職業(yè)生涯周期與生涯發(fā)展

關(guān)于職業(yè)生涯周期與生涯發(fā)展第一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20232第一節(jié)生命周期與生涯發(fā)展一、工作職業(yè)周期與生物/社會(huì)周期、家庭周期的關(guān)聯(lián)二、人生周期及其階段任務(wù)三、人生價(jià)值與人生需求的滿足四、人生需求對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的意義第二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20233

一、工作職業(yè)周期與生物/社會(huì)周期、

家庭周期的關(guān)聯(lián)

（一）人生的三大周期劃分及其內(nèi)容

1、生物∕社會(huì)周期即生物和社會(huì)成熟過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。2、家庭周期涉及個(gè)人的家庭關(guān)系

。3、工作/職業(yè)周期

工作/職業(yè)周期的許多壓力和機(jī)會(huì)不受個(gè)人或家庭的控制，相反，它們來(lái)源于社會(huì)需要、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)和制度、教育和職業(yè)結(jié)構(gòu)形成的傳統(tǒng)和政策，乃至用人單位自身的具體政策。第三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20234（二）三大周期運(yùn)行中的里程碑、選擇點(diǎn)、目標(biāo)和終點(diǎn)生物∕社會(huì)周期包括成長(zhǎng)、一個(gè)人能力的全面發(fā)揮，和不可避免地走向死亡的端點(diǎn)階段。家庭周期包括生育、子女的教育和發(fā)展、以及使他們達(dá)到獨(dú)立生活的“目標(biāo)”。工作/職業(yè)周期包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)，和最終的退休。第四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20235（三）三大周期之間的互相作用三大周期之間有重疊并相互影響。這種相互影響對(duì)個(gè)人可能有益，也可能成為問(wèn)題。第五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20236二、人生周期及其階段任務(wù)關(guān)于人生階段的劃分方法，各國(guó)學(xué)者根據(jù)年齡、身體發(fā)育狀況、社會(huì)生命發(fā)展任務(wù)，提出了自三階段至十二階段等多種劃分方法。這些典型的人生階段劃分方法，表現(xiàn)了人在生理上發(fā)育、成熟、衰老的歷程和心理上從啟蒙到成熟的發(fā)展特征。此外在人的一生中還有學(xué)習(xí)、工作、家庭、社會(huì)角色等發(fā)展過(guò)程，因此可以從比較全面的角度去研究人生。第六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20237孔子的人生七階段劃分中國(guó)古代大思想家和教育家孔子在《論語(yǔ)·為政篇第二》中講到：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩?！笨鬃拥倪@一思想乃是將人生分為七個(gè)階段。第七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20238孔子的人生七階段劃分

第一階段：從學(xué)前期即從出生到15歲人的心智開(kāi)始形成，以開(kāi)始學(xué)習(xí)生活中的基本知識(shí)。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)主要是靠家長(zhǎng)的安排或受外界環(huán)境的影響，通常并非主動(dòng)學(xué)習(xí)第二階段：立志學(xué)習(xí)并開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐。即從15到30歲這一階段的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極，并且與個(gè)人志向相結(jié)合，是有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段第三階段：自立時(shí)期即從30歲到40歲心智已完全成熟，懂得了很多道理，并且在經(jīng)濟(jì)上和人格上獨(dú)立了第四階段：不惑時(shí)期即從40歲到50歲經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)與實(shí)踐，已形成完整的個(gè)人見(jiàn)解，不被外界事物所迷惑，辦事不再猶豫，行為果斷第五階段：知天命時(shí)期即從50歲到60歲豐富的人生經(jīng)驗(yàn)可以讓人認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，懂得自己的人生使命。第六階段：耳順時(shí)期即從60歲到70歲總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠冷靜地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，分真?zhèn)危q是非第七階段：從心所欲，不逾距時(shí)期。即從70歲以上從心所欲并非為所欲為，更不是為非作歹。處于這個(gè)階段，能夠做到言行自由，同時(shí)并不違背客觀規(guī)律和道德規(guī)范第八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.20239生物社會(huì)周期的階段和任務(wù)

(男子)施恩的生命周期劃分1年齡范圍：青少年至20歲伊始

面臨的廣義問(wèn)題：1．進(jìn)入成人世界；2．對(duì)各種成人角色作出暫時(shí)性承諾；3．發(fā)展個(gè)人的自我意識(shí)，獲得與自己和朋友親密相處的能力；4．變得更能辨別個(gè)人的各種關(guān)系；5．建立個(gè)人自身的生活結(jié)構(gòu)和方式；第九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202310特定任務(wù)1．“拔腿而走”，脫離個(gè)人的原點(diǎn)家庭(18—24)；2．憑借同輩群體的力量，獲得支持而不是一味仰賴支持；3．作出有效的教育和職業(yè)選擇；4．學(xué)會(huì)與配偶相處；5．不靠父母支持或個(gè)人的原有住房條件，建立自己的住房和家庭；6．確立新的個(gè)人和群體成員資格和社團(tuán)承諾；7．發(fā)展未來(lái)的一種自我圖像，一個(gè)人的“夢(mèng)”；8．尋找良師，吸取從他們身上學(xué)到的東西；9．克服全知全能、自信早期選擇不可改變和唯一有效的感情；第十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202311施恩的生命周期劃分2年齡范圍：

