兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件

兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜兒童身高管理的理念和方法主要內(nèi)容為什么要關(guān)注身高增長(zhǎng)?正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)兒童身高促進(jìn)門診流程及方法兒童身高促進(jìn)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力；重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一理念，對(duì)初中化學(xué)老師來說是一個(gè)較高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以激起學(xué)生的求知欲，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，設(shè)置的問題是：日常生活中，當(dāng)我們口渴時(shí)，會(huì)喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測(cè)定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極進(jìn)行討論。問題并未結(jié)束，又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用PH試紙測(cè)定所給飲料的酸堿性，并對(duì)酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗(yàn)探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實(shí)驗(yàn)”為途徑的開放式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、在化學(xué)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦并可以培養(yǎng)各方面能力的過程。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)教學(xué)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí)，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實(shí)驗(yàn)找出裝置的不足之處。問題呈現(xiàn)后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)、再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地選擇和獲取新知識(shí)，教師只起指導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而且學(xué)生們?cè)诟倪M(jìn)的實(shí)驗(yàn)中完成了設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造意志和創(chuàng)新精神。三、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的起始，學(xué)生敢于探究、勇于提出問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容之一。教師只有重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓化學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知識(shí)在學(xué)思結(jié)合中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)思結(jié)合中萌發(fā)?；瘜W(xué)課本中許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活很接近，很多化學(xué)現(xiàn)象都經(jīng)常在生活中見到，只是學(xué)生沒有注意、沒有思考、沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，所以不能提出問題，也就談不上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。因此，在教學(xué)中首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，即選擇的內(nèi)容學(xué)生不陌生，是學(xué)生親歷的事物或現(xiàn)象，以便為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和方法。問題始于觀察，沒有對(duì)事物的觀察，就不可能對(duì)事物提出問題。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)觀察的事物提出問題，觀察得越仔細(xì)，提出的問題就越多，所以觀察是提出問題的基礎(chǔ)。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考，促進(jìn)學(xué)生深入提出問題，這樣才能使問題的提出層出不窮。如，讓學(xué)生觀察本地區(qū)的空氣污染問題，思考空氣污染的來源有哪些，為了防止空氣污染，我們能做什么？再如，對(duì)工廠排放的污水進(jìn)行觀察，研究污水要經(jīng)過怎樣的處理才能排放等許多問題。要讓學(xué)生做觀察的有心人，做發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的先行者，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。四、在化學(xué)教學(xué)中搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示創(chuàng)新能力化學(xué)課程改革，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息、資料。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。要通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。如：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解：“我縣的洛河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問你們的父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。學(xué)生的積極性特別高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。總之，化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.引言1.1自尊的概念及意義最早對(duì)自尊做出定義的是心理學(xué)家詹姆斯（w?James），他認(rèn)為個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的感受取決于其實(shí)際成就與潛在能力的比值，即自尊=成功/抱負(fù)水平。[1]自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值和自我能力的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，是自我意識(shí)的一個(gè)重要成分，是個(gè)體對(duì)自己持有的積極或消極態(tài)度[2]。自尊也是一種比較穩(wěn)定的自我情感，它以深層次的心境的形式存在于人的心理背景上，直接制約著人的情緒情感，間接影響人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、社會(huì)行為、心理健康和整個(gè)精神面貌均有重要的影響[3]。自尊的發(fā)展?fàn)顩r與個(gè)體的心理健康直接相關(guān)，是人格發(fā)展的核心和基礎(chǔ)[4]。