簡政放權(quán)優(yōu)化班級管理的新途徑

“簡政放權(quán)”，優(yōu)化班級管理的新途徑

Summary：傳統(tǒng)的班級制度主要用于約束學(xué)生、懲戒違紀(jì)的行為，學(xué)生往往缺少自主、自由的空間，班級管理缺乏人性化，學(xué)生只是被動接受，缺少主人翁的精神。理想化的班級管理，班主任要積極為學(xué)生營造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺，優(yōu)化激勵機(jī)制，簡政放權(quán)于學(xué)生，充分激活學(xué)生的主觀能動性和展示自我價(jià)值，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。優(yōu)化班級管理的新途徑有：一是簡政放權(quán)，細(xì)化制度；二是目標(biāo)驅(qū)動，內(nèi)化潛力；三是活動載體，激活動能。Keys：簡政放權(quán)管理制度目標(biāo)驅(qū)動原生動能班級是學(xué)校構(gòu)成的基本元素，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石。進(jìn)入三年級的孩子們自我意識不斷增強(qiáng)，不想再被管制的思想逐漸萌芽。我所帶班級與一二年級相比，也產(chǎn)生一定的“積重”。在上學(xué)期班級文明班評比中，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，給我當(dāng)頭一棒。痛定思痛，讓我靜下心來重新思考班級管理最基本問題。將時(shí)下的管理手段“簡政放權(quán)”應(yīng)用到班級管理中，把該放的權(quán)力下放，把該管的事務(wù)管好，充分激活學(xué)生的主觀能動性?！皬?qiáng)權(quán)”與“高壓”固然能使班級管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們的行為表象也是循規(guī)蹈矩，班級也可能會得到很多榮譽(yù)，但孩子們卻失去了快樂與自主，這并不是一種好的班級管理模式。好的班級管理不再是控制學(xué)生，而是激勵學(xué)生，激勵孩子從內(nèi)心深處自發(fā)的參與到班級管理中。小學(xué)生個(gè)體差異性大，自制力顯然不如成年人，這在客觀上增加了激勵的難度?！昂喺艡?quán)”的班級管理模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我約束、自我管理”的新途徑，學(xué)生由原來被動的“要我做”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥钡娜A麗轉(zhuǎn)變。組建團(tuán)隊(duì)各施其才，細(xì)化班級管理制度傳統(tǒng)的班級制度主要用于約束學(xué)生、懲戒違紀(jì)的行為，而之前的班級管理者往往是班主任指派，缺少民主根基，難以服眾。所以，這就造成了有些班干部想管管不了，有些班干部則隨波逐流，不想管、懶得管，缺乏公信力。如何改變班干部這種不作為的現(xiàn)象呢？我更多的是思考如何利用制度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活力。讓學(xué)生從“被管理的對象”變成班級建設(shè)的參與者，使其擁有管理班級的自主權(quán)，有機(jī)會參與班級各項(xiàng)重大事務(wù)的決策。首先，組建民主管理團(tuán)隊(duì)。開學(xué)初，我解散了原有的班級班干部隊(duì)伍，重建班級組織系統(tǒng)。班級管理者競爭上崗，這一決定獲得了學(xué)生的同意。接下來，公布了職位設(shè)定情況、競選資格要求，采用全體學(xué)生舉手投票方式，選出合適的班級管理者。管理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生過程按“自薦報(bào)名——競選演講——投票選舉”的程序選出班級管理團(tuán)隊(duì)，最終組建了“紀(jì)律、學(xué)習(xí)、宣傳、文藝、勞動衛(wèi)生、體育”等六個(gè)班級管理部門，部長負(fù)責(zé)制，挑選團(tuán)隊(duì)成員，“班長”為班級全面負(fù)責(zé)人，各施其才。當(dāng)然，在班干部上崗之前，要對他們進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)，明確職責(zé)，同時(shí)給予所有學(xué)生參與班級管理的機(jī)會。這樣的管理團(tuán)隊(duì)有群眾基礎(chǔ)，相互配合，積極性更高。（組織結(jié)構(gòu)如圖1）圖1組織架構(gòu)其次，細(xì)化班級管理制度。好的制度能規(guī)范人的行為，促進(jìn)人積極向上，是營造良好班級氛圍的一種手段。管理團(tuán)隊(duì)建立后，通過召開班級會議、各部門小組座談會等方式，組織人員參與班規(guī)制度的制訂，力求班規(guī)更適宜本班學(xué)生的實(shí)際，從制度層面激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活力。班級管理制度的制訂過程要充分聽取學(xué)生的意見，班主任只是在整體框架上把握，使制度能服務(wù)于班級發(fā)展目標(biāo)，能保證班級的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。它集中體現(xiàn)了公平公正，以鼓勵、獎勵為主，注重人文關(guān)懷，以及與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新的特點(diǎn)。有利于激勵學(xué)生的制度如圖2。圖2激勵學(xué)生的制度目標(biāo)驅(qū)動激發(fā)動力，內(nèi)化潛力促進(jìn)成長人因?yàn)橛辛四繕?biāo)而努力奮斗。以目標(biāo)為核心，將班級各種事務(wù)用目標(biāo)聯(lián)系起來，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的管理體系，那么這個(gè)體系對學(xué)生的激勵作用可以達(dá)到最大化。為了能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我約束、自我管理”的班級管理目標(biāo)，班級必須有可持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)，學(xué)生在班級大目標(biāo)的框架下，合理制訂個(gè)人發(fā)展的小目標(biāo)。因?yàn)闆]有目標(biāo)的導(dǎo)向，人就會產(chǎn)生惰性，毫無動力，容易隨遇而安。而學(xué)生個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃應(yīng)該遵循個(gè)性化、多元化的原則，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績。