20幾到30多歲過(guò)渡面臨的廣義問(wèn)題：1．應(yīng)付30歲的過(guò)渡，不論它對(duì)個(gè)人有什么的特定意義2．第一次進(jìn)行重估的時(shí)期，面臨“我是自己所要成為的那種人嗎?”和“我對(duì)生活有什么要求?”的問(wèn)題；3．第一次認(rèn)識(shí)到人終有一死；特定任務(wù)1．復(fù)查個(gè)人在職業(yè)、婚姻，子女和社會(huì)參與方面的全部暫時(shí)性承諾；2．開(kāi)始作出更多地屬于最終選擇的過(guò)程，這些選擇將導(dǎo)致長(zhǎng)期持久的成人承諾，3．如果必要，選擇方向上的重要變化；第十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202312施恩的生命周期劃分3年齡范圍：30歲面臨的廣義問(wèn)題：1．“而立之人”——擴(kuò)展、深化和穩(wěn)定個(gè)人承諾；2．承認(rèn)“時(shí)間有限”的事實(shí)；3．從個(gè)人的幻象中成熟起來(lái)；4．從觀念和感情上為40歲作準(zhǔn)備；5．由關(guān)心親身子女和雙親角色，第一次關(guān)心多產(chǎn)對(duì)停滯；第十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202313特定任務(wù)1．安常處順，立足于成人世界；2．承認(rèn)自己的職業(yè)和一生——或者加倍努力工作，“上得去”，或者放棄部分夢(mèng)想，滿足于安全；3．承認(rèn)個(gè)人的婚姻，以一種現(xiàn)實(shí)評(píng)估取代20歲時(shí)的理想圖像；4．管理家庭和職業(yè)要求之間的潛在沖突；5．讓配偶接受自己實(shí)際上是怎么回事；6．管理一味沉湎于家庭與工作之間的潛在沖突，繼續(xù)參與社團(tuán)和朋友活動(dòng)；7．學(xué)會(huì)承認(rèn)子女實(shí)際上是怎么回事；8．學(xué)會(huì)承認(rèn)父母實(shí)際上是怎么回事——開(kāi)始感到為個(gè)人的災(zāi)難，命運(yùn)和個(gè)性負(fù)責(zé)；第十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202314施恩的生命周期劃分4年齡范圍：30幾到40歲伊始：中年過(guò)渡或危機(jī)面臨的廣義問(wèn)題：1．面臨個(gè)人夢(mèng)想和實(shí)際成就之間的不一致——青春期沖突復(fù)活；2．認(rèn)識(shí)到體力下降的征兆，接受“衰老”，更強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到個(gè)人終有一死；特定任務(wù)1．復(fù)查和承認(rèn)個(gè)人夢(mèng)想的要素，實(shí)際現(xiàn)狀以及兩者間的不一致——更能意識(shí)到自我和他人是更好的未來(lái)選擇的依據(jù)；2．作出新的選擇——或接受和尋找工作，家庭和自我的新意義，或朝新的方向前進(jìn)；第十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202315施恩的生命周期劃分40歲面臨的廣義問(wèn)題：1．一個(gè)重估和潛在著煩惱的時(shí)期，但是，如果對(duì)策適當(dāng)，也是發(fā)現(xiàn)幸福和內(nèi)心平靜的時(shí)期；2．查找個(gè)人自身的生活目標(biāo)和價(jià)值觀，取得一種更穩(wěn)定的整合和生活結(jié)構(gòu)，擺脫以往的角色模式或一致壓力；3．一個(gè)時(shí)期的封閉之后，向世界重新開(kāi)放自我；4．開(kāi)始懂得子女業(yè)已成人，承認(rèn)他們的成人角色；5．父母角色完成之后，確立與配偶的親密模式；或解散家庭，開(kāi)始新的生活模式；6．與下屬和其它人有更多的交往；第十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202316施恩的生命周期劃分

40歲的特定任務(wù)1．增強(qiáng)自主意識(shí)和自愿承諾，這是一種個(gè)人自己作出選擇的意識(shí)；2．應(yīng)付明顯的抑郁，承認(rèn)抑郁感是生命的組成部分——“木已成舟”；3．承認(rèn)生命只有一次；4．作出最終的職業(yè)決策——繼續(xù)往上爬、講求安穩(wěn)，或重新選擇職業(yè)；5．成為一名良師，給人以監(jiān)護(hù)、教誨和支持；S．應(yīng)付空巢綜合癥——幫助配偶適應(yīng)父母角色的消失，向其他角色過(guò)渡；7．應(yīng)付能力喪失的恐懼和“嶄露頭角”的年輕人的競(jìng)爭(zhēng)；3．應(yīng)付年紀(jì)大，有所依賴和親身父母的去世；9．開(kāi)發(fā)自我發(fā)展的具體計(jì)劃，使這種發(fā)展與職業(yè)、家庭的需要相均衡；第十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202317施恩的生命周期劃分5年齡范圍：50歲至退休面臨的廣義問(wèn)題：1．一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，但對(duì)“時(shí)光飛逝”揣揣不安，身體衰退；2．一個(gè)圓熟、寬厚，珍視配偶，子女和朋友的時(shí)期；3．最終承認(rèn)自我的本來(lái)面貌，不會(huì)為自己的問(wèn)題而責(zé)怪父母；4．復(fù)查個(gè)人的工作生活和對(duì)世界的貢獻(xiàn)；5．日益關(guān)心廣泛的社會(huì)和社區(qū)問(wèn)題，專業(yè)化喪失，智慧增長(zhǎng)；第十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202318施恩的生命周期劃分550歲至退休的特定任務(wù)1．一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，但對(duì)“時(shí)光飛逝”揣揣不安，身體衰退；2．一個(gè)圓熟、寬厚，珍視配偶，子女和朋友的時(shí)期；3．最終承認(rèn)自我的本來(lái)面貌，不會(huì)為自己的問(wèn)題而責(zé)怪父母；4．復(fù)查個(gè)人的工作生活和對(duì)世界的貢獻(xiàn)；5．日益關(guān)心廣泛的社會(huì)和社區(qū)問(wèn)題，專業(yè)化喪失，智慧增長(zhǎng)；第十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202319施恩的生命周期劃分6年齡范圍：60歲至離世面臨的廣義問(wèn)題：1．應(yīng)付退職；2．體力、腦力和社會(huì)角色發(fā)生變化，一個(gè)過(guò)渡和不確定的時(shí)期；3，應(yīng)付健康和精力下降以及出現(xiàn)的內(nèi)在偏見(jiàn)；4．適應(yīng)配偶的逝世；5．適應(yīng)對(duì)孩子、朋友或機(jī)構(gòu)的依賴；6．為自己的去世做準(zhǔn)備。第十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202320施恩的生命周期劃分660歲至離世的特定任務(wù)1．適應(yīng)簡(jiǎn)化的地位和工作角色；2．接受退休和簡(jiǎn)化的角色終究反映了個(gè)人簡(jiǎn)化的精力和動(dòng)機(jī)的事實(shí)；3．根據(jù)身體和健康條件，學(xué)會(huì)改變個(gè)人的生活方式；4．適應(yīng)日益內(nèi)向和與外界溝通簡(jiǎn)化的情況；5．適應(yīng)一種簡(jiǎn)化的生活標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)付新的財(cái)務(wù)問(wèn)題；6．通過(guò)多運(yùn)用判斷，謀略和積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)速度和體力的喪失；7．為去世作好具體準(zhǔn)備——擬定和審核遺囑，決定喪葬安排；8．息事寧人——取得某種合一意識(shí)，避免失望；9．優(yōu)雅靜穆地離開(kāi)人世。第二十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202321羅賓斯職業(yè)生涯階段生涯階段主要任務(wù)探索期受環(huán)境影響，想象和縮小職業(yè)選擇范圍，并朝著一定方向發(fā)展建立期找到第一份工作，學(xué)習(xí)如何工作，第一次體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中的成功和失敗，不斷發(fā)生錯(cuò)誤，不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)工作表現(xiàn)職業(yè)中期績(jī)效水平持續(xù)改進(jìn)，或保持穩(wěn)定，可能出現(xiàn)需付出巨大代價(jià)的錯(cuò)誤，自身能力再評(píng)價(jià)，成功地接受轉(zhuǎn)換階段的挑戰(zhàn)，或變換工作、生活方式職業(yè)后期以自己多年日積月累并經(jīng)過(guò)多次經(jīng)歷的判斷力，及與其他人共享其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力，向組織證明其存在的價(jià)值。減少工作流動(dòng)，放松、愉快地安心于現(xiàn)有工作衰退期對(duì)早期階段持續(xù)獲得成功的人尤為艱難，戰(zhàn)勝失落感第二十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202322羅賓斯職業(yè)生涯階段515352545556070102030405065績(jī)效水平探索期建立期職業(yè)中期職業(yè)后期衰退期第二十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202323三、人生價(jià)值與人生需求的滿足