由于自尊影響著個(gè)體的情緒體驗(yàn)、行為表現(xiàn)及長(zhǎng)期的心理適應(yīng)，因此，自尊對(duì)個(gè)體維持心理健康起著重要的作用。大量的采用相關(guān)研究法的研究發(fā)現(xiàn)，不管是在青少年群體中，還是在高中生中，抑或是在大學(xué)生中，自尊均可以較好地預(yù)測(cè)個(gè)體的心理健康[5]。由此可見，自尊是一種相對(duì)比較穩(wěn)定的自我情感，深深地埋伏于個(gè)人的心理背景上，直接制約著人的情感，間接影響著人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)每一個(gè)人來說，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)還是在工作生涯中，個(gè)人的自尊水平常常起著重要的影響作用。1.2關(guān)于自尊的研究早期研究多為測(cè)量對(duì)個(gè)體一般性評(píng)價(jià)的自尊，常用的測(cè)量問卷有：Rosenberg自尊量表（SES）、自我不足感量表（FIS）、自尊量表（CSE）、個(gè)人評(píng)價(jià)量表（PEI）等，其中SES是具有代表性的測(cè)量工具[6]。國內(nèi)外關(guān)于自尊水平的研究頗多，但大部分集中在青少年的領(lǐng)域。近幾年我國自尊研究涉及到父母教養(yǎng)方式與子女自尊的關(guān)系的情況最多。各研究公認(rèn)的對(duì)兒童自尊影響較大的因素有師生關(guān)系、同伴關(guān)系、城鄉(xiāng)差別、自我效能、心理健康水平等[7]。其中魏運(yùn)華編制了兒童自尊水平量表，該量表由外表、體育運(yùn)動(dòng)、能力、成就感、紀(jì)律、公德與助人共六個(gè)維度組成[8]。其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.629。他還研究了影響兒童自尊水平的學(xué)校因素。并認(rèn)為師生關(guān)系，同伴關(guān)系，學(xué)業(yè)成就對(duì)兒童自尊水平有著不容忽視的作用[9]。2.研究2.1研究假設(shè)已有研究表明小學(xué)生的自尊受到多方面因素的影響，來自學(xué)校、家庭、個(gè)體、社會(huì)文化等方面的原因都有可能促進(jìn)或阻礙個(gè)體自尊的發(fā)展。因此本研究假設(shè)：隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自尊水平與學(xué)業(yè)成就、性別、家庭等因素有一定關(guān)系。2.2研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過相關(guān)分析、單因素方差分析等統(tǒng)計(jì)方法比較農(nóng)村學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小學(xué)生的自尊水平是否存在差異，年級(jí)高低是否影響著留守兒童的自尊水平，并進(jìn)一步分析學(xué)業(yè)成績(jī)與年級(jí)水平與自尊之間的是否存在交互作用。2.3研究介紹2.3.1研究對(duì)象采取整群隨機(jī)取樣法，選取南陽市郊區(qū)蝎子山小學(xué)的學(xué)生，分別為三、四、五、六年級(jí)。在該校共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回96份，剔除廢卷和不完全問卷后獲得94份有效問卷，有效率為94%。其中男生41人，女生53人。年齡范圍為8到12歲，平均年齡10.18歲。2.3.2研究工具本次研究使用由Rosenberg編制對(duì)額的自尊水平量表（SES）。SES各條目與總分的平均相關(guān)系數(shù)為O.481;分半信度系數(shù)為0.959;重測(cè)信度系數(shù)為0.781。與SAS、SDS呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為0.523和0.504[10]。由于文化差異SES中第八項(xiàng)的表述方式不適合中國人。本研究采取對(duì)韓向前第8題的處理意見時(shí)，給出的對(duì)該題的中文表達(dá)加以修改的方法，即按英文版原文譯為“我希望能再多一點(diǎn)自尊就好了”仍采用反向計(jì)分[11]。本研究中學(xué)業(yè)成就使用學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)的期末考試成績(jī)代表。2.3.4統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)一整理、編碼調(diào)查表，邏輯檢查后使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析、單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及多因素方差分析。2.4結(jié)果及分析從表1可知，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說語文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)及年齡都與其自尊水平存在不同程度的相關(guān)。其中數(shù)學(xué)成績(jī)與自尊水平的相關(guān)極其顯著。為了進(jìn)一步考察學(xué)業(yè)成績(jī)及隨著年級(jí)變化自尊發(fā)展變化的情況，本研究使用多元方差分析進(jìn)行研究得到結(jié)果如下表。表2是通過多元方差分析得到的成績(jī)與年級(jí)對(duì)自尊水平影響的結(jié)果。從表中可以看出成績(jī)和年級(jí)對(duì)自尊水平有不同程度的顯著影響。其中數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)自尊水的影響顯著，語文成績(jī)對(duì)自尊水平的影響也達(dá)到了0.05顯著性水平。年級(jí)與自尊水平存在中等程度的相關(guān)并達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。這與兒童自尊發(fā)展的趨向是一致的。隨著兒童年級(jí)的增長(zhǎng)，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)更具有獨(dú)立性并且表現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)。因此他們的自尊水平也隨之發(fā)展。此外，該表還顯示了農(nóng)村小學(xué)兒童的學(xué)業(yè)成就（用語文和數(shù)學(xué)成績(jī)總分表示）與年級(jí)之間出現(xiàn)交互作用并且達(dá)到0.05水平上的顯著。這種現(xiàn)象可能與兒童心理發(fā)展有關(guān)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)兒童對(duì)成績(jī)的態(tài)度也更為客觀，他們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義，并意識(shí)到成績(jī)不是他們表現(xiàn)優(yōu)秀與否的唯一衡量尺度。這是其心理發(fā)展的重要表現(xiàn)。表3是為了得到性別及獨(dú)生子女與否對(duì)自尊水平影響是否顯著進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果。從該表我們可以看出性別并不影響農(nóng)村小學(xué)生的自尊水平。這與李亞明等人研究的結(jié)果一致，同時(shí)也符合兒童整體自尊發(fā)展的趨勢(shì)。此外，獨(dú)生子女與否也不影響農(nóng)村小學(xué)生的自尊水平。值得一提的是，根據(jù)本次取樣，農(nóng)村中非獨(dú)生子女家庭仍然占據(jù)很大比例，這可以反映目前為止農(nóng)村多子多福的思想仍然很盛行?；蛟S正因?yàn)槿绱霜?dú)生子女并沒有更多的優(yōu)越感，從而使得與非獨(dú)生子女相比他們并未顯示出自尊水平上的優(yōu)勢(shì)。該表是父母教養(yǎng)方式對(duì)自尊水平影響的單因素方差分析結(jié)果。