體育教學(xué)的讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育教學(xué)的讀后感體育老師平日理應(yīng)多讀一些教學(xué)類的書籍，從而提高自身的教學(xué)水平。下面是為大家整理的體育教學(xué)的讀后感，供大家參考選擇。體育教學(xué)的讀后感

通過(guò)讀《體育教學(xué)》一書，使我深深得體會(huì)到在教學(xué)中有目的、有籌劃地舉行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來(lái)達(dá)成體育磨練目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、快樂(lè)，并對(duì)提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在確定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其猛烈的奇怪心。猛烈的奇怪心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得告成的重要條件。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景得志他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定喜悅體育培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)空氣

讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，譬如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕喜悅曲，在體育課終止片面用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)終止課程。這樣除了增加課堂的高興氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲乏和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，教師確定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的教學(xué)空氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生磨練的積極性，讓他們以最正確的心理狀態(tài)舉行各種活動(dòng)。

三、體育嬉戲化，增加體育教學(xué)興趣感

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，嬉戲課才是他們的樂(lè)園。假設(shè)體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。只要多費(fèi)心思盡量用嬉戲的手段來(lái)提欣喜趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

四、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，繁雜的活動(dòng)。體育教師掌管著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松高興的音樂(lè)和豐富好玩的嬉戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的嬉戲毫無(wú)活力，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果分外夢(mèng)想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生喜悅體育的橋梁。

傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與按照。教師神情肅穆，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上喜悅而言，喜悅體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)對(duì)等的關(guān)系。

一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，熱愛(ài)上體育課。社會(huì)在進(jìn)步，教導(dǎo)教學(xué)在創(chuàng)新，仍舊是原來(lái)的學(xué)識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲憊，厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，才能使喜悅體育真正喜悅起來(lái)。

體育教學(xué)的讀后感

讀了《體育心理學(xué)》后，其中體育與心理的關(guān)系、體育參與的動(dòng)力系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、心理技能訓(xùn)練、體育教學(xué)心理、體育比賽心理對(duì)我們的訓(xùn)練起到很大的作用。更加是體育參與的動(dòng)力調(diào)理系統(tǒng)是第三章的內(nèi)容，主要闡述體育參與的動(dòng)力調(diào)理問(wèn)題，參與體育活動(dòng)要靠本人的積極性，同時(shí)人的動(dòng)力調(diào)理系統(tǒng)是在外部環(huán)境的影響下，以個(gè)人的需要為根基，由動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣等多種心理因素組成，就學(xué)習(xí)心得與大家一起探討。

一、提防體育生對(duì)體育的興趣

體育興趣是人們力求積極熟悉和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人假設(shè)對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極加入，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的得志并由此得到積極的心緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的根本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的概括活動(dòng)方向和強(qiáng)度。興趣對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)有指向和強(qiáng)化的作用。體育興趣與體育學(xué)習(xí)效果往往是成正比的，在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的處境下，有體育興趣的人較無(wú)興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。這就是由于體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)或磨練具有指向和強(qiáng)化的作用。

首先我提防隊(duì)員對(duì)體育的興趣的引導(dǎo)，在13、14兩屆體育生組隊(duì)時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生考學(xué)的重要性(考不考學(xué)跟40歲的生活環(huán)境有直接的關(guān)系)。結(jié)合訓(xùn)練勞績(jī)和語(yǔ)數(shù)外勞績(jī)制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)，提防周、月目標(biāo)及短期目標(biāo)最有實(shí)效性，定的太低學(xué)生沒(méi)有通過(guò)努力就超過(guò)了此目標(biāo)，不能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，學(xué)生的潛力也不能得到充分挖掘;過(guò)高目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)刻苦訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，就會(huì)有挫折感懼怕感而失去自信仰。為此，我們教練要指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際處境制定一個(gè)高考目標(biāo)和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)最有實(shí)效性，但務(wù)必要有高考目標(biāo)做引導(dǎo)，短期目標(biāo)如每月的體能目標(biāo)和每月的月考勞績(jī)實(shí)時(shí)反應(yīng)，做到實(shí)時(shí)張貼公布，同時(shí)還要做到多激勵(lì)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生的訓(xùn)練有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，讓學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)都能夠達(dá)成的相應(yīng)的目標(biāo)，高考目標(biāo)相應(yīng)也就完成，學(xué)生的信仰也就有了，學(xué)生的訓(xùn)練熱心、斗志也就上來(lái)了。