人的主體性是一切價(jià)值的根本。人的價(jià)值就是人對(duì)人的意義，就是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。人生價(jià)值或稱人的社會(huì)價(jià)值人格價(jià)值自我價(jià)值第二十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202324人的需求與自我實(shí)現(xiàn)1．馬斯洛需要層次理論。

2．赫茲伯格雙因素理論。

3．麥克利蘭成就需要中心理論。第二十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202325

四、人生需求對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的意義

根據(jù)馬斯洛的需求理論及其發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展涉及到從友愛(ài)、歸屬的需求直到“天人合一”的精神需求，這種“天人合一”的精神需求與孔子的“從心所欲不逾矩”的心境相同。達(dá)到“天人合一”境界的自我實(shí)現(xiàn)是真正理解了人生的價(jià)值在于貢獻(xiàn)、人的社會(huì)貢獻(xiàn)是滿足社會(huì)需求這一社會(huì)客觀規(guī)律基礎(chǔ)之上的自我實(shí)現(xiàn)。第二十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202326圖3-1人生總流程

自然觀、社會(huì)觀、人生觀、認(rèn)識(shí)方法化學(xué)合成動(dòng)力+品德+方法智力啟蒙世界觀初建建立世界觀建立知識(shí)結(jié)構(gòu)建立人格結(jié)構(gòu)樹(shù)立事業(yè)目標(biāo)探索廣義文化博通專深完善知識(shí)結(jié)構(gòu)建立能力結(jié)構(gòu)創(chuàng)新新學(xué)說(shuō)新技術(shù)評(píng)價(jià)個(gè)人、家庭、集體、社會(huì)評(píng)價(jià)促成自覺(jué)反省、強(qiáng)迫反省發(fā)展總結(jié)完善后繼傳播啟蒙期學(xué)習(xí)繼承期探索創(chuàng)造期收獲總結(jié)期子女孫輩角色有意識(shí)的性別角色組建家庭父母角色多重輩分角色胎兒期嬰兒期童年期青春期中年期老年期個(gè)人家庭生活及主要角色人生社會(huì)生命周期胚胎形成出生身體成長(zhǎng)第二性征發(fā)育身體成熟0歲2歲18歲60歲人生生物生命周期社會(huì)環(huán)境人類(lèi)社會(huì)歷史進(jìn)程第二十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202327第二節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展概述

一、職業(yè)生涯的內(nèi)涵1、職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是指一個(gè)人在其一生中遵循一定道路（或途徑）所從事工作的歷程，是指與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、價(jià)值、愿望等的綜合。職業(yè)生涯分為外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯。第二十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202328外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯外職業(yè)生涯指經(jīng)歷一種職業(yè)(由教育始、經(jīng)工作期、直到退休)的通路。包括職業(yè)的各個(gè)階段：招聘、培訓(xùn)、提拔、解雇、獎(jiǎng)罰、退休等。內(nèi)職業(yè)生涯更多的注重于所取得的成功或滿足的主觀感情以及工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個(gè)人消閑等其他需要的平衡。施恩的定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)的過(guò)程，尤為可貴的是同時(shí)指出了職業(yè)過(guò)程中個(gè)人感情與工作、家庭、個(gè)人事物的關(guān)系。第二十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202329職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理中一個(gè)非常重要而又嶄新的問(wèn)題，有關(guān)職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)行規(guī)律的討論，乃至職業(yè)研究的思想體系和理論體系形成，主要是1965年美國(guó)麻省理工學(xué)院的施恩（E·H·Schein）教授提出的。個(gè)人在組織中應(yīng)盡的義務(wù)，指出個(gè)人不能單純把組織作為自己發(fā)展的工具，而應(yīng)該著眼于整體，盡力而為，為組織效勞；同時(shí)他又強(qiáng)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)心每個(gè)人的工作生活條件和心理狀態(tài)，重視發(fā)揮個(gè)人的潛力，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)組織的凝聚力。第二十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202330職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)理論范疇

（一）職業(yè)生涯的周期之“六分法”

1．職業(yè)準(zhǔn)備期2．職業(yè)選擇期在這一時(shí)期，人要根據(jù)社會(huì)需要和自己的素質(zhì)和愿望，作出職業(yè)選擇，走上工作崗位。3．職業(yè)適應(yīng)期第三十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.2023314．職業(yè)穩(wěn)定期這一時(shí)期是人的職業(yè)生涯的主體，從時(shí)間上看也占據(jù)職業(yè)生涯的絕大部分，一般是在人的壯年時(shí)期。5．職業(yè)衰退期這一時(shí)期是人進(jìn)入老年的時(shí)期，由于人的生理?xiàng)l件的變化，職業(yè)能力發(fā)生著緩慢的減退，心理上趨向于求穩(wěn)妥，其職業(yè)生涯則一般是維持現(xiàn)狀。6．職業(yè)退出期第三十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202332第三十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202333第三十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202334第三十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202335第三十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202336第三十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202337第三十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202338第三十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片第三十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202340職業(yè)錨管理學(xué)家埃德加-施恩首先提出了“職業(yè)錨”（careeranchor）概念：一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，始終不會(huì)放棄的東西或價(jià)值觀。一個(gè)人的職業(yè)錨是在不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。施恩根據(jù)自己的研究提出了五種職業(yè)錨：技術(shù)或功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。第四十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202341第四十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202342

