游戲在英語教學中需要注意的問題

游戲在英語教學中需要注意的問題嬉戲在英語教學中需要留意的問題澄邁縣試驗學校吳秋芳嬉戲是一種親身經(jīng)受的活動，要求參加者動腦又動手，這正好符合學校生愛說愛動、喜愛表現(xiàn)自己的特點。喜愛嬉戲是孩子的天性，兒童是從嬉戲開頭學習的。所以我們要正確地運用嬉戲手段,把嬉戲與教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，有利于復習詞匯、常有表達方式與習慣用語，提高同學聽音、觀看力量，培育語感，提高語言交際力量。嬉戲是關(guān)心同學學好英語的一種有效的教學形式。比如“猜顏色”的嬉戲，學完六種顏色以及句型。后把六種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認，然后請一個同學上臺任意抓一塊橡皮在手上問：Whatcolourisit?Itis…。這樣的嬉戲不僅活躍了課堂，更主要的是復現(xiàn)了句型，發(fā)揮了同學無意記憶的作用，培育了同學語言的交際力量。又比如小品問路“物歸原主”等,讓同學用實物、頭飾、面具等道具運用所學的會話及學過的習慣用語進行表演，使同學在嬉戲中鞏固了所學的會話和句型。然而要真正發(fā)揮起幫助教學的功能，達到寓教于樂的目的，這就要求我們老師必需組織得法，使課堂嬉戲生動，、活潑、嚴謹、有序，在組織嬉戲中經(jīng)常要留意做到以下幾點：1、做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起嬉戲來就簡單感動,甚至遺忘自己是在課堂上，有時竟會情不自禁的高聲喊叫，特殊是開展競賽性的游時更是感動不已。為了避開這種狀況，我們老師應在嬉戲開頭之前就和同學講清規(guī)章、紀律要求、評分標準。在嬉戲過程中，即使消失一些混亂，我們老師也不能一味批判指責，而是要樂觀引導，學習第一，競賽其次，對同學進行團結(jié)友愛，進去向上的思想教育。2、嬉戲運用得當，時間支配合理我們認為不力量求面面俱到，嬉戲過多可能會影響主要教學內(nèi)容,上成嬉戲消遣課。因此，留意支配嬉戲的量和時間，力求在最關(guān)鍵的時刻，如突破重難點或是同學處于低谷時期充分發(fā)揮嬉戲的作用，用最短的時間開展同學最喜愛的嬉戲。有時，老師的一個口令或一個手勢都可以進行嬉戲。打到快而穩(wěn)得目的，讓同學留下回味，期盼下節(jié)課的到來。3、鼓舞同學樂觀參加嬉戲。設(shè)計嬉戲時要留意面對全體同學，難度適中，讓大家都能參與，并依據(jù)同學實際層次開展嬉戲。難度較大的先讓基礎(chǔ)好的同學參與；難度小的讓稍后進步的同學參與；較簡單地讓后進步的同學參與。讓全體同學都能體驗到勝利的喜悅，保持學習的樂觀性。要常常用確定、贊揚的語言表揚鼓舞同學。同時，每次嬉戲結(jié)束要準時總結(jié)和表揚。4、處理好師生之間的主導和主體關(guān)系。在進行課堂嬉戲時，我們老師一般都起著導演的作用，同學起著演員的作用。但有時老師還可以成為主持人、裁判員甚至演員。有時老師也可以喊一兩句加油或喝彩，整個課堂的生氣又會被調(diào)動起來；有時老