其次對(duì)這些體育生紀(jì)律較松散，更加是學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，目標(biāo)不明確，所以一開(kāi)頭就扶助學(xué)生一一分析：一類是體育勞績(jī)好，文化勞績(jī)好如王子瑜、蔣凱等，這類學(xué)生是為了考大學(xué)選擇了體育訓(xùn)練，因此對(duì)這些學(xué)生平日生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、訓(xùn)練等方面多關(guān)切，對(duì)每次月考實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)并實(shí)時(shí)小結(jié)反應(yīng)，扶助他們提高勞績(jī);二類是體育勞績(jī)好，文化課勞績(jī)還可以如仲偉春、陳修橋李子巖等，這類學(xué)生主要加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)和紀(jì)律的管理，加強(qiáng)考學(xué)的理念指導(dǎo)，平日要求嚴(yán)，但確定要多關(guān)切;三類是體育勞績(jī)好，文化勞績(jī)差如袁帥、王磊、楊閏杰、臧秀峰等，對(duì)這類學(xué)生主要加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，平日與班主任、語(yǔ)、數(shù)、外老師多交流，了解他們的平日學(xué)習(xí)的處境，來(lái)提高學(xué)生文化勞績(jī);四類是體育勞績(jī)差，文化課勞績(jī)好如滕超、秦超、劉志文、程子瑤主要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)，但不能放松文化課的學(xué)習(xí);五類是體育勞績(jī)差，文化課勞績(jī)差，如劉柳、劉倩、尚冠宇等這類學(xué)生是為了磨練身體，而且活潑好動(dòng)、心緒波動(dòng)較大，自覺(jué)性差，對(duì)此要加強(qiáng)紀(jì)律教導(dǎo)。

第三、提防家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)關(guān)注高考、學(xué)情，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流校表現(xiàn)如紀(jì)律、同學(xué)之間交往的問(wèn)題、手機(jī)上網(wǎng)的問(wèn)題、學(xué)生打架、談戀愛(ài)、星期做作業(yè)處境、關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)或考什么大學(xué)問(wèn)題(強(qiáng)調(diào)多與孩子交流，家長(zhǎng)是學(xué)第一教師)，報(bào)告家長(zhǎng)：感情+意志力=幸福;合作，人心齊，泰山移，二人同心，其力斷金。

二、創(chuàng)造告成機(jī)遇、創(chuàng)造高興情景、得志需要、教學(xué)引趣等多種方式實(shí)現(xiàn)

"沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望。'(烏申斯基)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和組織課外體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。

體育教學(xué)的讀后感

一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，《體育教學(xué)》讀后感洛新中學(xué)張傳立。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟諳教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個(gè)高度學(xué)生的主動(dòng)合作。因此，要求教學(xué)組織者具備另一種才能：提防學(xué)習(xí)過(guò)程心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視心緒產(chǎn)生的影響。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：

一、用心設(shè)計(jì)環(huán)境環(huán)境是激發(fā)心緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最正確的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心緒的先決條件。假設(shè)只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好打定。

二、細(xì)心培養(yǎng)心緒這是誘發(fā)積極心理因素的概括手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會(huì)令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的手藝就是組織教法、教學(xué)手段的運(yùn)用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用多變的教學(xué)形式，高明的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無(wú)窮的教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，熟悉主題?？梢哉f(shuō)切實(shí)美好的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的嬉戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了真正的熟悉，每個(gè)教師在教學(xué)中就必然會(huì)有自己的創(chuàng)造。

三、切實(shí)把握時(shí)機(jī)每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉只停留在感性上，對(duì)教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有理性的熟悉。

所以，有些學(xué)識(shí)未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過(guò)程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過(guò)程對(duì)這方面顯示需要的時(shí)刻）再向?qū)W生提示，斷定效果大不一致。教師假設(shè)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，能使學(xué)生對(duì)教材有更快更深的熟悉和理解，或者說(shuō)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)心緒高漲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詫W(xué)識(shí)的過(guò)程中（也就是一次又一次的練習(xí)過(guò)程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師理應(yīng)看準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，指出易犯錯(cuò)誤及校正方法，必要時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生舉行演練講解，既有利于加深理解，提高熟悉，又是夢(mèng)想的課間心緒調(diào)整，有利于清楚頭腦，達(dá)成加強(qiáng)后半段的練習(xí)效果。四、做到關(guān)注各體差異學(xué)生的體能之間有區(qū)別，興趣愛(ài)好不一致，采納的程度也就不一致。因