現(xiàn)代文閱讀 論述類文章閱讀(一)

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一、閱讀下面的文字，完成1～4題。

植物的“眼睛”

近年來，越來越多的植物學(xué)家認(rèn)識(shí)到，植物除了能利用陽光進(jìn)行光能合成外，還有更多的功能。植物通過許多復(fù)雜手段獲取并解讀陽光攜帶的各種信息，這些信息反映了周圍環(huán)境的變化情況。植物不僅能感覺到其他植物的存在，并以各種方式最大限度地提高生存幾率，而且還能通過陽光確定春天是否已經(jīng)來臨，冬天是否已經(jīng)結(jié)束。通過陽光，種子知道什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)芽，成年植物知道什么時(shí)候應(yīng)該開花。

植物的開花過程是一件非常有趣的事情，因?yàn)榇蠖鄶?shù)植物能做到與季節(jié)變化保持高度一致。如果白天時(shí)間太長，某些種類植物就不會(huì)開花；而另一些植物只有在白天持續(xù)足夠長的情況下才會(huì)開花。觀察結(jié)果表明，植物能隨著季節(jié)的變化估算出白天長度的變化。而要做到這一點(diǎn)，它們必須會(huì)區(qū)分白天和黑夜，測(cè)量時(shí)間長度，綜合各種信息。植物真的具有這種能力嗎？研究表明答案是肯定的。就像植物通過受光體測(cè)量光線一樣，它們也能測(cè)量時(shí)間，準(zhǔn)確地說是通過生理鐘來測(cè)量時(shí)間。

早在很多年前，植物學(xué)家就已認(rèn)識(shí)到，光在決定植物的生長速度和開花時(shí)間上起著至關(guān)重要的作用。但是那時(shí)的科學(xué)家認(rèn)為，光合作用是促進(jìn)植物生長的關(guān)鍵因素。目前許多科學(xué)家認(rèn)為，這個(gè)結(jié)論有些過于簡(jiǎn)單化。實(shí)際上植物并不是通過聚集光的能量，而是通過搜集和加工光攜帶的信息來促使自己生長的。雖然植物沒有感覺器官來感知光，但其體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞內(nèi)都生有受光體。受光體就像它的眼睛，能使植物感覺到光的存在、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、方向以及顏色的相對(duì)比率。

光攜帶了大量信息，而植物能夠解讀這些信息。植物是通過“研究”白色環(huán)境光(由各種顏色組成)開始解讀光所攜帶的各種信息的。葉綠素有選擇地從白光中吸收顏色或波長。綠葉能吸收大部分紅光和藍(lán)光，并通過葉片反射，傳播一種被稱做“遠(yuǎn)紅光”的光線，這種光的波長恰好在可見范圍之外。

植物不僅能測(cè)量各種顏色的密度，而且還能測(cè)量某種顏色配對(duì)的比率?？茖W(xué)家們?cè)鲞^一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，最終得出一個(gè)結(jié)論：植物通過測(cè)量紅色與遠(yuǎn)紅色之間的比率能“看見”其他植物葉子的陰影。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，植物所處的環(huán)境如果過于濃密，其他植物反射的遠(yuǎn)紅色光就會(huì)增多，而吸收的紅色光就會(huì)減少。因此，植物只要檢測(cè)出紅色和遠(yuǎn)紅色光之間的比率，馬上就會(huì)知道它是否被遮擋了。

隨著植物視覺系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們一直在努力尋找植物在分子層面的工作原理。地球上的大部分生物都適應(yīng)了一天24小時(shí)的循環(huán)形式，植物當(dāng)然也不例外。大部分生理過程都是按一天的生理節(jié)奏進(jìn)行的，早在1930年，德國生理學(xué)家歐文·勃寧就認(rèn)為植物通過其體內(nèi)

的生理鐘測(cè)量一天的長度。但是生理鐘并不像機(jī)械鐘那樣準(zhǔn)確，其循環(huán)周期只是大致接近24小時(shí)。因此，生理鐘必須不斷進(jìn)行調(diào)整，以與太陽的循環(huán)周期保持同步。植物的感光受光體就起這種作用。