目標(biāo)的期限有短期、中遠(yuǎn)期，是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程。（如圖3）規(guī)劃期限圖3班主任的目標(biāo)管理在這里，班級目標(biāo)的達(dá)成是建立在學(xué)生個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，它與學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)是密不可分的共同體。只要這兩種目標(biāo)協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)，理想化的班級目標(biāo)管理才能實(shí)現(xiàn)。這一過程中，班主任最重要的工作就是用目標(biāo)不斷激勵學(xué)生，內(nèi)化潛力促進(jìn)學(xué)生的成長。當(dāng)然，班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的專業(yè)成長目標(biāo)，與學(xué)生同發(fā)展。豐富班級活動形式，激活學(xué)生原生動能組織活動有三大意義——教育學(xué)生、激勵學(xué)生、豐富班級生活，三者的核心是教育。且教育的目的性是隱性的，讓學(xué)生在活動的過程中體驗(yàn)、感悟和自我教育，這樣的教育效果遠(yuǎn)比老師直白的告知要好得多。所以，班主任要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)活動的舞臺，當(dāng)班級可以為學(xué)生提供各種各樣的舞臺時(shí)，這個(gè)班級一定是一個(gè)樂觀向上，爭先創(chuàng)優(yōu)的班集體。結(jié)合不同的主題教育，活動形式可以各式各樣、不同類型兼顧。如全校性的“六一”文藝匯演、夏季運(yùn)動會，班級別的硬筆書法、速算、防溺水安全教育手操報(bào)評比、演講等等。使不同類型、不同愛好的學(xué)生都有機(jī)會展示自己、釋放自己，把最好的自己展現(xiàn)出來，在班級贏得地位和尊重，獲得成就感。把任務(wù)變成挑戰(zhàn)可以更好地激活學(xué)生原生動能。如果只是讓學(xué)生被動地接受任務(wù)、執(zhí)行命令，那學(xué)生不僅不會被激勵，還會把任務(wù)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成，效果也不好。因?yàn)槿硕加胁辉阜?、迎接挑?zhàn)的心理，所以，智慧的班主任要善于把任務(wù)變成挑戰(zhàn)來激勵學(xué)生，激活學(xué)生原生動能，不斷超越自己，學(xué)生往往也會有出人意料的表現(xiàn)。我班選送的舞蹈《中國號》在慶“六一”文藝匯演中榮獲一等獎。宣布的那一刻，孩子所表現(xiàn)出來的欣喜、自毫與自信令人動容?；仡櫋盎I備——表演”一個(gè)月來的排練歷程，當(dāng)初我并不是只是簡單地向?qū)W生下達(dá)命令、布置任務(wù)，而是找班級管理團(tuán)隊(duì)，特別是文藝部，大家一起商量，確定節(jié)目內(nèi)容、形式，小舞蹈演員人選，排練時(shí)間，聘請指導(dǎo)等等。孩子們表現(xiàn)出來的那份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任遠(yuǎn)超出我的想象，原來善意的放手，孩子會還你一個(gè)不一樣的精彩。教師要充分信任學(xué)生，信任是成功的基石。讓學(xué)生去完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師要充分信任學(xué)生。因?yàn)閲L試或挑戰(zhàn)可能成功，也可能失敗，教師要做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾。根據(jù)活動內(nèi)容的性質(zhì)，可以將活動任務(wù)落實(shí)到相應(yīng)的部門中去，由部門主管全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任要做好全程跟蹤，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。盡量做到少一點(diǎn)干涉、干擾，給學(xué)生自由思考的空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的能力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成挑戰(zhàn)的成功機(jī)率就會大得多。信任是成功的基石，無論成功與失敗，學(xué)生都將有所收獲，或是成功的體驗(yàn)，或是失敗的感悟，學(xué)生終將一生受用。當(dāng)然，我們也要清楚的認(rèn)識到，活動對學(xué)生雖有激勵作用，但只通過一次活動是不可能激勵到所有人，讓所有人都有所觸動。那么，我們就要分析學(xué)生個(gè)體，因人而異，巧妙設(shè)計(jì)教育目的再次組織活動來激勵學(xué)生。學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)活動，效果會更好。為學(xué)生搭建民主選舉的平臺，組建班干隊(duì)伍，細(xì)化班級制度，使班級管理有理有據(jù)。制訂班級目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，雙目標(biāo)相互驅(qū)動，互相促進(jìn)，不斷內(nèi)化發(fā)展動力，為實(shí)現(xiàn)班級自我管理的良性發(fā)展提供動力源泉。以活動為載體，不斷激活學(xué)生的發(fā)展原生動能，實(shí)現(xiàn)自我超越，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?！昂喺艡?quán)”，將班級管理的自主權(quán)交給學(xué)生。一學(xué)期的實(shí)踐，這些方法舉措在班級管理方面是行之有效的，班級呈現(xiàn)出積極向上，你追我趕，和諧發(fā)展的良好氛圍。結(jié)語：我一直在思考：理想中的班級是怎樣的景象？應(yīng)該是在班級的總體發(fā)展框架下允許學(xué)生按照自己的意愿設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，并為之盡情地發(fā)揮和努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；應(yīng)該是班級為其創(chuàng)造條件、提供舞臺，給予他們自由思考的空間和時(shí)間，給予他們最貼切的幫助和引導(dǎo)。這樣的班級將是一片發(fā)展的沃土，各種植物都能茁壯生長；這樣的班級將是一片蔚藍(lán)的天空，各種飛鳥都能盡情翱翔。希望在不久的將來學(xué)生都能在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這樣的班級環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長。這就是我想要的理想中的班