職業(yè)錨與五種職業(yè)生涯方向創(chuàng)造型錨技術(shù)或功能型職業(yè)錨管理能力型職業(yè)錨自主與獨(dú)立型職業(yè)錨安全型職業(yè)錨第四十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202343第四十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202344技術(shù)或功能型職業(yè)錨具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在極大的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。以技術(shù)職能能力為錨位的雇員，有特定的職業(yè)工作追求、需要和價(jià)值觀。表現(xiàn)如下特征：強(qiáng)調(diào)實(shí)際技術(shù)或某項(xiàng)職能業(yè)務(wù)工作。拒絕全面管理工作。第四十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202345管理能力型職業(yè)錨管理錨位呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：負(fù)單純管理責(zé)任，且責(zé)任越大越好，這是管理能力型職業(yè)錨雇員的追逐目標(biāo)。他們傾心于全面管理，掌握更大權(quán)力，肩負(fù)更大責(zé)任。具有強(qiáng)有力的升遷動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，以提升，等級(jí)和收入作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。拋錨于管理型的人在很大程度上具有對(duì)組織的依賴性。第四十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202346創(chuàng)造型職業(yè)錨這是一個(gè)很難說(shuō)清楚而又很獨(dú)特的錨。在某種程度上，創(chuàng)造型錨同其他類(lèi)型職業(yè)錨有重疊。追求創(chuàng)造型錨的人要求有自主權(quán)、管理能力，能施展自己的才干。但是，這些不是他們的主動(dòng)機(jī)、主價(jià)值觀，創(chuàng)造方是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)和價(jià)值觀。有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需求和欲望。意志堅(jiān)定，勇于冒險(xiǎn)。立志拋錨于創(chuàng)造型的人，既然強(qiáng)烈要求標(biāo)新立異、有所創(chuàng)造，一般都做了冒險(xiǎn)的準(zhǔn)備。第四十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202347自主與獨(dú)立型職業(yè)錨這種職業(yè)錨的特點(diǎn)是：最大限度地?cái)[脫組織約束，追求能施展個(gè)人職業(yè)能力的工作環(huán)境。自主型職業(yè)錨與其他職業(yè)錨有交叉。如自主職業(yè)錨同時(shí)是技術(shù)能力錨，或者同時(shí)是安全型職業(yè)錨。以自主型職業(yè)為錨位的人在工作中顯得很愉快，享有自身的自由，有職業(yè)認(rèn)同感，把工作成果與自己的努力相連結(jié)。第四十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202348安全型職業(yè)錨又稱作穩(wěn)定型職業(yè)錨，具有這些錨位的人重視長(zhǎng)期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障性。其特征如下：職業(yè)的穩(wěn)定和安全，是這一類(lèi)職業(yè)錨雇員的追求、驅(qū)動(dòng)力和價(jià)值觀。他們的安全取向有兩類(lèi)：追求職業(yè)安全和注重情感穩(wěn)定的安全。在行為上，安全錨的人傾向于根據(jù)雇主提出的要求行事，不越雷池一步，以維持以工作安全、一筆體面的收入、有效退休方案、津貼等形式體現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的前途。對(duì)組織有依賴性。拋錨于安全型的人，一般不愿離開(kāi)一個(gè)特定的組織，他們相信組織會(huì)根據(jù)他們的情況來(lái)識(shí)別他們的需要和能力，作出最佳安排。他們較其他人更容易接受組織。第四十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202349第四十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202350第五十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202351第五十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202352第五十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202353（三）職業(yè)生涯維度員工在組織中職業(yè)發(fā)展道路可能的運(yùn)動(dòng)方向，通常不外橫向與縱向兩種：橫向運(yùn)動(dòng)是指跨越職能邊界的調(diào)動(dòng)?？v向運(yùn)動(dòng)是向上的，即沿著組織的等級(jí)層系跨越等級(jí)邊界，獲得職務(wù)的晉升。這兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以通常地以職能為橫軸、層級(jí)為縱軸的兩維組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖來(lái)觀察。施恩：沿“核心度”方向的運(yùn)動(dòng)員工雖然未獲正式授職晉升，仍處于較下層級(jí)，但卻通過(guò)某種獲得更多的責(zé)任或上層人物的信任等方式，得于進(jìn)入企業(yè)決策的核心圈層從而增大影響力。第五十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202354圖2-1施恩的圓錐形三維組織系統(tǒng)模型第五十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202355（四）影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素教育背景1．獲得不同教育程度的人，在個(gè)人職業(yè)選擇與被選擇時(shí)，具有不同的能量；2．人們所接受教育的專業(yè)、職業(yè)種類(lèi)，對(duì)于其職業(yè)生涯有著決定性的影響；3．人們所接受的不同等級(jí)教育、所學(xué)的不同學(xué)科門(mén)類(lèi)、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，會(huì)帶來(lái)受教育者的不同思維模式與意識(shí)形態(tài)，從而使人們以不同的態(tài)度對(duì)待職業(yè)的選擇與職業(yè)生涯的發(fā)展。家庭影響個(gè)人的需求與心理動(dòng)機(jī)機(jī)會(huì)社會(huì)環(huán)境第五十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202356第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、金茲伯格職業(yè)發(fā)展理論（一）金茲伯格職業(yè)決策論

1．職業(yè)決策是一連串過(guò)程

2．職業(yè)選擇是優(yōu)化決策

3．影響職業(yè)決策的因素

第五十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202357（二）金茲伯格職業(yè)性成熟論

1．幻想期。

2．嘗試期。3．現(xiàn)實(shí)期?，F(xiàn)實(shí)期又可分為三個(gè)階段：1．探索階段。2．結(jié)晶階段。3．特定化階段。第五十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202358二、薩帕職業(yè)發(fā)展理論（一）薩帕職業(yè)生涯階段論