1998年，植物生物學(xué)家史蒂夫·凱和他的研究小組第一次鑒定了一種能讓植物生理鐘保持同步的受光體。這些分子就是光敏素和隱秘色素。植物學(xué)家克林·皮特恩認(rèn)為，生理時(shí)鐘直接促進(jìn)植物生成一種能對(duì)光的季節(jié)變化產(chǎn)生反應(yīng)的分子。同時(shí)他又指出，無論是這種分子還是受光體都無法單獨(dú)發(fā)揮作用，二者必須結(jié)合起來才能促使植物開花。

植物學(xué)家對(duì)近來取得的成功感到非常高興，他們發(fā)現(xiàn)了植物通過一個(gè)復(fù)雜的信號(hào)網(wǎng)絡(luò)使其生長與環(huán)境變化保持一致的秘密。

(選自《百科知識(shí)》，有刪改)1．下列對(duì)文中植物“生長與環(huán)境變化保持一致的秘密”的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．植物能夠聚集光的能量來進(jìn)行光能合成。

B．植物能夠獲取并解讀陽光攜帶的各種信息。

C．植物能夠通過體內(nèi)細(xì)胞的受光體感知光線。

D．植物能夠借助光體來調(diào)解自己的生理時(shí)鐘。

2．下列表述中，符合原文意思的一項(xiàng)是()A．植物雖然沒有眼睛，但其體內(nèi)生有類似動(dòng)物眼睛的用以感受光的器官。

B．陽光在植物的生長過程中起著至關(guān)重要的作用，植物的發(fā)芽、生長、開花都與陽光密切相關(guān)。

C．光能合成是植物的一個(gè)次要功能，獲取并解讀陽光中負(fù)載的各種環(huán)境信息是植物最主要的功能。

D．生理鐘促進(jìn)植物生成能對(duì)光的季節(jié)變化產(chǎn)生反應(yīng)的分子，從而促使植物開花。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是()A．農(nóng)民可以通過控制光線的明暗強(qiáng)弱來調(diào)控莊稼發(fā)芽、生長、開花甚至結(jié)果的時(shí)間。

B．植物的生長其實(shí)并不是通過聚集光能的方式來進(jìn)行的，因此光合作用在植物的生長過程中并沒有起到關(guān)鍵作用。

C．植物的感光受光體會(huì)自動(dòng)調(diào)整自己的生理鐘，與太陽的循環(huán)周期保持同步，保證了所有植物白天生長、夜晚休眠的生理節(jié)奏。

D．植物通過檢測(cè)光中的紅色和遠(yuǎn)紅色之間的比率來感知其他植物。若植物所處的環(huán)境過于稀疏，其他植物反射的遠(yuǎn)紅色光就會(huì)減少。

4．什么是植物的“眼睛”？為什么這樣說？

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________二、閱讀下面的文字，完成5～8題。

高中文理分科是否應(yīng)該取消

有權(quán)威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，導(dǎo)致國人科學(xué)精神和人文情懷的分離，應(yīng)立即組織專家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？

在高中教育階段，圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實(shí)施文理分科教育，更是在數(shù)十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，一直有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)施文理分科教育，某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。

類似看法，有一定的道理和現(xiàn)實(shí)意義。但從教育社會(huì)學(xué)的角度來看，高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異。這一時(shí)期的學(xué)生，受家長、教師、社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)影響其對(duì)未來社會(huì)角色作出嘗試性選擇。而對(duì)未來社會(huì)角色的考慮，又很大程度上會(huì)體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上；加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對(duì)文理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。

而從人的智能發(fā)展角度來看，每個(gè)個(gè)體都沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個(gè)高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和內(nèi)在目標(biāo)。忽視個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，全社會(huì)也已達(dá)成了基本共識(shí)，國家也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)明確要求尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展。

就現(xiàn)實(shí)的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，課程、教學(xué)、教師等資源明顯不足，客觀上帶來了學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習(xí)上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內(nèi)在差距將進(jìn)一步擴(kuò)大，勢(shì)必影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

