人教版高中生物必修三第五章第三節(jié)-53生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件

第三節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第三節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1一．物質(zhì)循環(huán)(生物地球化學(xué)循環(huán))無機(jī)環(huán)境生物群落C、H、O、N、P、S一．物質(zhì)循環(huán)(生物地球化學(xué)循環(huán))無機(jī)環(huán)境生物C、H、O、N、2縣供銷合作社XX工作總結(jié)范文及XX-工作安排XX縣供銷合作社XX-工作總結(jié)及XX-工作安排今年以來,我社以踐行黨的群眾路線為根本,以服務(wù)三農(nóng)建設(shè)為抓手,在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和市社的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,緊緊圍繞政府心工作,全系統(tǒng)上下齊心,扎實(shí)工作,狠抓各項工作落實(shí),各項工作進(jìn)展順利。一、切實(shí)抓好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動根據(jù)縣委群眾路線教育實(shí)踐活動工作安排,縣社成立了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,并于2月22日召開了動員部署大會。在學(xué)習(xí)活動開展了14次集教育學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間8天。主要學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記16篇系列重要講話精神,學(xué)習(xí)了省委XX書記、市委XX書記、縣委XX書記及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話精神,學(xué)習(xí)了《習(xí)近平總書記重要講話摘編》、《論群眾路線》、《厲行節(jié)約反對浪費(fèi)》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動資料匯編》等規(guī)定書籍,觀看了《焦裕祿》、《四風(fēng)之害》、《楊善洲》、《蘇共亡黨亡國20年祭》、《踐行群眾路線的好榜樣》、《道德講堂》系列片等。組織全體干部職工開展了“糾四風(fēng)”、“密切聯(lián)系群眾萬名干部連心幫”、“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神踐行三嚴(yán)三實(shí)”、“三實(shí)三同”、“兩個一切”、“三弘三強(qiáng)”大討論活動。組織開二、碳循環(huán)：縣供銷合作社XX工作總結(jié)范文及XX-工作安排二、碳循環(huán)：3大氣中的CO2燃燒光合作用呼吸作用植物攝食分解作用呼吸作用分解者泥炭、煤、石油動植物的遺體和排遺物大氣中的CO2燃光呼植物攝食呼分解4溫室效應(yīng)原因？危害？措施？溫室效應(yīng)原因？危害？措施？5能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。（1）能量的固定、轉(zhuǎn)移、儲存、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解（2）物質(zhì)是能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動的載體，能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中反復(fù)循環(huán)的動力。聯(lián)系全球性，反復(fù)利用，循環(huán)流動，單向流動，逐級遞減特點(diǎn)生物圈生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級范圍組成生物體的基本元素有機(jī)物形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互6練習(xí)1、在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使CO2進(jìn)入生物群落，又能將其釋放到大氣中的生物是（）A.分解者B.植食動物C.肉食動物D.綠色植物2、與自然界的碳循環(huán)關(guān)系最為密切的兩種細(xì)胞器是（）A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體B.葉綠體和線粒體C.核糖體和葉綠體D.核糖體和高爾基體DB3、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)不包括下列的：（）帶有全球性物質(zhì)是指組成生物體的基本元素在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù)在群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)C練習(xí)1、在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使CO2進(jìn)入生物群74、下圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（）

A.甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者

B.甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者

C.甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者

D.甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者A練習(xí)4、下圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（8名師點(diǎn)睛有關(guān)碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷名師點(diǎn)睛9【例】

圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯誤的是(

)A．甲主要是綠色植物，丙是肉食動物B．圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C．丙、丁可利用總能量大于乙可利用總能量D．該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在C【例】圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯誤的是(10要點(diǎn)探究(經(jīng)典題)如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關(guān)敘述中，不正確的是A．d過程代表光合作用，b過程代表呼吸作用B．甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多C．碳元素在甲、乙、丙之間以有機(jī)物的形式傳遞D．碳元素可在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)利用跟蹤訓(xùn)練A要點(diǎn)探究(經(jīng)典題)如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中11下面圖1為碳循環(huán)示意圖，圖2為某一食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問題：（1）通過過程①，碳由無機(jī)環(huán)境中___________轉(zhuǎn)變成綠色植物（如玉米）中的____________。

CO2含碳有機(jī)物下面圖1為碳循環(huán)示意圖，圖2為某一食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問12（2）圖1過程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越_____。設(shè)過程②代表的生物之間有如圖2所示的關(guān)系，若E種群的能量為5.8×109kJ，B種群的能量為1.3×108kJ，D種群的能量為1.5×108kJ，能量傳遞效率為10%，則A種群的能量是____________kJ。高3.0×107（2）圖1過程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越____13（3）參與過程④的生物與同區(qū)域中的動植物等其他生物共同構(gòu)成了____________。（4）由圖1可見，碳循環(huán)的特點(diǎn)是___________。（5）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是

。生物群落具有全球性食物鏈和食物網(wǎng)（3）參與過程④的生物與同區(qū)域中的動植物等其他生物共同構(gòu)成了14下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向,請結(jié)合示意圖回答相關(guān)問題：（1）寫出圖中包含的一條食物鏈：

（用字母和箭頭表示）。（2）分析A→B和B→C過程中碳流動形式的不同點(diǎn)

B→C→DA→B是以二氧化碳的形式；B→C是以含碳有機(jī)物的形式下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向,請結(jié)15（3）在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，植物通過