1．成長(zhǎng)階段。該階段從出生至14歲2．探索階段。該階段從15～24歲

3．確立階段。該階段從25～44歲

4．維持階段。該階段從45～64歲

5．衰退階段。該階段為65歲以后第五十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202359（二）薩帕職業(yè)生涯層面論

薩帕認(rèn)為，人生的整體發(fā)展是由時(shí)間、領(lǐng)域和投入程度決定的，即職業(yè)生涯包括時(shí)間、領(lǐng)域和投入程度三個(gè)層面。

1．時(shí)間層面。職業(yè)生涯的時(shí)間層面，按人的年齡和生命歷程劃分為成長(zhǎng)、探索、確立、維持和衰退五大階段。

2．領(lǐng)域?qū)用?。職業(yè)生涯的領(lǐng)域或者范圍層面，英文為breadth或scope，是指一個(gè)人終生所扮演的各種不同角色，如兒童、學(xué)生、公民、賦閑在家者、工作者或家庭主婦等。

3．深度層面。深度，即職業(yè)生涯的投入程度，指一個(gè)人在扮演每一個(gè)角色時(shí)所投入的程度。這一理論也稱為“彩虹理論”。第五十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202360（三）薩帕職業(yè)生涯整體發(fā)展論1．個(gè)性與職業(yè)的適應(yīng)。2．職業(yè)選擇與調(diào)適是一個(gè)連續(xù)過(guò)程。3．職業(yè)發(fā)展過(guò)程具有可塑性。第六十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202361薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張薩帕通過(guò)對(duì)職業(yè)發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)自我觀念等的縱向研究，總結(jié)和提出了關(guān)于職業(yè)發(fā)展的12條基本主張，這是對(duì)其理論的核心觀點(diǎn)的全面闡述。這12條主張是：第六十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202362薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張（1）每個(gè)人在能力、興趣及人格特質(zhì)上均有差異，這以心理學(xué)中的個(gè)別差異理論為基礎(chǔ)。（2）每個(gè)人在個(gè)性特質(zhì)上分別適應(yīng)不同的職業(yè)，而每個(gè)人均適合從事多種職業(yè)。（3）每種職業(yè)雖然需要一些特別的能力、興趣和人格特質(zhì)，但仍有很大的彈性，這樣，每個(gè)人可從事多種職業(yè)，而同樣的職業(yè)也可讓不同的人來(lái)工作。（4）個(gè)人的職業(yè)興趣、能力、工作與生活環(huán)境、自我觀念會(huì)因環(huán)境、時(shí)間與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的改變而發(fā)生變化，故職業(yè)選擇與適應(yīng)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程。第六十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202363薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張

（5）職業(yè)的選擇和適應(yīng)過(guò)程經(jīng)歷了一系列不同的階段，即成長(zhǎng)、探索、立業(yè)、維持和衰退。

（6）個(gè)人的職業(yè)或生涯發(fā)展模式的性質(zhì)受父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)人的心理能力、人格特質(zhì)和機(jī)遇的影響極大。（7）每個(gè)人的生活階段的發(fā)展，可借助于個(gè)人能力與興趣的成熟、實(shí)際嘗試與自我概念的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)。（8）職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，基本上是自我概念的發(fā)展和實(shí)踐，是一種調(diào)和的過(guò)程。自我概念是核心力量，這種發(fā)展還受中樞神經(jīng)和內(nèi)分泌狀況、擔(dān)任各種角色的機(jī)會(huì)、他人的影響等制約。第六十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202364薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張

（9）職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過(guò)程。（10）工作滿意和生活滿意受下列兩方面的制約：一是個(gè)人的工作與能力、興趣、人格特質(zhì)及價(jià)值觀等的匹配程度。二是個(gè)人在成長(zhǎng)與探索經(jīng)驗(yàn)上，是否覺(jué)得所從事的工作或擔(dān)任的任務(wù)皆很稱職。（11）工作滿意度與自我概念實(shí)現(xiàn)的程度成正比。（12）對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，工作與職業(yè)是人格組織的核心，對(duì)少數(shù)人來(lái)說(shuō)，它們是人格組織的邊緣，或不存在。第六十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202365三、施恩職業(yè)生涯系留點(diǎn)理論

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐后，人們對(duì)個(gè)人的“需要與動(dòng)機(jī)”、“才能”、“價(jià)值觀”各方面有了真正的認(rèn)識(shí)，即尋找到了職業(yè)方面的“自我”與適合自我的職業(yè)，這就形成人們終身所認(rèn)定的、在再一次職業(yè)選擇(包括真實(shí)的和假定的選擇)之中最不肯舍棄的東西，即“職業(yè)生涯系留點(diǎn)”?；蛘哒f(shuō)，某種因素把一個(gè)人“系”在了某一種職業(yè)上。

第六十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202366職業(yè)生涯認(rèn)知理論

涅菲卡門(mén)波(Knefelkamp)和斯列皮察(Slepitza)從認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)出發(fā)，以裴瑞(Perry)的智慧——倫理發(fā)展學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)，結(jié)合艾瑞克森(Erikson)的人格發(fā)展階段學(xué)說(shuō)，以及其他多位學(xué)者實(shí)證研究的結(jié)果，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論。第六十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202367生涯認(rèn)知變化的項(xiàng)目在涅菲卡門(mén)波和斯列皮察的實(shí)證研究中，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的生涯發(fā)展歷程中，有一系列認(rèn)知項(xiàng)目發(fā)生變化。共有9項(xiàng)內(nèi)容，它們構(gòu)成了一個(gè)發(fā)展的系列。這些變化對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展有著重要的影響：第六十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202368生涯認(rèn)知項(xiàng)目的具體內(nèi)容

1．控制信念。即指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)生涯決定因素的看法，由強(qiáng)調(diào)外在因素轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在結(jié)構(gòu)為核心的立場(chǎng)。

2．分析能力。指?jìng)€(gè)人從不同觀點(diǎn)了解問(wèn)題的能力的提高。

3．綜合能力。指將事物中不同的成分整合在一起的能力的提高。綜合能力多在生涯的較后階段才出現(xiàn)。

4．語(yǔ)意結(jié)構(gòu)。指?jìng)€(gè)人在講話或?qū)懽鲿r(shí)，會(huì)逐漸地從絕對(duì)性的語(yǔ)意結(jié)構(gòu)，變?yōu)檩^有彈性及開(kāi)放性的動(dòng)詞及修飾詞。這反映了人在職業(yè)生涯認(rèn)知的思維模式的改變，即客觀性思維增加。第六十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202369生涯認(rèn)知項(xiàng)目的具體內(nèi)容