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們父母的教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展有著密切的關(guān)系，尤其對(duì)兒童自尊的發(fā)展有著不可低估的作用。從該表中我們也可以得到相似的結(jié)論。父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童自尊水平的影響是極其顯著的。民主型教養(yǎng)方式下的孩子自尊水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩種教養(yǎng)方式下兒童的自尊水平。作為小學(xué)階段的兒童，同伴是他們生活中的重要他人，同伴關(guān)系的好壞會(huì)對(duì)他們身心健康的發(fā)展起到重要的作用。從表5我們可以得知同伴關(guān)系的好壞對(duì)兒童的自尊水平的影響作用是顯著的，同伴關(guān)系良好的兒童自尊水平比較高。表6是父母受教育水平對(duì)兒童自尊水平的影響的方差分析結(jié)果。從表中我們可以看出父母的文化水平會(huì)對(duì)兒童的自尊有極大的影響。父母文化水平高的兒童自尊水平較高，并且可以達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。3.討論研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就是影響小學(xué)生自尊的最重要因素，隨著學(xué)業(yè)成績(jī)的得分增高，小學(xué)生自尊得分呈上升趨勢(shì)。這與目前我國教育中仍把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的一個(gè)決定性指標(biāo)有關(guān)。同伴關(guān)系同樣對(duì)兒童的自尊水平有重要影響。這是由于同伴比起父母和教師來，能為兒童提供更多的發(fā)展技能和能力的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)會(huì)。因此同伴關(guān)系良好的兒童自尊水平會(huì)高于同伴關(guān)系不良的兒童。表6顯示了父母的受教育水平也會(huì)影響兒童的自尊水平。文化水平高的父母可能會(huì)采取更加適宜的方法來教育兒童使兒童得到更加全面的發(fā)展從而間接促進(jìn)自尊水平的發(fā)展。4.結(jié)論通過對(duì)本研究的結(jié)果進(jìn)行分析與討論后，我們得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)兒童的自尊水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。其學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)自尊水平有顯著的影響，成績(jī)優(yōu)秀者的自尊水平高于成績(jī)不良者的自尊水平。并且年級(jí)有成績(jī)之間出現(xiàn)了交互作用。除此之外，父母的家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系的好壞、以及父母的受教育程度都對(duì)兒童的自尊水平有顯著影響。良性家庭教養(yǎng)方式下的兒童自尊水平與不良家庭教養(yǎng)方式下的兒童自尊水平差異顯著，同伴關(guān)系良好者的自尊高于同伴關(guān)系不良者的自尊。兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生1兒童身高管理的理念和方法兒童身高管理的理念和方法2主要內(nèi)容為什么要關(guān)注身高增長(zhǎng)?正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)兒童身高促進(jìn)門診流程及方法兒童身高促進(jìn)效果評(píng)價(jià)主要內(nèi)容3為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?兒童的發(fā)育智力發(fā)展心理發(fā)展體格發(fā)育身高增長(zhǎng)是衡量?jī)和】档闹匾笜?biāo)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?4為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?自卑、抑郁工作受挫婚姻受影響潛能發(fā)揮受限醫(yī)生,俺的工作身高不足1米68全靠您啦不予錄用身高促進(jìn)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?5為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?遺憾一每天都在發(fā)生!②徐州女孩,14歲,身高徐州男孩,15歲,身高152cm,體重52kg,期望164cm,體重58kg,期身高160cm望身高170cm為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?6為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?如何減少遺憾的發(fā)生?居民健康的第一責(zé)任人是居民本人兒童健康的第一責(zé)任人是監(jiān)護(hù)人◆醫(yī)務(wù)人員、兒童保健工作人員責(zé)任重大◆身高管理理念◆身高管理方法◆早期干預(yù)、正確干預(yù)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?7正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)身高和體重的意義身高:骨骼線性生長(zhǎng)體重:臟器、骨骼、肌肉、脂肪、體液、皮膚等重量總和體格生長(zhǎng)指標(biāo)營養(yǎng)指標(biāo)正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)8正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)身高的構(gòu)成)頭顱的高度脊柱的長(zhǎng)度*下肢骨的長(zhǎng)度*脊柱的彎曲度**足弓高度正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)9正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)長(zhǎng)骨一身高的決定因素正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)10正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)長(zhǎng)骨對(duì)身高增長(zhǎng)貢獻(xiàn)最大GH8880LiverOOOss。|GF-1正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)11兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件12兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件13兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件14兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件15兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件16兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件17兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件18兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件19兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件20兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件21兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件22兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