教育的主要任務(wù)，一是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理安康教育，使學(xué)生不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量，培育學(xué)生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增加進(jìn)展自我的力量。

二、心理安康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校將組成由朱文良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并漸漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參加的心理安康教育工作體制。

三、心理安康教育的實(shí)施途徑

（一）調(diào)查、摸底。學(xué)校將以問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問(wèn)題，為今后的教育工作指明方向。

（二）舉辦心理安康教育的專(zhuān)題講座

在調(diào)查、摸底的根底上，學(xué)校將每學(xué)期開(kāi)展一至兩次的心理安康學(xué)問(wèn)講座，參與的對(duì)象包括在校學(xué)生和家長(zhǎng)，以期通過(guò)講座，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，解決學(xué)生的心理困擾。

（三）組建心理安康小組

學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理安康小組，對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)展心理安康學(xué)問(wèn)的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。

（四）辦好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理安康教育的平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理安康教育的工作力量，使之能在班級(jí)的日常治理工作中有針對(duì)性開(kāi)展心理安康教育。

（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生心理安康的教育，形成全員育人的氣氛。

（七）建立學(xué)校與家庭心理安康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫忙學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。

（八）充分發(fā)揮校園播送站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開(kāi)展多種形式的心理安康學(xué)問(wèn)宣傳，推動(dòng)心理安康教育的實(shí)施。

篇2:小學(xué)生心理安康教育課題討論方案

一、什么是心理安康教育

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理安康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，心情反響適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，共性構(gòu)造完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和行為與年齡相符等。

心理安康教育也滿意理教育、心理素養(yǎng)教育等，是培育受教育者良好心理素養(yǎng)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)共性進(jìn)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。

心理安康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理安康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理進(jìn)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)展心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的進(jìn)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理安康的進(jìn)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素養(yǎng)提高才是心理安康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理安康教育是心理素養(yǎng)的教育和培育，是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的重要方面，是素養(yǎng)教育的詳細(xì)表達(dá)。

二、開(kāi)展心理安康教育的必要性

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)比擬興旺，家庭生活比擬優(yōu)越，外來(lái)文化的沖擊波也比擬劇烈。這諸多的因素，對(duì)少年兒童的心理進(jìn)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。據(jù)一九九八年全國(guó)少工委等組織聯(lián)合抽樣調(diào)查說(shuō)明：“全國(guó)少年兒童存在四大問(wèn)題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依靠性強(qiáng)，自我掌握力量差，任性，脾氣大，膽小……“某省高中學(xué)生因不滿教師的教育,把教師殘忍地殺死宿舍中,仍若無(wú)其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實(shí)，都向我們說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代少年兒童心理安康教育應(yīng)成為當(dāng)前教育中的一個(gè)刻不容緩的課題。

依據(jù)世界衛(wèi)生組織（who）19*關(guān)于安康的第四次定義：安康的涵義，是指軀體安康、心理安康、道德安康和社會(huì)適應(yīng)性良好?？梢?jiàn)，安康的內(nèi)涵已日漸深廣，心理安康已納入衡量安康與否的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

《*中心國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育，培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱難奮斗的精神，增加青少年適應(yīng)社會(huì)生活的力量。”中小學(xué)開(kāi)展心理安康教育，既是學(xué)生自身安康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的素養(yǎng)要求的需要。

專(zhuān)家指出：“二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是金錢(qián)和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)?！庇纱苏f(shuō)明，安康的心理是勝利的基石，是小學(xué)生安康成長(zhǎng)的重要因素，是素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容。然而，我國(guó)少年兒童的心理安康狀況卻不容樂(lè)觀，心理安康教育迫在眉睫，培育少年兒童安康的心理素養(yǎng)，應(yīng)成為教育者的共識(shí)。

三、討論原則：

1、進(jìn)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學(xué)的過(guò)程中必需以進(jìn)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生的心理，二是心理教育活動(dòng)必需立足于促進(jìn)學(xué)生心理進(jìn)展，而不是僅限于心理安康的要求。貫徹進(jìn)展性原則，首先在思想上要明確進(jìn)展的要求，明確進(jìn)展是心理教育的動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。在教育過(guò)程中，把進(jìn)展學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)作為重要任務(wù)。其次，心理教育要留意各個(gè)方面的心理素養(yǎng)進(jìn)展。再次，要使心理教育走在進(jìn)展前面。