5．自我處理。指檢視自我并了解影響自我的因素的能力。這一能力與上述“分析能力”的發(fā)展相似。

6．開(kāi)放及有彈性的見(jiàn)解。指知覺(jué)并認(rèn)識(shí)到不同的觀點(diǎn)與可能的解釋方法，并能用開(kāi)放的態(tài)度去了解并接納與自己看法不相符的觀點(diǎn)。這與上述“語(yǔ)意結(jié)構(gòu)”變化是相同的，不同之處在于它涉及和解決具體問(wèn)題。

7．負(fù)責(zé)任。指?jìng)€(gè)人愿意接受自己的決定或行為的結(jié)果，而不去計(jì)較一些未知的或不可抗拒的阻礙等因素。第六十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202370生涯認(rèn)知項(xiàng)目的具體內(nèi)容

8．扮演新角色的能力。指主動(dòng)尋求扮演新角色的機(jī)會(huì)，并能在新角色或新活動(dòng)的情境中擴(kuò)展個(gè)人能力與行動(dòng)的基礎(chǔ)。

9．自我冒險(xiǎn)的能力。類(lèi)似于上述“扮演新角色的能力”。其特殊性在于當(dāng)一個(gè)新的和適當(dāng)?shù)囊髞?lái)臨時(shí)，個(gè)人會(huì)不顧及“自尊”地冒險(xiǎn)進(jìn)入。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)自己具有信心，他能接受新的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，所以不但心“自我”是否會(huì)受到傷害。第七十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202371生涯認(rèn)知發(fā)展分期

按照上述九個(gè)方面的項(xiàng)目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段。認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展層次，是逐漸朝向?qū)€(gè)人“自我”的認(rèn)定，是對(duì)價(jià)值觀與整個(gè)生涯歷程間的互動(dòng)關(guān)系有更加整體性的了解，因此也就能做出更為滿意的生涯抉擇。第七十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202372生涯認(rèn)知發(fā)展分期1

第一時(shí)期：二分法時(shí)期個(gè)人以單純的、“非黑即白”的二分法簡(jiǎn)單思維方式思考個(gè)人的生涯問(wèn)題，認(rèn)為人是完全由外界環(huán)境所控制，相信只有一條正確的職業(yè)生活，即“非對(duì)即錯(cuò)”。這一時(shí)期，個(gè)人缺乏綜合、分析的能力，僅能做粗淺的自我探索的工作。該時(shí)期包括兩個(gè)階段：

1．平衡階段。人們完全依賴外界，因此在生涯決策方面沒(méi)有心理沖突和失調(diào)，只想找到惟一可能的正確職業(yè)。

2．焦慮階段。人們逐漸覺(jué)察正確抉擇的可能性，因此產(chǎn)生焦慮及心理失調(diào)，但卻僅能粗淺地了解抉擇的過(guò)程，而無(wú)法有效處理其困擾。就個(gè)人來(lái)說(shuō)，必須依靠權(quán)威者給予解疑，提供正確的答案。第七十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202373生涯認(rèn)知發(fā)展分期2

第二時(shí)期：多元論時(shí)期隨著個(gè)人認(rèn)知內(nèi)容的增加和認(rèn)知作用的逐漸復(fù)雜化，其心理失調(diào)現(xiàn)象也愈加嚴(yán)重，雖然個(gè)人已經(jīng)能對(duì)“自我”進(jìn)行檢視，并具有一定的分析能力，能了解若干生涯方面的因果關(guān)系，但這一階段，人在“控制信念”項(xiàng)目方面的認(rèn)識(shí)，仍然以外在因素為主。

1．沖突階段。個(gè)人了解到在生涯的抉擇過(guò)程中有非常多的可能性，導(dǎo)致個(gè)人的心理矛盾與沖突的增加。個(gè)人在咨詢?nèi)藛T的協(xié)助下，開(kāi)始進(jìn)行自我分析的工作，并逐漸考慮自我，思索自我價(jià)值與生涯抉擇的關(guān)系。

2．區(qū)分階段。個(gè)人更加了解抉擇過(guò)程中的各部分細(xì)節(jié)，亦能區(qū)別和分辨內(nèi)在因素、外在因素的影響。但這時(shí)，外在因素仍然是對(duì)個(gè)人的主導(dǎo)力量，個(gè)人仍然依賴職業(yè)咨詢?nèi)藛T。第七十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202374生涯認(rèn)知發(fā)展分期3

第三時(shí)期：相對(duì)期“控制信念”由外在轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在。個(gè)人逐漸相信自我抉擇能力，能夠運(yùn)用自我檢視、自我分析能力，進(jìn)行適合自身特殊情況的抉擇歷程，并了解多種可能的途徑，以及新的角色情境。

1．檢視階段。是個(gè)人對(duì)自身生涯的探索——實(shí)踐階段。在這一階段，個(gè)人了解到各種可能的選擇，并列出個(gè)人需求的優(yōu)先順序，從而分析清楚自己對(duì)生涯的期望，檢視自己生涯的各種可能途徑。

2．綜合階段。個(gè)人要綜合第五階段即“檢視階段”的所有檢視成果，但面對(duì)職業(yè)生涯的最后抉擇問(wèn)題時(shí)，仍不敢有所承諾。第七十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202375生涯認(rèn)知發(fā)展分期4

第四時(shí)期：相對(duì)承諾期

個(gè)人不僅具備了對(duì)職業(yè)生涯的綜合、分析的能力，對(duì)生涯抉擇的責(zé)任也能夠予以承擔(dān)。個(gè)人由早期的焦慮狀態(tài)轉(zhuǎn)為自我世界的擴(kuò)展，能夠整合自我與外在世界。而個(gè)人的價(jià)值觀、思想與行為也更趨一致，從而能夠面對(duì)新的挑戰(zhàn)及改變環(huán)境。

1．整合階段。個(gè)人整合了自我及生涯的角色，有了自信，而不再處于焦慮狀態(tài)，且會(huì)思索自己如何去實(shí)踐新的角色。這是人的職業(yè)生涯認(rèn)知開(kāi)始取得結(jié)果的階段。