件23兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件24兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件25兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件26兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件27兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件28兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件29兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件30兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件31兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件32兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件33兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件34兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件35兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件36兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件37兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件38兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件39兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件40兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件41兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件42兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件43兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件44兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件45兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件46兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件47兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件48兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件49兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件50兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件51兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件52兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件53兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件54兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件55兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件56兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件57兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件58兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件59兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件60兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件61兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件62兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件63兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件64兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件65兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件66兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件67兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件68兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件69兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件70兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件71兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件72兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件73兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件74兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件75兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件76兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件77兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件78兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件79兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件80兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件81兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件82兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件83兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件846、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾85兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜兒童身高管理的理念和方法主要內(nèi)容為什么要關(guān)注身高增長(zhǎng)?正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)兒童身高促進(jìn)門診流程及方法兒童身高促進(jìn)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力；重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯?shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一理念，對(duì)初中化學(xué)老師來說是一個(gè)較高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以激起學(xué)生的求知欲，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，設(shè)置的問題是：日常生活中，當(dāng)我們口渴時(shí)，會(huì)喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測(cè)定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極進(jìn)行討論。問題并未結(jié)束，又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用PH試紙測(cè)定所給飲料的酸堿性，并對(duì)酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗(yàn)探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實(shí)驗(yàn)”為途徑的開放式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、在化學(xué)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦并可以培養(yǎng)各方面能力的過程?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)教學(xué)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí)，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實(shí)驗(yàn)找出裝置的不足之處。問題呈現(xiàn)后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)、再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地選擇和獲取新知識(shí)，教師只起指導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而且學(xué)生們?cè)诟倪M(jìn)的實(shí)驗(yàn)中完成了設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造意志和創(chuàng)新精神。三、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的起始，學(xué)生敢于探究、勇于提出問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容之一。教師只有重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓化學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知識(shí)在學(xué)思結(jié)合中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)思結(jié)合中萌發(fā)。化學(xué)課本中許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活很接近，很多化學(xué)現(xiàn)象都經(jīng)常在生活中見到，只是學(xué)生沒有注意、沒有思考、沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，所以不能提出問題，也就談不上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。因此，在教學(xué)中首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，即選擇的內(nèi)容學(xué)生不陌生，是學(xué)生親歷的事物或現(xiàn)象，以便為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和方法。問題始于觀察，沒有對(duì)事物的觀察，就不可能對(duì)事物提出問題。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)觀察的事物提出問題，觀察得越仔細(xì)，提出的問題就越多，所以觀察是提出問題的基礎(chǔ)。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考，促進(jìn)學(xué)生深入提出問題，這樣才能使問題的提出層出不窮。如，讓學(xué)生觀察本地區(qū)的空氣污染問題，思考空氣污染的來源有哪些，為了防止空氣污染，我們能做什么？再如，對(duì)工廠排放的污水進(jìn)行觀察，研究污水要經(jīng)過怎樣的處理才能排放等許多問題。要讓學(xué)生做觀察的有心人，做發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的先行者，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。四、在化學(xué)教學(xué)中搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示創(chuàng)新能力化學(xué)課程改革，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息、資料。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。要通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。如：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解：“我縣的洛河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問你們的父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。學(xué)生的積極性特別高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。總之，化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.引言1.1自尊的概念及意義最早對(duì)自尊做出定義的是心理學(xué)家詹姆斯（w?James），他認(rèn)為個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的感受取決于其實(shí)際成就與潛在能力的比值，即自尊=成功/抱負(fù)水平。[1]自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值和自我能力的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，是自我意識(shí)的一個(gè)重要成分，是個(gè)體對(duì)自己持有的積極或消極態(tài)度[2]。自尊也是一種比較穩(wěn)定的自我情感，它以深層次的心境的形式存在于人的心理背景上，直接制約著人的情緒情感，間接影響人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、社會(huì)行為、心理健康和整個(gè)精神面貌均有重要的影響[3]。自尊的發(fā)展?fàn)顩r與個(gè)體的心理健康直接相關(guān)，是人格發(fā)展的核心和基礎(chǔ)[4]。由于自尊影響著個(gè)體的情緒體驗(yàn)、行為表現(xiàn)及長(zhǎng)期的心理適應(yīng)，因此，自尊對(duì)個(gè)體維持心理健康起著重要的作用。大量的采用相關(guān)研究法的研究發(fā)現(xiàn)，不管是在青少年群體中，還是在高中生中，抑或是在大學(xué)生中，自尊均可以較好地預(yù)測(cè)個(gè)體的心理健康[5]。