改革開放30年來，分科性的專業(yè)人才仍是社會(huì)的主要需求，同時(shí)也是最能見成效的培養(yǎng)對(duì)象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！耙坏肚小笔降厝∠睦矸挚?，盡管學(xué)生接觸到的學(xué)科知識(shí)會(huì)更廣，但也可能導(dǎo)致“淺而不深”，影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

概而言之，并不能說取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對(duì)文理學(xué)科的不同傾向。如果硬要改動(dòng)，勢(shì)必連課程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進(jìn)行。

總之，取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行。只有當(dāng)絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源豐富起來時(shí)，我國高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育才具有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)；只有當(dāng)包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革逐步完成時(shí)，全面取消文理分科方

可說水到渠成。

5．下列對(duì)文章表述的分析和概括，符合原文意思的一項(xiàng)是()A．認(rèn)為，實(shí)施文理分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不均衡的科學(xué)精神和人文情懷，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。

B．要體現(xiàn)教育的公平，必須讓所有學(xué)生在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，讓學(xué)生接受不同模式的教育。

C．由于我國高中教育存在很大的區(qū)域性差異，教育資源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就會(huì)影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

D．為確保高中教育的有序發(fā)展，取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行；一旦取消分科，就會(huì)改變高中學(xué)生對(duì)文理學(xué)科的不同傾向。

6．下列對(duì)“取消高中階段的文理分科”的積極意義的認(rèn)識(shí)，不正確的一項(xiàng)是()A．可以避免學(xué)生個(gè)性的片面發(fā)展，幫助他們建構(gòu)完整的人格。

B．有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和造就，讓學(xué)生接受到更廣闊的學(xué)科知識(shí)。

C．讓絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源豐富起來，促進(jìn)課程、教學(xué)改革和高考、高校錄取制度改革。

D．對(duì)提高中華民族的整體素質(zhì)有利，讓國人科學(xué)精神和人文情懷相結(jié)合。

7．文章說“取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行”，不能作為理由的一項(xiàng)是()A．我國絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源還沒有豐富起來；高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育還不具備堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

B．高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異，受家長、教師、社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響，學(xué)生已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí)。

C．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

D．我國的高中教育在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄取等方面，已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。

8．我國高中教育在條件成熟后取消文理分科，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案

1．A[植物利用陽光進(jìn)行光能合成早已為人熟知，并不是植物學(xué)家近來取得的成功。而且，根據(jù)文中第三段“植物并不是通過聚集光的能量來促使自己生長”，可知光能合成不是植物“生長與環(huán)境保持一致的秘密”。]

2．B[A項(xiàng)由文中第三段“雖然植物沒有感覺器官來感知光，但其體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞內(nèi)都生有

受光體”可以知道，受光體并不是器官。C項(xiàng)由文中第一段“近年來，越來越多的植物學(xué)家認(rèn)識(shí)到，植物除了能利用陽光進(jìn)行光能合成外，還有更多的功能”可以知道，光能合成與獲取并解讀陽光中負(fù)載的各種環(huán)境信息作為植物的兩種功能并沒有主次之分，犯了主觀臆斷的錯(cuò)誤。D項(xiàng)這種分子必須和受光體結(jié)合才能促進(jìn)植物開花。]

3．C[C項(xiàng)中“保證了所有植物白天生長、夜晚休眠的生理節(jié)奏”的說法以偏賅全，文中說“地球上的大部分生物都適應(yīng)了一天24小時(shí)的循環(huán)形式，植物當(dāng)然也不例外。大部分生理過程都是按一天的生理節(jié)奏進(jìn)行的”，而這并不表明所有植物的生理過程都是按白天生長、夜晚休眠的生理節(jié)奏進(jìn)行的。此項(xiàng)說法過于絕對(duì)。]

4．植物的細(xì)胞內(nèi)的受光體就是植物的“眼睛”，因?yàn)槭芄怏w能使植物感受