2．承諾階段。承諾是建立在“自知之明”基礎(chǔ)上的。個(gè)人從各種承諾中，進(jìn)一步澄清自己的價(jià)值觀、目的與對(duì)自我的認(rèn)定，也可以說(shuō)是驗(yàn)證階段。

3．自覺(jué)階段。人的生涯認(rèn)知已經(jīng)清晰了的完成階段。個(gè)人能夠自我肯定，也能夠深入了解他人、自我及環(huán)境的交互作用，積極尋求新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展。第七十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202376社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的觀點(diǎn)

社會(huì)認(rèn)知的職業(yè)理論，認(rèn)為職業(yè)選擇的核心要素有三個(gè)，即自我效能、結(jié)果期待和個(gè)人目標(biāo)。

1．自我效能指人們對(duì)組織和實(shí)施所要得到的行為結(jié)果的能力的信念。自我效能不是個(gè)單一的、固定的、與環(huán)境聯(lián)系較少的特質(zhì)而是與特定的操作領(lǐng)域有關(guān)的一套特定信念，該信念與他人、行為和環(huán)境相互作用。這些信念通過(guò)四種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型而獲得和修正，即（1）個(gè)人作業(yè)的完成情況；（2）替代學(xué)習(xí)；（3）社會(huì)勸說(shuō)；（4）生理狀態(tài)和反應(yīng)。第七十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202377社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的理論觀點(diǎn)

2．結(jié)果期待是個(gè)人對(duì)從事特定行為的結(jié)果的信念。自我效能是對(duì)能力的信念，而結(jié)果期待是對(duì)從事某活動(dòng)所想象中的結(jié)果。

3．個(gè)人目標(biāo)是從事特定活動(dòng)或影響某未來(lái)活動(dòng)結(jié)果的決定者。第七十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202378社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的模型

個(gè)人特點(diǎn)：特性、性別、種族、能力、健康狀態(tài)背景：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自我效能結(jié)果期待興趣職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)選擇行為績(jī)效領(lǐng)域績(jī)效表現(xiàn)與選擇行為靠近的環(huán)境因素（社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素）第七十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202379四、個(gè)人職業(yè)生涯選擇原理

——人職匹配（一）人格特性----職業(yè)因素匹配所謂人格特性----職業(yè)因素匹配理論，指的是依據(jù)人格特性及能力特點(diǎn)等條件，尋找具有與之對(duì)應(yīng)因素的種類(lèi)的職業(yè)的理論，也稱“特性一一因素匹配理論”。該理論美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯（Parsons）所創(chuàng)立。人格特性----職業(yè)因素匹配過(guò)程：（1）特性評(píng)價(jià)（2）因素分析（3）二者匹配：第七十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202380特性因素論的指導(dǎo)策略

特性因素論最基本的指導(dǎo)策略是重視心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用和問(wèn)題的診斷。

1、心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用指導(dǎo)過(guò)程的實(shí)施是以測(cè)定人的特性為前提

2、職業(yè)問(wèn)題的診斷

第八十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202381人們?cè)诼殬I(yè)選擇中的問(wèn)題

(1)沒(méi)有選擇：求職者處在一種混混沌沌的狀態(tài)中，不知道也無(wú)法表達(dá)自己要選擇的職業(yè)；

(2)不確定的選擇：求職者雖然能說(shuō)出自己希望選擇的職業(yè)名稱，但不知道是否適合自己；

(3)不明智的選擇：求職者所選擇的職業(yè)與自身的能力、人格特征等不相符合；

(4)興趣與能力相矛盾：對(duì)某項(xiàng)工作興趣高但能力低，能力適合某項(xiàng)工作但興趣低于能力，興趣與能力不在同一個(gè)工作領(lǐng)域。第八十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202382職業(yè)診斷的意義診斷的意義在于：以一種邏輯的程序，由各項(xiàng)相關(guān)的或無(wú)關(guān)的資料中，了解求職者的特性，尋找出前后一致的方向或目標(biāo)，并進(jìn)一步預(yù)測(cè)判斷該方向或目標(biāo)對(duì)求職者未來(lái)適應(yīng)的重要性。第八十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202383特性因素論的指導(dǎo)步驟

(1)分析通過(guò)各種測(cè)驗(yàn)工具及其他途徑，收集有關(guān)求職者個(gè)人的興趣、性向、態(tài)度、家庭背景、知識(shí)、教育程度及工作經(jīng)歷等資料。

(2)綜合以個(gè)案研究法及測(cè)驗(yàn)的側(cè)面圖，綜合整理所收集的資料，以顯示求職者個(gè)人特點(diǎn)的資料。

(3)診斷描述求職者顯著的特征和問(wèn)題，將個(gè)人能力的側(cè)面圖與職業(yè)要求相對(duì)照，分析其匹配的程度，查出問(wèn)題之所在。第八十三頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202384特性因素論的指導(dǎo)步驟

(4)預(yù)測(cè)依據(jù)各項(xiàng)資料，預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)成功的可能性，或者可能產(chǎn)生的后果以及調(diào)整職業(yè)的可能性，據(jù)此確定選擇或調(diào)整的方向。

(5)咨詢協(xié)助求職者了解、接受并運(yùn)用各項(xiàng)有關(guān)的個(gè)人與職業(yè)方面的資料，進(jìn)而與求職者晤談?dòng)嘘P(guān)擇業(yè)或調(diào)整的計(jì)劃。

(6)追蹤協(xié)助求職者執(zhí)行計(jì)劃，若有問(wèn)題產(chǎn)生，則再重復(fù)上述有關(guān)步驟。第八十四頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202385（二）人格類(lèi)型----職業(yè)類(lèi)型匹配

