【班海精品】部編版語文五年級上冊-26.憶讀書 第2課時(shí)【優(yōu)質(zhì)課件】

26.憶讀書第二課時(shí)本篇課文范讀音頻（發(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級）—目錄—課文品讀課文賞析課文拓展課文品讀課文回顧通過上一課的學(xué)習(xí)，思考：作者在文章中按照什么順序回憶了自己哪些讀書的經(jīng)歷，并找出表明順序的詞語。“憶”是行文的線索，本文以時(shí)間為順序。表時(shí)間的詞語，例如：“四歲”“七歲時(shí)”“那時(shí)”“此后”“我在十二三歲時(shí)”。班海朗讀掃碼免費(fèi)獲取課文范讀音頻一鍵發(fā)布本篇課文朗讀任務(wù)（發(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級）使用答疑客服為什么他們都在用班海朗讀？中小學(xué)課本同步課文專業(yè)范讀及解析豐富的古詩詞、國學(xué)、課外朗讀素材一鍵布置朗讀任務(wù)，告別微信群刷屏，后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一目了然老師可創(chuàng)建多個(gè)班級，隨時(shí)切換方便管理讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，讀出自信，讀出未來！感謝您下載使用【班?！烤方虒W(xué)資源，本篇課文配套專業(yè)范讀音頻請微信掃描下方小程序碼免費(fèi)獲取。班海，語文老師都在免費(fèi)用的朗讀任務(wù)布置&統(tǒng)計(jì)微信小程序課文理解學(xué)法導(dǎo)讀快速默讀課文，以時(shí)間為線索，了解作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，體會(huì)作者對這些書的評價(jià)，知道什么樣的書才是好書。再讀課文，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書的好處，并談?wù)勀銓Α拔矣肋h(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會(huì)。最后，體悟“讀書好，多讀書，讀好書”的重要意義，并學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序記敘的方法。課文理解

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時(shí)開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》?！安皇恰恰边@句一方面寫出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)開始喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。課文理解

那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，……在母親的催促下含淚上床?！敖蚪蛴形丁保昂瑴I上床”表現(xiàn)了作者對故事下文的無限惦記，寫出了作者對《三國演義》的著迷。課文理解

此后，我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一半。讀書越多，知識積累越多，理解能力就會(huì)越強(qiáng)，所以就看明白了。課文理解我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。從讀了哭，哭了讀可以看出作者讀書很用心，很投入。為什么作者在讀《三國演義》時(shí)會(huì)有這樣的表現(xiàn)？這“哭”一方面反映出作者是一個(gè)愛憎分明、情感豐富的人。另一方面這“哭”也說明了作者確實(shí)非常喜歡《三國演義》，被故事中的人物給感染了。課文理解因?yàn)榭础度龂萘x》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。言簡意賅地點(diǎn)出了《水滸傳》的主題。課文理解

那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、智智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了?！皽惓伞庇衅礈惗傻囊馑?，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有將就湊合的意思，“湊滿”有拼湊夠數(shù)目的意思。這句話既肯定《水滸傳》著力刻畫的人物性格極生動(dòng)，又指出《水滸傳》的一百零八人并非個(gè)個(gè)性格鮮明，但比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)得多。是一種客觀中肯的評價(jià)。課文理解

《紅樓夢》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味。作者在不斷地閱讀中對這本書的認(rèn)識與理解也在不斷地加深。課文理解

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少?！翱偠灾薄敖y(tǒng)而言之”語義雖重復(fù)，但不啰唆。這樣寫，主要起強(qiáng)調(diào)作用，表明作者為自己能讀到不少中外文藝作品而感到自豪。課文理解

我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。作者說：“讀書是我生命中最大的快樂?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來？

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“大哭了一場；《水滸傳》讓作者大加欣賞；《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”。課文理解我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我唯一的消遣。引用名言點(diǎn)出讀書占用了平時(shí)空閑的全部時(shí)間，表達(dá)出對讀書的強(qiáng)烈喜愛之情。課文理解

我每天都會(huì)得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識了許多人物。同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。不僅寫出了讀書的好處，而且點(diǎn)出學(xué)會(huì)了挑選、比較，說明作者在讀書中不斷地成長。課文理解

比如說看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》?！桥轮挥袔装偕锨ё郑餐刮倚膭?dòng)神移，不能自已!作者是通過什么方法來挑選書的呢？方法：比較、選擇?！段饔斡洝肪省斗馍癜瘛窡┈崱端疂G傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味課文理解

書看多了，從中也得到了一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”讀書好，多讀書，讀好書。點(diǎn)明了讀書不能盲目，要擇優(yōu)而讀。從讀書的意義講到讀書的方法，言簡意賅，含義深刻，既是對自己讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對學(xué)生們的殷切期望。課文理解

“讀書好，多讀書，讀好書?！边@三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。讀書好：開卷有益，讀書是最大的快樂，并且能讓自己從書中懂得做人處世的道理。多讀書：博覽群書，數(shù)量要多、品種要多。讀好書：擇善而讀，要學(xué)會(huì)選擇，只有好書才能讓自己心動(dòng)神移。課文理解寫法借鑒按時(shí)間順序記敘