由此可見，自尊是一種相對(duì)比較穩(wěn)定的自我情感，深深地埋伏于個(gè)人的心理背景上，直接制約著人的情感，間接影響著人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)每一個(gè)人來說，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)還是在工作生涯中，個(gè)人的自尊水平常常起著重要的影響作用。1.2關(guān)于自尊的研究早期研究多為測(cè)量對(duì)個(gè)體一般性評(píng)價(jià)的自尊，常用的測(cè)量問卷有：Rosenberg自尊量表（SES）、自我不足感量表（FIS）、自尊量表（CSE）、個(gè)人評(píng)價(jià)量表（PEI）等，其中SES是具有代表性的測(cè)量工具[6]。國內(nèi)外關(guān)于自尊水平的研究頗多，但大部分集中在青少年的領(lǐng)域。近幾年我國自尊研究涉及到父母教養(yǎng)方式與子女自尊的關(guān)系的情況最多。各研究公認(rèn)的對(duì)兒童自尊影響較大的因素有師生關(guān)系、同伴關(guān)系、城鄉(xiāng)差別、自我效能、心理健康水平等[7]。其中魏運(yùn)華編制了兒童自尊水平量表，該量表由外表、體育運(yùn)動(dòng)、能力、成就感、紀(jì)律、公德與助人共六個(gè)維度組成[8]。其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.629。他還研究了影響兒童自尊水平的學(xué)校因素。并認(rèn)為師生關(guān)系，同伴關(guān)系，學(xué)業(yè)成就對(duì)兒童自尊水平有著不容忽視的作用[9]。2.研究2.1研究假設(shè)已有研究表明小學(xué)生的自尊受到多方面因素的影響，來自學(xué)校、家庭、個(gè)體、社會(huì)文化等方面的原因都有可能促進(jìn)或阻礙個(gè)體自尊的發(fā)展。因此本研究假設(shè)：隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自尊水平與學(xué)業(yè)成就、性別、家庭等因素有一定關(guān)系。2.2研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過相關(guān)分析、單因素方差分析等統(tǒng)計(jì)方法比較農(nóng)村學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小學(xué)生的自尊水平是否存在差異，年級(jí)高低是否影響著留守兒童的自尊水平，并進(jìn)一步分析學(xué)業(yè)成績(jī)與年級(jí)水平與自尊之間的是否存在交互作用。2.3研究介紹2.3.1研究對(duì)象采取整群隨機(jī)取樣法，選取南陽市郊區(qū)蝎子山小學(xué)的學(xué)生，分別為三、四、五、六年級(jí)。在該校共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回96份，剔除廢卷和不完全問卷后獲得94份有效問卷，有效率為94%。其中男生41人，女生53人。年齡范圍為8到12歲，平均年齡10.18歲。2.3.2研究工具本次研究使用由Rosenberg編制對(duì)額的自尊水平量表（SES）。SES各條目與總分的平均相關(guān)系數(shù)為O.481;分半信度系數(shù)為0.959;重測(cè)信度系數(shù)為0.781。與SAS、SDS呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為0.523和0.504[10]。由于文化差異SES中第八項(xiàng)的表述方式不適合中國人。本研究采取對(duì)韓向前第8題的處理意見時(shí)，給出的對(duì)該題的中文表達(dá)加以修改的方法，即按英文版原文譯為“我希望能再多一點(diǎn)自尊就好了”仍采用反向計(jì)分[11]。本研究中學(xué)業(yè)成就使用學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)的期末考試成績(jī)代表。2.3.4統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)一整理、編碼調(diào)查表，邏輯檢查后使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析、單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及多因素方差分析。2.4結(jié)果及分析從表1可知，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說語文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)及年齡都與其自尊水平存在不同程度的相關(guān)。其中數(shù)學(xué)成績(jī)與自尊水平的相關(guān)極其顯著。為了進(jìn)一步考察學(xué)業(yè)成績(jī)及隨著年級(jí)變化自尊發(fā)展變化的情況，本研究使用多元方差分析進(jìn)行研究得到結(jié)果如下表。表2是通過多元方差分析得到的成績(jī)與年級(jí)對(duì)自尊水平影響的結(jié)果。從表中可以看出成績(jī)和年級(jí)對(duì)自尊水平有不同程度的顯著影響。其中數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)自尊水的影響顯著，語文成績(jī)對(duì)自尊水平的影響也達(dá)到了0.05顯著性水平。年級(jí)與自尊水平存在中等程度的相關(guān)并達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。這與兒童自尊發(fā)展的趨向是一致的。隨著兒童年級(jí)的增長(zhǎng)，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)更具有獨(dú)立性并且表現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)。因此他們的自尊水平也隨之發(fā)展。此外，該表還顯示了農(nóng)村小學(xué)兒童的學(xué)業(yè)成就（用語文和數(shù)學(xué)成績(jī)總分表示）與年級(jí)之間出現(xiàn)交互作用并且達(dá)到0.05水平上的顯著。這種現(xiàn)象可能與兒童心理發(fā)展有關(guān)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)兒童對(duì)成績(jī)的態(tài)度也更為客觀，他們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義，并意識(shí)到成績(jī)不是他們表現(xiàn)優(yōu)秀與否的唯一衡量尺度。這是其心理發(fā)展的重要表現(xiàn)。表3是為了得到性別及獨(dú)生子女與否對(duì)自尊水平影響是否顯著進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果。從該表我們可以看出性別并不影響農(nóng)村小學(xué)生的自尊水平。這與李亞明等人研究的結(jié)果一致，同時(shí)也符合兒童整體自尊發(fā)展的趨勢(shì)。此外，獨(dú)生子女與否也不影響農(nóng)村小學(xué)生的自尊水平。值得一提的是，根據(jù)本次取樣，農(nóng)村中非獨(dú)生子女家庭仍然占據(jù)很大比例，這可以反映目前為止農(nóng)村多子多福的思想仍然很盛行?；蛟S正因?yàn)槿绱霜?dú)生子女并沒有更多的優(yōu)越感，從而使得與非獨(dú)生子女相比他們并未顯示出自尊水平上的優(yōu)勢(shì)。該表是父母教養(yǎng)方式對(duì)自尊水平影響的單因素方差分析結(jié)果。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們父母的教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展有著密切的關(guān)系，尤其對(duì)兒童自尊的發(fā)展有著不可低估的作用。從該表中我們也可以得到相似的結(jié)論。父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童自尊水平的影響是極其顯著的。民主型教養(yǎng)方式下的孩子自尊水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩種教養(yǎng)方式下兒童的自尊水平。