2、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則：心理教育的最高目的就使要促進(jìn)兒童、青少年的心理進(jìn)展，而不是對(duì)兒童、青少年的心理進(jìn)展水平或安康程度作出鑒定。但為了有效地進(jìn)展心理教育，教育者需要了解受教育者的心理進(jìn)展水平和心理狀況，有時(shí)要運(yùn)用一些測(cè)量手段，切忌把心理測(cè)試結(jié)果作為一種價(jià)值評(píng)價(jià)，直接或間接地成為一種“社會(huì)標(biāo)定”傳達(dá)給學(xué)生，成為學(xué)生心理進(jìn)展的障礙。

3、主體性原則：在心理教育過(guò)程中，成認(rèn)和敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理進(jìn)展的自覺(jué)性和積極性。

4、相容性原則：使指在心理教育的過(guò)程中，教育者（教師）和受教育者（學(xué)生）在人格上是公平的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要敬重學(xué)生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己公平的位置上。為學(xué)生制造一種自由、舒服、開(kāi)誠(chéng)布公、無(wú)拘無(wú)束的相互溝通氣氛。其次，應(yīng)重視了解學(xué)生的心理進(jìn)展?fàn)顩r，真誠(chéng)地關(guān)懷和愛(ài)惜學(xué)生。第三，制造師生間最正確的“心理場(chǎng)”?！靶睦韴?chǎng)”是有師生之間的心理相互影響構(gòu)成，它對(duì)心理教育效果的作用是不行低估的。

5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過(guò)程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結(jié)合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開(kāi)來(lái)；另一方面要重視學(xué)生心理內(nèi)部各方面如知、情、意之間德協(xié)同進(jìn)展。

6、活動(dòng)性原則：是指心理教育要重視通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)進(jìn)展?；顒?dòng)是進(jìn)展德育的根底，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。貫徹活動(dòng)性原則，首先要求活動(dòng)的組織和開(kāi)展符合進(jìn)展的需要。其次，要留意指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)參加各種訓(xùn)練與練習(xí)。

7、勝利性原則：是指各種教育、訓(xùn)練使學(xué)生有勝利的歡樂(lè)體驗(yàn)，削減失敗的體驗(yàn)。教育教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，沒(méi)有比取得勝利更能使學(xué)生感動(dòng)和受到鼓舞了。一個(gè)人假如在青少年時(shí)代能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作滿懷勝利的信念，就會(huì)為他將來(lái)從事的社會(huì)事業(yè)打下良好的心理根底。其實(shí)，勝利本身或許并不重要，真正重要的是那種勝利的感覺(jué)。我們所需要的就是體驗(yàn)到作成自己想做的事、實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃時(shí)那種滿足的心情。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，究其緣由，不能說(shuō)跟他們很少甚至從未體驗(yàn)過(guò)勝利的樂(lè)趣毫無(wú)關(guān)系。常常的失敗經(jīng)受，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和絕望，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹勝利原則，首先要求教育者提出的教育要求必需是合理的，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以到達(dá)的。其次，應(yīng)因人而異，幫忙學(xué)生確立相宜的目標(biāo)，使各類(lèi)學(xué)生都能常常體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。最終，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗。使學(xué)生懂得，失敗并不行怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要正視失敗，找出失敗的緣由，加以改良，就有可能取得勝利，使失敗變?yōu)閯倮浮?/p>

四、小學(xué)生心理安康教育的討論對(duì)象和范圍:

（一）小學(xué)生心理安康教育的討論對(duì)象：我現(xiàn)在任教的一年級(jí)6班的學(xué)生。

（二）討論范圍：學(xué)校心理教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健全人格的進(jìn)展。因此，我把“小學(xué)生心理安康的維護(hù)、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正、學(xué)生心理潛能和制造力開(kāi)發(fā)”作為小學(xué)生心理安康教育的主要內(nèi)容。

1、小學(xué)生心理安康的維護(hù)。

這是面對(duì)全體學(xué)生、提高學(xué)生根本素養(yǎng)的教育內(nèi)容。詳細(xì)包括：

（1）智能訓(xùn)練，即幫忙學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)熟悉，并針對(duì)智力的不同成分，如留意力、觀看力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；