人格類(lèi)型----職業(yè)類(lèi)型匹配理論，是將人格與職業(yè)均劃分為不同的大的類(lèi)型，當(dāng)屬于某一人格類(lèi)型的人選擇了相應(yīng)類(lèi)型的職業(yè)時(shí)，即達(dá)到了匹配。這一理論由美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（Holland）提出，沿用至今并被公認(rèn)為是有效的理論。第八十五頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202386霍蘭德將職業(yè)活動(dòng)意義上的人格分為六類(lèi)：1．現(xiàn)實(shí)型2．調(diào)研型3.藝術(shù)型4.社會(huì)型5.企業(yè)型6.常規(guī)型現(xiàn)實(shí)型R研究型I藝術(shù)型A社會(huì)型S事業(yè)型E常規(guī)型C第八十六頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202387表霍蘭德職業(yè)人格類(lèi)型類(lèi)型偏好個(gè)性特點(diǎn)職業(yè)范例現(xiàn)實(shí)型需要技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動(dòng)害羞、真誠(chéng)、持久、穩(wěn)定、順從、實(shí)際機(jī)械師、鉆井操作工、裝配線工人、農(nóng)場(chǎng)主研究型需要思考、組織和理解的活動(dòng)分析、創(chuàng)造、好奇、獨(dú)立生物學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、數(shù)學(xué)家、新聞?dòng)浾咚囆g(shù)型需要?jiǎng)?chuàng)造性表達(dá)的模糊且無(wú)規(guī)則可循的活動(dòng)富于想像力、無(wú)序、雜亂、理想、情緒化、不實(shí)際畫(huà)家、音樂(lè)家、作家、室內(nèi)裝飾專家社會(huì)型能夠幫助和提高別人的活動(dòng)社會(huì)、友好、合作、理解社會(huì)工作者、教師、議員、臨床心理學(xué)家企業(yè)型能夠影響他人和獲得權(quán)力的言語(yǔ)活動(dòng)自信、進(jìn)取、精力充沛、盛氣凌人法官、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、公共關(guān)系專家、小企業(yè)主常規(guī)型規(guī)范、有序、清楚明確的活動(dòng)順從、高效、實(shí)際、缺乏想像力、缺乏靈活性會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)經(jīng)理、銀行出納員、檔案管理員

第八十七頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202388職業(yè)人格類(lèi)型—工作適應(yīng)性理論的指導(dǎo)策略

主要指導(dǎo)策略是人格類(lèi)型的評(píng)定與分析。上述六種人格類(lèi)型可通過(guò)以下方法加以評(píng)定。

1、定性方法。以個(gè)人自己表示的職業(yè)或教育方面的偏好。

2、定量方法。運(yùn)用心理測(cè)量手段來(lái)測(cè)量并進(jìn)行分析。

3、人格組合的評(píng)定。個(gè)人的人格可依測(cè)量結(jié)果分?jǐn)?shù)高低排列所得的側(cè)面圖，以最高分?jǐn)?shù)前三項(xiàng)代表個(gè)人的人格組合。第八十八頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.2023894、一致性分析。類(lèi)型一致的程度與個(gè)人人格穩(wěn)定性及職業(yè)的成功有密切的關(guān)聯(lián)。

5、區(qū)分性分析。測(cè)量結(jié)果所得的六種類(lèi)型的分?jǐn)?shù)，最高分與最低分之間的差距大小可顯示人格組合的區(qū)分性高低。

6、和諧性分析。在個(gè)人生活或工作環(huán)境中，其人格類(lèi)型與環(huán)境類(lèi)型之間的和諧程度與職業(yè)穩(wěn)定及成就密切相關(guān)。

職業(yè)人格類(lèi)型—工作適應(yīng)性理論的指導(dǎo)策略

第八十九頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202390職業(yè)指導(dǎo)注意事項(xiàng)

根據(jù)上述的測(cè)評(píng)結(jié)果，在職業(yè)選擇中，應(yīng)注意以下的問(wèn)題：①當(dāng)事人對(duì)自己的興趣、能力或自我意識(shí)了解不足；②當(dāng)事人對(duì)自己的興趣、能力或其他特性了解不具體或相互矛盾；③當(dāng)事人缺乏職業(yè)環(huán)境資料的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；④當(dāng)事人對(duì)職業(yè)環(huán)境資料的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互矛盾；⑤無(wú)上述問(wèn)題，但缺乏自信心、決斷力或其他職業(yè)選擇障礙。第九十頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202391生涯發(fā)展心理動(dòng)力理論

20世紀(jì)早期，西格蒙德·弗洛伊德(SigmundFrend)等人開(kāi)始討論關(guān)于人類(lèi)動(dòng)機(jī)和本能驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題。延伸出了大量的理論概念，用來(lái)解釋人類(lèi)的行為。比如說(shuō)本能驅(qū)動(dòng)、進(jìn)攻型行為以及對(duì)社會(huì)和家庭問(wèn)題的反應(yīng)等。很多在孩童時(shí)期產(chǎn)生的興趣和愛(ài)好對(duì)于成年后的行為有影響。這些討論后被應(yīng)用到職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)行為中，美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華·鮑亭(EdwardBordin)將這一理論發(fā)揚(yáng)光大。鮑亭等人以弗洛伊德的個(gè)性心理分析為基礎(chǔ)，吸取了特質(zhì)一因素理論和心理咨詢理論的一些概念和技術(shù)，對(duì)職業(yè)團(tuán)體進(jìn)行了大量的研究，于20世紀(jì)60年代后期提出了一種以強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力和需要等動(dòng)機(jī)因素在個(gè)人職業(yè)選擇過(guò)程中的重要性的職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)理論，故稱之為“心理動(dòng)力論”(PsychodynamicApproach)。第九十一頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202392心理動(dòng)力理論的基本觀點(diǎn)

鮑亭等人依據(jù)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)，探討職業(yè)發(fā)展的過(guò)程，將工作視為一種升華，而影響個(gè)體職業(yè)選擇的動(dòng)力則來(lái)源于個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)所形成的適應(yīng)體系、需要等人格結(jié)構(gòu)。它們影響個(gè)人的能力、興趣及態(tài)度的發(fā)展，進(jìn)而左右其日后的職業(yè)選擇與適應(yīng)。個(gè)人在人格與沖動(dòng)的引導(dǎo)下，通過(guò)升華作用，選擇能夠滿足自身需要與沖動(dòng)的職業(yè)。個(gè)人生命的前六年決定著他未來(lái)的需要模式，而這種需要模式的發(fā)展則受制于家庭環(huán)境，成年后的職業(yè)選擇就取決于早期形成的需要，旨在滿足個(gè)人的這些需要。如果缺少職業(yè)信息，職業(yè)期望可能因此受到挫折，在工作中會(huì)顯示出一種嬰兒期沖動(dòng)的升華，一旦個(gè)人有自由選擇的機(jī)會(huì)，則必然選擇能滿足其需要的而又可免于焦慮的職業(yè)。第九十二頁(yè)，共105頁(yè)幻燈片10.01.202393心理動(dòng)力理論的基本觀