從大氣中攝取碳的速率，與生物通過

把碳釋放到大氣中的速率大致相同；隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化石燃料的燃燒，打破生物圈中

的平衡，形成溫室效應(yīng)。光合作用呼吸作用碳循環(huán)（3）在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，植物通過16第三節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第三節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)17一．物質(zhì)循環(huán)(生物地球化學(xué)循環(huán))無機(jī)環(huán)境生物群落C、H、O、N、P、S一．物質(zhì)循環(huán)(生物地球化學(xué)循環(huán))無機(jī)環(huán)境生物C、H、O、N、18縣供銷合作社XX工作總結(jié)范文及XX-工作安排XX縣供銷合作社XX-工作總結(jié)及XX-工作安排今年以來,我社以踐行黨的群眾路線為根本,以服務(wù)三農(nóng)建設(shè)為抓手,在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和市社的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,緊緊圍繞政府心工作,全系統(tǒng)上下齊心,扎實(shí)工作,狠抓各項工作落實(shí),各項工作進(jìn)展順利。一、切實(shí)抓好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動根據(jù)縣委群眾路線教育實(shí)踐活動工作安排,縣社成立了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,并于2月22日召開了動員部署大會。在學(xué)習(xí)活動開展了14次集教育學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間8天。主要學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記16篇系列重要講話精神,學(xué)習(xí)了省委XX書記、市委XX書記、縣委XX書記及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話精神,學(xué)習(xí)了《習(xí)近平總書記重要講話摘編》、《論群眾路線》、《厲行節(jié)約反對浪費(fèi)》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動資料匯編》等規(guī)定書籍,觀看了《焦裕祿》、《四風(fēng)之害》、《楊善洲》、《蘇共亡黨亡國20年祭》、《踐行群眾路線的好榜樣》、《道德講堂》系列片等。組織全體干部職工開展了“糾四風(fēng)”、“密切聯(lián)系群眾萬名干部連心幫”、“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神踐行三嚴(yán)三實(shí)”、“三實(shí)三同”、“兩個一切”、“三弘三強(qiáng)”大討論活動。組織開二、碳循環(huán)：縣供銷合作社XX工作總結(jié)范文及XX-工作安排二、碳循環(huán)：19大氣中的CO2燃燒光合作用呼吸作用植物攝食分解作用呼吸作用分解者泥炭、煤、石油動植物的遺體和排遺物大氣中的CO2燃光呼植物攝食呼分解20溫室效應(yīng)原因？危害？措施？溫室效應(yīng)原因？危害？措施？21能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。（1）能量的固定、轉(zhuǎn)移、儲存、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解（2）物質(zhì)是能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動的載體，能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中反復(fù)循環(huán)的動力。聯(lián)系全球性，反復(fù)利用，循環(huán)流動，單向流動，逐級遞減特點(diǎn)生物圈生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級范圍組成生物體的基本元素有機(jī)物形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二者同時進(jìn)行，彼此相互22練習(xí)1、在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使CO2進(jìn)入生物群落，又能將其釋放到大氣中的生物是（）A.分解者B.植食動物C.肉食動物D.綠色植物2、與自然界的碳循環(huán)關(guān)系最為密切的兩種細(xì)胞器是（）A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體B.葉綠體和線粒體C.核糖體和葉綠體D.核糖體和高爾基體DB3、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)不包括下列的：（）帶有全球性物質(zhì)是指組成生物體的基本元素在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù)在群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)C練習(xí)1、在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使CO2進(jìn)入生物群234、下圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（）

A.甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者

B.甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者

C.甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者

D.甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者A練習(xí)4、下圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（24名師點(diǎn)睛有關(guān)碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷名師點(diǎn)睛25【例】

圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯誤的是(

)A．甲主要是綠色植物，丙是肉食動物B．圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C．丙、丁可利用總能量大于乙可利用總能量D．該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在C【例】圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯誤的是(26要點(diǎn)探究(經(jīng)典題)如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關(guān)敘述中，不正確的是A．d過程代表光合作用，b過程代表呼吸作用B．甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多C．碳元素在甲、乙、丙之間以有機(jī)物的形式傳遞D．碳元素可在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)利用跟蹤訓(xùn)練A要點(diǎn)探究(經(jīng)典題)如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中27下面圖1為碳循環(huán)示意圖，圖2為某一食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問題：（1）通過過程①，碳由無機(jī)環(huán)境中___________轉(zhuǎn)變成綠色植物（如玉米）中的____________。

CO2含碳有機(jī)物下面圖1為碳循環(huán)示意圖，圖2為某一食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問28（2）圖1過程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越_____。設(shè)過程②代表的生物之間有如圖2所示的關(guān)系，若E種群的能量為5.8×109kJ，B種群的能量為1.3×108kJ，D種群的能量為1.5×108kJ，能量傳遞效率為10%，則A種群的能量是____________kJ。高3.0×107（2）圖1過程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越____29（3）參與過程④的生物與同區(qū)域中的動植物等其他生物共同構(gòu)成了____________。（4）由圖1可見，碳循環(huán)的特點(diǎn)是___________。（5）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是

。生物群落具有全球性食物鏈和食物網(wǎng)（3）參與過程④的生物與同區(qū)域中的動植物等其他生物共同構(gòu)成了30下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向,請結(jié)合示意圖回答相關(guān)問題：（1）寫出圖中包含的一條食物鏈：

（用字母和箭頭表示）。（2）分析A→B和B→C過程中碳流動形式的不同點(diǎn)