（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)熟悉，培育學(xué)生形成安康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；

（3）情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的心情情感，學(xué)會(huì)有效掌握、調(diào)整和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的心情情感，并進(jìn)展相關(guān)技巧的訓(xùn)練；

（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確熟悉各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及敬重、支持等交往原則；

（5）健全人格的培育，即關(guān)于個(gè)風(fēng)光隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的安康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫力量等；

（6）性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理學(xué)問(wèn)的傳授與分析，幫忙學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和把握與異性交往的學(xué)問(wèn)和技巧。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)包含兩方面的含義：一是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的心理上的困惑；二是幫忙、引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

2、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。

這是面對(duì)少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開(kāi)展的心理詢問(wèn)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。詳細(xì)包括：

（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、留意力不集中、學(xué)校恐懼癥、厭學(xué)等；

（2）心情問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與安康成長(zhǎng)的負(fù)性心情問(wèn)題；

（3）常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、害怕等；

（4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體病癥與反響；

（5）性行為問(wèn)題，主要指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性嬉戲行為。

3、學(xué)生心理潛能和制造力開(kāi)發(fā)。

心理學(xué)討論說(shuō)明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最正確期。心理潛能的開(kāi)發(fā)與制造力的培育也是學(xué)校心理安康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)展推斷、推理、規(guī)律思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及制造思維等各種力量的訓(xùn)練和培育。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我鼓勵(lì)力量的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自辦法識(shí)與能動(dòng)性。

五、討論步驟和方法：

（一）討論步驟和起訖時(shí)間：

1、*年9月--*年10月：制定課題試驗(yàn)方案，開(kāi)頭討論。

2、*年10月―*年年8月：實(shí)施階段，撰寫(xiě)初期討論報(bào)告。

3、*年年9月--2023年6月：實(shí)施階段，撰寫(xiě)中期討論報(bào)告。

4、2023年6月--2023年12月：總結(jié)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)展討論總結(jié)，成果展現(xiàn)。

（二）討論方法：

1、形成良好的心理安康教育機(jī)制。由行政牽頭，將心理安康教育落實(shí)到各條線，明確分工，通力協(xié)作，確保成效。

2、通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，定期公布一些心理安康教育材料，組織教師進(jìn)展學(xué)習(xí)爭(zhēng)論討論方法，溝通教育心得。

3、通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，定期公布一些心理安康教育小學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生自我輔導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)詢問(wèn)心理安康問(wèn)題。

4、開(kāi)設(shè)心理安康課，分低、中、高三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)展特地的心理安康教學(xué)。低年級(jí)（1~2年級(jí)）的主題是“學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)---形成完善的學(xué)習(xí)方法”，中年級(jí)（3~4年級(jí)）的主題是“人際關(guān)系的指導(dǎo)---形成美妙的師生關(guān)系，生生關(guān)系”，高年級(jí)（5~6年級(jí)）的主題是“自我心理修養(yǎng)---從小具有漂亮的心靈”。在每周三晨會(huì)課上進(jìn)展。

5、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透心理安康和人格教育。任何一門(mén)學(xué)科良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等。也就是說(shuō)，學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必需對(duì)這門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生需要，形成動(dòng)機(jī)，最終培育起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。固然，每一學(xué)科在心理安康教育中都擔(dān)當(dāng)著不同的任務(wù)。如全面進(jìn)展人的思維品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)。而數(shù)學(xué)中的心理教育任務(wù)則是進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維品質(zhì)。自然學(xué)科特殊有助于促進(jìn)觀看與歸納力量的進(jìn)展，同時(shí)它也有助于促進(jìn)規(guī)律的與非規(guī)律的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成制造思維的品質(zhì)。社會(huì)學(xué)科的心理教育任務(wù)就是要喚起學(xué)生精神的需求，培育起對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的美妙情感。藝術(shù)學(xué)科則可以促進(jìn)形象思維品質(zhì)進(jìn)展與美感、道德感的進(jìn)展。體育學(xué)科著眼于增進(jìn)人的身體安康，可以培育良好的心理品質(zhì)奠定生理素養(yǎng)的根底。因此，要通過(guò)各科教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的心理品質(zhì)，形成完善的共性。

6、挖掘“隱性”的環(huán)境課程，營(yíng)造氣氛，開(kāi)展心理