作為小學(xué)階段的兒童，同伴是他們生活中的重要他人，同伴關(guān)系的好壞會(huì)對(duì)他們身心健康的發(fā)展起到重要的作用。從表5我們可以得知同伴關(guān)系的好壞對(duì)兒童的自尊水平的影響作用是顯著的，同伴關(guān)系良好的兒童自尊水平比較高。表6是父母受教育水平對(duì)兒童自尊水平的影響的方差分析結(jié)果。從表中我們可以看出父母的文化水平會(huì)對(duì)兒童的自尊有極大的影響。父母文化水平高的兒童自尊水平較高，并且可以達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。3.討論研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就是影響小學(xué)生自尊的最重要因素，隨著學(xué)業(yè)成績(jī)的得分增高，小學(xué)生自尊得分呈上升趨勢(shì)。這與目前我國教育中仍把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的一個(gè)決定性指標(biāo)有關(guān)。同伴關(guān)系同樣對(duì)兒童的自尊水平有重要影響。這是由于同伴比起父母和教師來，能為兒童提供更多的發(fā)展技能和能力的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)會(huì)。因此同伴關(guān)系良好的兒童自尊水平會(huì)高于同伴關(guān)系不良的兒童。表6顯示了父母的受教育水平也會(huì)影響兒童的自尊水平。文化水平高的父母可能會(huì)采取更加適宜的方法來教育兒童使兒童得到更加全面的發(fā)展從而間接促進(jìn)自尊水平的發(fā)展。4.結(jié)論通過對(duì)本研究的結(jié)果進(jìn)行分析與討論后，我們得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)兒童的自尊水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。其學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)自尊水平有顯著的影響，成績(jī)優(yōu)秀者的自尊水平高于成績(jī)不良者的自尊水平。并且年級(jí)有成績(jī)之間出現(xiàn)了交互作用。除此之外，父母的家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系的好壞、以及父母的受教育程度都對(duì)兒童的自尊水平有顯著影響。良性家庭教養(yǎng)方式下的兒童自尊水平與不良家庭教養(yǎng)方式下的兒童自尊水平差異顯著，同伴關(guān)系良好者的自尊高于同伴關(guān)系不良者的自尊。兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理26、我們像鷹一樣，生86兒童身高管理的理念和方法兒童身高管理的理念和方法87主要內(nèi)容為什么要關(guān)注身高增長(zhǎng)?正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)兒童身高促進(jìn)門診流程及方法兒童身高促進(jìn)效果評(píng)價(jià)主要內(nèi)容88為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?兒童的發(fā)育智力發(fā)展心理發(fā)展體格發(fā)育身高增長(zhǎng)是衡量?jī)和】档闹匾笜?biāo)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?89為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?自卑、抑郁工作受挫婚姻受影響潛能發(fā)揮受限醫(yī)生,俺的工作身高不足1米68全靠您啦不予錄用身高促進(jìn)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?90為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?遺憾一每天都在發(fā)生!②徐州女孩,14歲,身高徐州男孩,15歲,身高152cm,體重52kg,期望164cm,體重58kg,期身高160cm望身高170cm為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?91為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?如何減少遺憾的發(fā)生?居民健康的第一責(zé)任人是居民本人兒童健康的第一責(zé)任人是監(jiān)護(hù)人◆醫(yī)務(wù)人員、兒童保健工作人員責(zé)任重大◆身高管理理念◆身高管理方法◆早期干預(yù)、正確干預(yù)為什么要關(guān)注兒童身高增長(zhǎng)?92正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)身高和體重的意義身高:骨骼線性生長(zhǎng)體重:臟器、骨骼、肌肉、脂肪、體液、皮膚等重量總和體格生長(zhǎng)指標(biāo)營養(yǎng)指標(biāo)正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)93正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)身高的構(gòu)成)頭顱的高度脊柱的長(zhǎng)度*下肢骨的長(zhǎng)度*脊柱的彎曲度**足弓高度正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)94正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)長(zhǎng)骨一身高的決定因素正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)95正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)長(zhǎng)骨對(duì)身高增長(zhǎng)貢獻(xiàn)最大GH8880LiverOOOss。|GF-1正確認(rèn)識(shí)兒童體格生長(zhǎng)96兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件97兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件98兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件99兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件100兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件101兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件102兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件103兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件104兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件105兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件106兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件107兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件108兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件109兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件110兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件111兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文課件112兒童身高管理的理念和方法-兒童身高管理文