學(xué)方法：按時(shí)間順序記敘是指按照事件發(fā)展過程的先后順序來記敘。在文章中恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)間順序，可以使文章層次井然有序，脈絡(luò)清晰。本文的作者就是按時(shí)間順序?qū)懥俗约旱淖x書經(jīng)歷。①“我”會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。七歲時(shí)就開始自己讀《三國演義》；②十二三歲時(shí)看《紅樓夢》與中年以后再看此書感受不同；③1980年到日本訪問回來后不能“行萬里路”，便“讀萬卷書”。記方法：1.交代清楚時(shí)間推移的順序。2.注意挑選在這一時(shí)間段內(nèi)最有意義、最典型的事、物來寫，不能面面俱到，沒有重點(diǎn)。3.不能將時(shí)間順序?qū)憗y了。課文賞析核心問題作者是個(gè)對書非常有感情的人，你從文中哪些詞句能感受到這種感情？(1)一談到讀書，我的話就多了！(2)那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。(3)此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一半。(4)我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。(5)《紅樓夢》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味。延伸問題七歲十二、三歲1980年后《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》《紅樓夢》《西游記》、《封神榜》、現(xiàn)代文藝作品課文寫了作者不同時(shí)間段讀的什么書？自讀課文，圈畫書目，完成下面的表格。延伸問題

結(jié)合冰心老人的選擇和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說什么樣的書才是好書呢？能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。課文結(jié)構(gòu)豐富情感擴(kuò)大知識面懂得為人處世的道理憶讀書談讀書，感受多——滔滔不絕讀好書，懂鑒賞：挑選書，比較書多讀書，有所悟：讀書好，多讀書，讀好書讀書好，收獲多讀書得法其樂無窮課文主旨本文作者以“憶讀書”為線索，按時(shí)間順序回憶了自己的讀書經(jīng)歷，寫出了自己在不同年齡階段所讀的書以及自己讀書的感悟。表達(dá)了作者熱愛讀書、以讀書為樂的情感，并告誡我們讀書好，要多讀書，讀好書。課文拓展推薦閱讀星期天收拾房間，順便整理書柜。書大都是新的，買回來還沒翻過。有幾本落了厚厚的灰，用濕布擦了，隨手丟在窗臺上晾著。再進(jìn)書房時(shí)，只覺眼前一亮。迎面窗臺上的書隨意躺著，有一本斜放在紅紅的“中國結(jié)”上。淡紫色窗紗輕拂過書面，寬大的窗臺顯得生動(dòng)明媚。原來，書可以不用整齊地碼在書柜里，也可以不用機(jī)械肅穆地正襟危坐著。書在窗臺上很顯眼，淡雅的鮮艷的封面堆疊，有些亂，卻是明亮可喜，一進(jìn)門就入了眼。我的心情也輕松愉快，就想坐下來，細(xì)讀一番。這個(gè)念頭，讓我吃了一驚。細(xì)致認(rèn)真地讀一本書，是很久以前的事情了。書，曾經(jīng)是我的最愛。端著飯碗看，躲在被窩里看，連上廁所也是手不離書。最喜黃昏時(shí)，端了小凳坐在院子里，看《當(dāng)代》，看《花城》，不知天黑不覺肚餓，每次被母親催著趕著進(jìn)屋還舍不得放下。那會(huì)兒，好書，如友。那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫(yī)院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實(shí)不像一個(gè)病人。出院時(shí)，書角已被翻得起毛打卷。好書，勝藥。留幾本書在窗臺翁秀美推薦閱讀只是不知什么時(shí)候，時(shí)間長了翅膀，“哧溜”一下就過去了。一天、一月、一年，快得讓人招架不住。每天來去匆匆，總有做不完的事情，一天恨不能掰成兩天用。日子仿佛是被抽打著的陀螺轉(zhuǎn)個(gè)不停，再難擠出時(shí)間來讀書了。黃庭堅(jiān)有言：“三日不讀書，便覺面目可憎?！毕雭砦以缫咽敲婺咳橇恕Ｗ诖芭_，伸直腿，書擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽光透過玻璃籠在書頁上，文字構(gòu)建的美妙意象和感覺瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開來。窗外，天藍(lán)如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫，清新至極。身邊的書故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書坐著，直到最后一縷陽光從書頁里消失，暮色在身邊聚集，猶不忍釋卷。因?yàn)殚喿x，匆忙枯燥的時(shí)間被文字的墨細(xì)細(xì)研磨了，書香適意怡人。這個(gè)下午也變得安靜美好，有了回味。推薦閱讀其實(shí)，日出日落，每天的時(shí)間并沒有走快一分，是現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們的神經(jīng)緊繃了，腳步加快了，也讓我們的心浮躁不安。想起時(shí)下正流行的“慢生活”觀念，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)、慢休閑、慢閱讀等，提醒生活在高速發(fā)展時(shí)代的人們，適時(shí)慢下來關(guān)注心靈、環(huán)境和傳統(tǒng)，是多么的重要與必要。是的，即使停一停看看身邊的風(fēng)景，讀讀手邊的書，哪怕是安靜地聽完一首優(yōu)美的曲子，也會(huì)讓單調(diào)的生活充滿暖暖陽光，使精神舒緩、愉悅、充實(shí)。眼前，無意中留在窗臺上的書，讓我知道，閱讀，其實(shí)一直是我心里最深切的渴求與向往。留幾本書在窗臺，以便隨時(shí)翻閱，在忙碌中休閑一回，給心靈放個(gè)假，重新體驗(yàn)讀書的樂趣，并且也將改變以往一成不變的生活方式。國學(xué)誦讀

關(guān)于讀書的名言：（1）讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。——富蘭克林（2）立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。 ——?dú)W陽修（3）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深